初中生綜合素質評價的現狀及對策研究

陳萬勤

【摘要】在以全面發展為指導的教育教學中，教師不僅要針對學生的學科知識展開教育教學，還應培養學生的綜合素養。初中生處在青春期，心理還不成熟，自控能力也不強。為了讓初中生能夠健康發展，教師必須要改變當前的教育教學方式，將重心放在綜合素質的培養上，以促進學生全面發展。

【關鍵詞】初中；綜合素質；評價；實踐問題

【中圖分類號】G630【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）23—0037—03

綜合素質是指學生的德智體美勞各方面能力的綜合表現。在社會經濟飛速發展的今天，社會所需要的人才也發生了變革，對人才的需求不僅停留在掌握科學知識上，更重要的是培養學生的思想、道德、行為等方面的綜合素養。筆者結合多年的教學經驗和班主任工作管理經驗，深刻認識到很多學生在道德、思想等素養方面的缺乏，這樣的人才不是社會發展所需要的人才。因此，新時代初中新課標中將核心素養作為教學的指導方針，要求初中教育要以學生的人格完善和適應未來生活為目標進行教學。為了落實好指導方針中的要求，本次研究以綜合素質教學和評價結合為主導，探索初中生綜合素質評價的問題與對策。

一、現階段初中生綜合素質評價現狀

目前，教師對核心素養教學理念的認識不強，在教學的過程中忽視綜合素質教學和評價，尤其是在綜合素質評價上出現很多問題，筆者結合自身工作經驗將這些問題歸納如下。

1.將成績作為綜合素質評價的唯一標準。所謂的綜合評價一定要體現出綜合二字的特點，綜合就是指各方面能力結合起來，在教學和評價中結合學生的各方面能力的發展進行探索和研究。但是通過教學調查發現，大多數教師在進行綜合素質評價的過程中，都是將學生的成績作為評價的唯一標準，認為成績好就是一個好學生，所以，在學生的綜合素質報告單上，見到最多也是最引人注目的就是學生的各學科成績，以及教師對學生的評語[1]。其原因是應試教育背景下家長和教師都過于關注學生的升學情況，關注學生的成績是否能夠考上重點高中，以至于出現只關注學生成績的綜合素質評價問題，這種評價形式嚴重影響學生的綜合能力發展，不利于學生全面的認識自己的錯誤，不利于學生朝著良好的方向發展。

2.評價形式單一化。新時代初中綜合素質評價過程中，要求教師力求做到評價形式多樣化，再加上初中生的心理特點，多樣化的評價形式能夠很快吸引學生的注意力，能夠讓學生更好地認識到綜合素質在學習和成長過程中的重要性[2]。但是通過調查研究發現，目前初中生的綜合素質評價方式比較單一，評價的形式主要是通過打分、書面評語的形式進行，內容主要是指出學生的缺點，要求學生如何改正。實際上，初中生對分數還是比較敏感的，如果學生看到自己的分數比別人低，那么將會在心理上受到各種創傷，而且教師評語中的某些言語也會對學生的心理產生影響。因此，分數和評語的評價方式對學生的綜合素質評價也有不利的一面，教師過于重視學生的成績，而忽視了學生的心理特點，也忽視了學生的興趣愛好，沒有將綜合實踐和評價形式的指導思想定位在初中生上。

3.忽視家長在其中的力量。學校是學生主要的學習場所，很多家長認為學生在學校就應該完成當天需要完成的學習任務，孩子的學習應該要全盤交付給教師來負責，加之很多家長工作繁忙，沒有時間管理和指導孩子的學習，更有家長將教育孩子的責任完全推脫給教師。當前社會和學校對教師施加的壓力比較大，對教師的要求也非常高，需要教師具備良好的素養，教師們總是盡其所能將各種事務和責任包攬在自己的手中，認為教學是自己的職責[3]。種種因素影響下，導致學生在進行綜合素質評價的過程中，忽視了發揮家長在其中的作用，將自己作為領導者。但是教師的時間和精力也是有限的，教師只能關注學生在學校的綜合素質評價，對學生在學校的學習行為表現、思想表現進行評價。學生的成長場所是家庭和學校，家庭的影響非常關鍵，如果教師不了解學生在家庭的行為表現，不能夠全面對學生進行綜合素質評價，忽視家長在其中的作用，相當于失去了一條了解學生的途徑，失去了綜合素質評價的左膀右臂。

二、初中生綜合素質評價的實踐研究

針對初中生綜合素質評價的問題，本階段為了解決當前初中生綜合素質評價中存在的問題，對初中生綜合素質評價展開實踐研究，以期能夠更好地發揮綜合素質評價的功能。

1.制作綜合素質成長檔案袋，落實全面評價。初中生的成長是一個長期的過程，其可塑性很強，雖然也會犯錯，但是大部分學生都會知錯就改，朝著好的一方面發展。教師要以發展的眼光評價學生，落實好全面評價的目標[4]。如何將發展和全面評價結合起來體現在綜合素質評價中呢？學生綜合素質成長檔案袋就是一個非常不錯的選擇。

制作學生成長檔案袋，要以信息技術為主要手段，在電腦上為每一個學生建立一個文件夾作為學生成長檔案袋，文件夾的名稱以學生的姓名來命名，文件夾中又包含了兩個小文件夾，分別是學習和德育，圍繞著學生的學習和德育素養對學生進行綜合評價。教師在日常教學中詳細觀察每一位學生的學習、行為和思想，比如，考試成績、作業完成情況、上課回答問題的積極性。教師還可以拍照記錄，將照片放置在相應的小文件夾中。教師在學校還要觀察學生的思想和行為變化，詳細記載下來。通過電腦文檔記錄的資料都標有時間，教師將文件按照時間順序排列，展示學生的成長軌跡，按照時間順序展示每一個文件夾的內容，顯示學生進步的點點滴滴。

2.開展互動式評價活動，落實評價形式多樣化。教學互動是圍繞師生互動開展的評價活動，師生之間在教學和評價的過程中，如果沒有互動、交流就很難讓課堂活躍起來，學生的學習積極性會很低。在綜合素質評價中，雖然評價是教師對學生的學習、思想、行為進行點評，但是學生也要引起重視。為了讓學生能夠重視教學評價，教師可以開展互動式評價活動，落實評價形式多樣化原則。

例如，教師組織學生開展一場羽毛球賽，將班上學生以五人為一組進行劃分，隨后再通過抽簽的形式展開羽毛球對抗賽。羽毛球賽技能和規則熟悉程度作為知識素養的一個考察方面，比賽過程中學生的行為和思想以及品格方面的表現作為德育素養，在比賽中強調學生要注意知識素養和德育素養的表現，發揮自己最好的水平。教師密切關注學生的比賽情況，針對學生在比賽過程中出現的問題分析指點，記錄在筆記本上。比賽結束后教師除了宣讀比賽的成績之外，還應該要針對學生在比賽過程中的各種行為表現進行評價，從知識素養和德育素養上展開評價，評價的方式是組與組之間互相交流評價。首先是小組內部五個成員之間的評價，隨后是互相競爭比賽的兩個組之間的評價，圍繞對方的羽毛球技能和規則熟悉程度，以及在比賽過程中思想和行為表現展開評價，將這兩個層面的評價工作全部做好，落實綜合素質評價的目標。

3.展開家校合作，發揮家長的作用。家長是綜合素質評價工作的一個重要力量。家長是學生的監護人，學生在家里的表現和在學校的表現會有很大的區別，對于初中生來說，他們的思想還不成熟，很容易沖動，有自己的獨立思想和意識。所以，大部分學生在學校都會尊重教師，但是在家里卻表現出頂撞父母，不尊重父母的現象。因此，教師要多和家長溝通，定期開展家訪工作，在家訪的過程中多和家長溝通了解學生在家里的表現和思想，了解學生在家里是怎樣學習、怎樣和父母相處。教師在課外活動課或開放日時，邀請家長來到學校和自己的孩子一起參加親子活動，通過觀察親子活動評價學生的綜合素質。

總之，初中生處在青春期，這時候的學生在學習和思想上可能會發生很大的變化，教師為了讓學生更好地認識自己，必須要對學生展開評價，而且這種評價的形式不能夠只顧學生的學習，應該涉及到學生各方面的成長。在學習和品德等方面綜合評估，為每位學生建立成長檔案袋，開展互動式評價活動，展開家校合作形式，全方位地進行綜合素質評價。

參考文獻

[1]周華，胡俊飛.初中學生綜合素質評價的政策演進與新時代背景下的思考[J].教師，2020（27）：03-04.

[2]王育林，汪倩.創生評價生態場創見未來幸福校——初中綜合素質評價的校本化探索之路[J].成才，2020（07）：15-17.

[3]王甲.探索建設對初中生有效的綜合素質評價制度[J].中國農村教育，2020（08）：99+101.

[4]張陽，方紅.中小學生綜合素質評價的困境與消解[J].教育實踐與研究（C），2020（01）：36-40.

（本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般課題“初中學生綜合素質評價實施策略研究”的研究成果，課題立項號：GS[2020]GHB2109）

編輯：魏麟懿