微視頻在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張新信

【摘要】隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)水平的不斷提高，在教學(xué)過程中引入信息化教學(xué)手段，對學(xué)生進(jìn)行輔助性教學(xué)指導(dǎo)，可以提高課堂教學(xué)效率。在農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)中，由于受教學(xué)硬件條件的影響，教師應(yīng)充分認(rèn)識到微視頻簡便且成本低廉的教學(xué)優(yōu)勢，利用信息技術(shù)可在課前、課中、課后以及實驗演示四個層面做好微視頻錄制工作，使學(xué)生能夠更加精準(zhǔn)、高效地理解化學(xué)教學(xué)內(nèi)容。文章就微視頻在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析闡述，以期提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；微視頻；應(yīng)用

【中圖分類號】G633.8【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）23—0058—03

微視頻的特點在于利用短小精悍的視頻錄制相關(guān)的知識內(nèi)容，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，利用微視頻可以使化學(xué)知識更加精準(zhǔn)化表達(dá)，并可以利用微視頻為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)體系，促使學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行體系化的理解。

一、利用微視頻教學(xué)，營造學(xué)習(xí)氛圍

農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)資源相對匱乏，但可以通過微視頻的教學(xué)模式進(jìn)行彌補(bǔ)，這是由于微視頻的制作無需使用復(fù)雜的教學(xué)設(shè)備，也無需使用化學(xué)實驗室，單純地運(yùn)用視頻就可以對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)注意盡可能多地準(zhǔn)備微視頻教學(xué)資源，以此確保學(xué)生能夠更加高質(zhì)量、高效率學(xué)習(xí)化學(xué)知識[1]。教師可以利用微視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，還可以利用微視頻對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)基礎(chǔ)知識的講解，尤其是將化學(xué)知識中的一些重點內(nèi)容制作成視頻，并按照一定的教學(xué)順序進(jìn)行錄制，使學(xué)生能夠通過體系化的短視頻內(nèi)容，有次序地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，以此提高學(xué)生的化學(xué)能力。此外，教師可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)將講述法與微視頻教學(xué)法進(jìn)行有機(jī)融合，通過講解的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)層面的化學(xué)知識，在涉及到化學(xué)符號、公式時，教師則可以利用微視頻，將上述知識點以動態(tài)畫面輔助聲音的模式對學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這會刺激學(xué)生的視覺，鞏固學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)知。

二、利用微視頻實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中化學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行實驗演示具有重要意義，它能夠使學(xué)生深度理解化學(xué)知識。同時，若實驗過程和現(xiàn)象較為明顯，也會激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。尤其對于簡單的化學(xué)實驗來說，具有較強(qiáng)的可操作性，因此，對于這部分實驗，教師為加深學(xué)生對化學(xué)實驗的理解，都會在實驗課程之前對學(xué)生講解實驗的理論依據(jù)以及實驗需要注意的問題。但是這種口述講解方式，學(xué)生不易理解，且容易出現(xiàn)認(rèn)知偏差，這容易對學(xué)生在進(jìn)行實驗操作的過程中，造成不利影響。而對于一些難度較高的實驗，由于農(nóng)村學(xué)校缺乏一定的物質(zhì)條件，因此較難開展實驗演示教學(xué)，尤其對于一些難度較大的實驗，受場地影響，教師即便在講臺上完整地展示了本實驗，但教室后排的學(xué)生仍舊無法看清楚實驗的整個過程。而利用微視頻對學(xué)生再現(xiàn)實驗過程，無論多么復(fù)雜的實驗，都會使學(xué)生看清楚實驗的整個過程，這對促進(jìn)學(xué)生理解化學(xué)知識具有較強(qiáng)的作用。對于一些具有較高難度的化學(xué)實驗，教師可以將化學(xué)實驗步驟進(jìn)行分步錄制，讓化學(xué)實驗以更加直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生理解化學(xué)實驗的整個過程，提高對化學(xué)實驗的認(rèn)知能力。因此，利用微視頻進(jìn)行實驗教學(xué)，可以對浪費(fèi)實驗用品、浪費(fèi)實驗時間、實驗效果不明顯等情況進(jìn)行避免。在學(xué)生觀看微視頻后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的實驗操作，確保學(xué)生能夠在自己實踐動手后，對化學(xué)實驗產(chǎn)生更加深刻的理解，而對于難度較大的化學(xué)實驗，學(xué)生通過觀看視頻，也可以更進(jìn)一步地了解到化學(xué)實驗過程，進(jìn)而達(dá)到通過化學(xué)實驗提高化學(xué)理論認(rèn)知能力的目的。

三、利用微視頻演示，提高學(xué)習(xí)能力

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，對學(xué)生開展化學(xué)實驗的目的在于提高學(xué)生的觀察能力，并確保學(xué)生能夠以化學(xué)實驗為依據(jù)，對化學(xué)理論知識的本質(zhì)內(nèi)涵進(jìn)行理解，進(jìn)而確保學(xué)生掌握化學(xué)知識。但是，化學(xué)實驗的一個特點在于其過程發(fā)生的時間較短，甚至有些化學(xué)現(xiàn)象轉(zhuǎn)瞬即逝，而學(xué)生難以在實驗現(xiàn)場捕捉到真實的實驗過程，這會制約學(xué)生對化學(xué)實驗的認(rèn)知。而微視頻的引入則有效突破了這一現(xiàn)象，教師可以利用微視頻放大并拉長實驗現(xiàn)象，使學(xué)生能夠真切地觀察到化學(xué)實驗的每一個步驟，以此提高學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)知能力。而且，在視頻的作用下，也會刺激學(xué)生的視覺，學(xué)生會更加注意觀察視頻畫面，以此達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。同時，教師利用一些簡單易操作的化學(xué)實驗，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主實驗并進(jìn)行自主錄制、配音、剪輯，這會調(diào)動學(xué)生動手實驗的積極性，也可以讓學(xué)生展示自己錄制的微視頻作品，并在觀看學(xué)習(xí)后提出意見，以此確保錄制微視頻的學(xué)生能夠進(jìn)行及時改進(jìn)，使之更加完善、合理，便于學(xué)生接受。

四、利用微視頻引申，拓展學(xué)習(xí)模式

在信息技術(shù)大背景下，課堂教學(xué)模式也呈多元化的模式進(jìn)行開展，較視頻資源而言，微視頻資源更具便利性，它可以通過手機(jī)、電腦進(jìn)行播放，且可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度自行調(diào)節(jié)，還能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)劃分，并以連貫性的方式進(jìn)行播放，真正為學(xué)生打造了微視頻體系化教學(xué)模式。為確保學(xué)生能夠更加深刻地理解化學(xué)知識，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，教師可以利用微視頻對學(xué)生開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)引導(dǎo)，這種微視頻的引申教學(xué)，豐富了化學(xué)教學(xué)模式，也使得學(xué)生的化學(xué)自主意識得以有效培養(yǎng)。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目的在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還學(xué)生。它是將課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到課后自主學(xué)習(xí)，尤其對于一些化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，教師可以利用微視頻分類制作化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，包括化學(xué)理論知識模塊、化學(xué)實驗演示模塊、化學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容模塊三個類別。學(xué)生可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)自己的需求自主選擇微視頻課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用課余時間在家里進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將無法理解的化學(xué)知識進(jìn)行記錄，在課堂環(huán)節(jié)向教師請教，直到完全弄懂為止。

五、利用微視頻交流，凸顯學(xué)習(xí)價值

在信息技術(shù)大背景下，智能手機(jī)為人們的生產(chǎn)生活帶來了很多便利，這對初中階段的化學(xué)教學(xué)同樣如此。在農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)資源相對匱乏，但智能手機(jī)卻是普及的，因此，教師可以申請微信公眾號平臺，旨在為學(xué)生構(gòu)建一個可以進(jìn)行自主交流的空間。

教師可以將學(xué)生需要課前學(xué)習(xí)的知識錄制成微視頻，并在公眾號上進(jìn)行上傳，學(xué)生在課前根據(jù)教師的推送進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以此確保能夠更加高效地適應(yīng)教師的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。而對于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師也可以將一些重要的化學(xué)知識上傳至公眾號平臺，以便學(xué)生在課余時間能夠隨時查看，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而在課后環(huán)節(jié)，教師可以將學(xué)生需要掌握的化學(xué)重難點知識錄制成微視頻并上傳至公眾號，使學(xué)生在課后進(jìn)行鞏固性學(xué)習(xí)。此外，師生還可以利用公眾號的回復(fù)功能，與學(xué)生開展互動交流，學(xué)生可以將在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的學(xué)習(xí)難點在微信公眾號留言，教師看到問題后會第一時間對學(xué)生進(jìn)行解答，這會增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

六、利用微視頻測評，做好學(xué)習(xí)反思

教學(xué)中的兩個重要模塊即教學(xué)過程和教學(xué)反思，單純地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，勢必較難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，因此，教學(xué)、反思二者具有相輔相成的重要作用[2]。在農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用微視頻帶領(lǐng)學(xué)生開展教學(xué)反思，這會使教師及時了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)不足，也可以讓學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)狀況更加深刻了解，以此對不足進(jìn)行改進(jìn)。

對學(xué)生的測評可以通過學(xué)生自評、生生互評、教師點評三種模式開展。測評可以將在學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行反思，可以通過文字描述、聲音描述、視頻描述三者相結(jié)合的方式開展，測評內(nèi)容也應(yīng)具體化，并非單純地以考查學(xué)生的筆試成績?yōu)槲ㄒ粌?nèi)容，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)自主意識、掌握的學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行綜合評定，每名學(xué)生都將對自己及其他學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行評定總結(jié)，教師則應(yīng)在此基礎(chǔ)上，對每名學(xué)生給予一定的鼓勵，以及對學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題提出一些針對性的改進(jìn)措施。

總而言之，教師可以利用微視頻做好教學(xué)及學(xué)習(xí)反思工作，使學(xué)生能夠了解到自身在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的不足，以便進(jìn)行改進(jìn)，這樣真正凸顯出微視頻在初中化學(xué)課堂的教學(xué)意義。同時，利用微視頻可以提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]付艷霞.微視頻在初中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用研究[J].科技資訊，2020（16）：16-17.

[2]黃運(yùn)華.微視頻實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的實踐與運(yùn)用[J].思維與智慧，2016（26）：43.

編輯：張昀