基于工程教育專業(yè)認(rèn)證理念的招生-培養(yǎng)-就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制探索與實(shí)踐

程海雨 李擎 李希勝 孟曦

摘要“招生、培養(yǎng)、就業(yè)”是高校人才培養(yǎng)的三個(gè)緊密聯(lián)系的重要環(huán)節(jié)。精準(zhǔn)的招生宣傳是提升生源質(zhì)量的重要前提，優(yōu)質(zhì)的生源質(zhì)量和科學(xué)的人才培養(yǎng)模式是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要條件，卓越的人才培養(yǎng)質(zhì)量是畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的重要保障，高質(zhì)量就業(yè)又是招收高質(zhì)量生源的重要支撐。三者之間相互關(guān)聯(lián)、相互影響、相互促進(jìn)，形成了完整的“閉環(huán)”聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)。北京科技大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院借鑒工程教育專業(yè)認(rèn)證“SC（學(xué)生中心）、OBE（成果導(dǎo)向）、CQI（持續(xù)改進(jìn)）”三大核心理念，建立了以學(xué)院整體就業(yè)指標(biāo)為牽引、特色化招生宣傳為載體、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為抓手的有效聯(lián)動(dòng)機(jī)制，全面提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 工程教育專業(yè)認(rèn)證 招生宣傳 人才培養(yǎng) 聯(lián)動(dòng)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.17.015

ExplorationandPracticeoftheLinkageMechanismofEnrollmentTraining EmploymentBasedontheConceptofEngineeringEducationProfessionalCertification

——Take School of Automation， University of Science and Technology Beijing as an example

CHENG Haiyu， LI Qing， LI Xisheng， MENG Xi

（School of Automation， University of Science and Technology Beijing， Beijing 100083）

Abstract"Enrollment，training and employment" are three important links of talent training in Colleges and universities. Accurate enrollment publicity is an important premise to improve the quality of students. High quality student quality and scientific talent training mode are important conditions to improve the quality of talent training. Excellent talent training quality is an important guarantee for graduates to obtain high-quality employment， and highquality employment is also an important support for recruiting high-quality students.The three are interrelated， interactive and mutually promoted， forming a complete "closed-loop" linkage system. The automation college of University of Science and Technology Beijing，drawing on the three core concepts of engineering education professional certification （SC （Student Center）， OBE （achievement oriented）， CQI （continuous improvement）， has established an effective linkage mechanism with the overall employment index of the college as the guide， the featured enrollment publicity as the carrier and the talent training model innovation as the grasp， the quality of talent training and graduates’ employment has been comprehensively improved.

Keywordsprofessional certification ofengineering education； enrollment promotion； talent training； linkage mechanism

建立招生-培養(yǎng)-就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，也是促進(jìn)招生、培養(yǎng)、就業(yè)三者良性循環(huán)的有效抓手。近年來(lái)，北京科技大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院依托學(xué)校“三全育人”綜合改革研究專項(xiàng)課題，基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的SC（學(xué)生中心）、OBE（成果導(dǎo)向）和CQI（持續(xù)改進(jìn)）三大核心理念，[1]堅(jiān)持以學(xué)院整體就業(yè)指標(biāo)為直接導(dǎo)向、以學(xué)生個(gè)體就業(yè)目標(biāo)達(dá)成為中心任務(wù)、以內(nèi)外部反饋為評(píng)價(jià)依據(jù)，合理設(shè)置學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃、持續(xù)完善服務(wù)保障機(jī)制、建立健全評(píng)價(jià)反饋機(jī)制、科學(xué)開展特色化招生宣傳，形成了依托學(xué)生個(gè)體就業(yè)目標(biāo)反向設(shè)計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃、正向?qū)嵤┡囵B(yǎng)活動(dòng)、評(píng)價(jià)反饋和持續(xù)改進(jìn)的人才培養(yǎng)“閉環(huán)系統(tǒng)”，有力提升了學(xué)生生源質(zhì)量、培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)院整體就業(yè)指標(biāo)的達(dá)成。

1建立招生-培養(yǎng)-就業(yè)聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)三者有機(jī)銜接

自動(dòng)化學(xué)院基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的三大核心理念，采用“學(xué)院整體就業(yè)指標(biāo)制定→學(xué)生個(gè)體就業(yè)目標(biāo)制定→學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)計(jì)→學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)活動(dòng)實(shí)施→學(xué)生個(gè)體就業(yè)目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)→學(xué)院整體就業(yè)指標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)→持續(xù)改進(jìn)”的技術(shù)路線，開展招生-培養(yǎng)-就業(yè)聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制的探索與實(shí)踐。整體工作機(jī)制如圖1所示。

2學(xué)院整體就業(yè)指標(biāo)的制定

根據(jù)國(guó)家人才戰(zhàn)略需求、學(xué)校就業(yè)指標(biāo)要求、學(xué)院歷史就業(yè)數(shù)據(jù)，自動(dòng)化學(xué)院本科生整體就業(yè)指標(biāo)制定如表1所示。

3學(xué)生個(gè)體就業(yè)目標(biāo)的制定及人才培養(yǎng)過(guò)程

3.1依托“四課兩輔—解讀—評(píng)估”，強(qiáng)化學(xué)生自我認(rèn)知和發(fā)展認(rèn)知

依托“大學(xué)第一課”“我的大學(xué)觀”新生成長(zhǎng)對(duì)話課、“新生研討課”、《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》、全程導(dǎo)師專業(yè)輔導(dǎo)、輔導(dǎo)員深度輔導(dǎo)、《成才之路第一步—本科生培養(yǎng)方案解讀》、“北森生涯一體化平臺(tái)學(xué)生現(xiàn)狀評(píng)估”的“四課兩輔—解讀—評(píng)估”體系，強(qiáng)化學(xué)生在個(gè)人興趣、性格、能力、價(jià)值觀四個(gè)維度上的自我認(rèn)知和在專業(yè)選擇、專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)目標(biāo)、職業(yè)發(fā)展四個(gè)維度上的發(fā)展認(rèn)知。

3.2采用“五方研討”，制定學(xué)生個(gè)性化就業(yè)目標(biāo)

學(xué)生個(gè)性化就業(yè)目標(biāo)的制定既要依據(jù)學(xué)院整體就業(yè)指標(biāo)，同時(shí)還要充分考慮學(xué)生家庭和個(gè)人實(shí)際情況，比如：學(xué)生是城市生源還是農(nóng)村生源，是東部地區(qū)還是中西部地區(qū)，家庭經(jīng)濟(jì)條件，父母職業(yè)及文化程度，學(xué)生個(gè)體性格、興趣、能力、價(jià)值觀評(píng)估情況等，從而制定出既符合學(xué)院整體就業(yè)指標(biāo)又符合學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)的個(gè)體就業(yè)目標(biāo)。新生入學(xué)后，采用“五方研討”（本科生全程導(dǎo)師+班主任+輔導(dǎo)員+家長(zhǎng)+學(xué)生）方式共同制定學(xué)生個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)。其中本科生全程導(dǎo)師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，北京科技大學(xué)自2018年實(shí)施本科生全程導(dǎo)師制以來(lái)，全程導(dǎo)師已成為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展和生涯規(guī)劃的最重要力量，截止到2020年學(xué)校已為全體在校本科生配備了全程導(dǎo)師。

3.3制定“六階遞進(jìn)”個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃

除專業(yè)必修課以外，根據(jù)學(xué)生個(gè)性化就業(yè)目標(biāo)，將學(xué)校、學(xué)院現(xiàn)有課程和活動(dòng)整合為6大類，反向設(shè)計(jì)出學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃，如圖2所示。

3.4建立“四位一體”培養(yǎng)計(jì)劃服務(wù)保障機(jī)制

為了保障學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)施，建立了“隊(duì)伍、學(xué)風(fēng)、雙創(chuàng)、就業(yè)”四類落實(shí)制度上的服務(wù)保障機(jī)制。

打造“六位一體”協(xié)同育人隊(duì)伍。在傳統(tǒng)的“班主任+任課教師+輔導(dǎo)員+小班主任”的“四師同堂”的基礎(chǔ)上，增加全程導(dǎo)師以及全程導(dǎo)師所指導(dǎo)的高年級(jí)學(xué)生作為育人的重要力量，從而構(gòu)建起全程導(dǎo)師+任課教師+班主任+輔導(dǎo)員+小班主任+高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)“六位一體”的協(xié)同育人隊(duì)伍。“六支隊(duì)伍”協(xié)同配合、各有側(cè)重，全程導(dǎo)師側(cè)重立德樹人、學(xué)業(yè)和發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)，任課教師側(cè)重專業(yè)知識(shí)、項(xiàng)目訓(xùn)練、實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)，班主任側(cè)重學(xué)業(yè)指導(dǎo)，輔導(dǎo)員側(cè)重思想引領(lǐng)和第二課堂活動(dòng)組織，小班主任和高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)側(cè)重經(jīng)驗(yàn)傳授和競(jìng)賽指導(dǎo)，“六方”相互補(bǔ)位、形成合力。[2]

構(gòu)建“一體三翼”學(xué)風(fēng)創(chuàng)建模式。構(gòu)建以學(xué)業(yè)輔導(dǎo)中心為主體，導(dǎo)師領(lǐng)航、朋輩助力、索奧勵(lì)能三維并舉的“一體三翼”學(xué)風(fēng)創(chuàng)建模式。優(yōu)化學(xué)業(yè)輔導(dǎo)中心組織機(jī)構(gòu)，突出統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和學(xué)業(yè)輔導(dǎo)職能，拓展“學(xué)習(xí)方法、專業(yè)技能、學(xué)業(yè)規(guī)劃”全方位的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作格局；“教師領(lǐng)航”重點(diǎn)發(fā)揮本科生導(dǎo)師規(guī)劃指導(dǎo)作用，通過(guò)談話輔導(dǎo)等方式幫助新生樹立科學(xué)合理的學(xué)業(yè)發(fā)展目標(biāo)；“朋輩助力”重點(diǎn)發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生幫扶作用，通過(guò)“一對(duì)一結(jié)對(duì)”“學(xué)習(xí)小組”“專業(yè)課程小講堂”等方式幫扶學(xué)業(yè)困難學(xué)生；“索奧勵(lì)能”重點(diǎn)發(fā)揮索奧科技中心（學(xué)生科技社團(tuán)）實(shí)訓(xùn)作用，通過(guò)開展專業(yè)技能培訓(xùn)、組織競(jìng)賽等方式實(shí)現(xiàn)以訓(xùn)促賽、以賽促學(xué)。

優(yōu)化“四輪驅(qū)動(dòng)”雙創(chuàng)工作機(jī)制。優(yōu)化“四輪驅(qū)動(dòng)”（完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)、打造專業(yè)雙創(chuàng)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、注重科技成果培育轉(zhuǎn)化、營(yíng)造科技創(chuàng)新文化氛圍）工作機(jī)制，完成以學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分中心為基地的平臺(tái)建設(shè)，組建以資深競(jìng)賽評(píng)委和優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友為核心的專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，形成以“搖籃杯創(chuàng)意賽、SRTP、社會(huì)實(shí)踐”項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為主要抓手的創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全鏈條成果培育轉(zhuǎn)化體系，營(yíng)造以參加院級(jí)、校級(jí)、省部級(jí)、國(guó)家級(jí)“四級(jí)競(jìng)賽”為目標(biāo)的濃厚創(chuàng)新文化氛圍，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用、科技創(chuàng)新的能力和水平。

實(shí)施“三增三穩(wěn)”就業(yè)工作舉措。實(shí)施“三增三穩(wěn)”（增強(qiáng)統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，穩(wěn)住就業(yè)工作主線；增加崗位推送，穩(wěn)住就業(yè)信息生命線；增進(jìn)幫扶指導(dǎo)，穩(wěn)住就業(yè)目標(biāo)底線）工作舉措，建立校院兩級(jí)緊密配合，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、畢業(yè)班班主任、畢業(yè)班輔導(dǎo)員、就業(yè)教師“四級(jí)聯(lián)動(dòng)”的統(tǒng)籌工作機(jī)制，聚焦“人工智能、智能制造、國(guó)防軍工”三大重點(diǎn)領(lǐng)域大力開拓就業(yè)市場(chǎng)，針對(duì)就業(yè)困難群體深入實(shí)施“三航助力計(jì)劃”（校友領(lǐng)航、教師護(hù)航、企業(yè)導(dǎo)航），幫助全體畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)應(yīng)就業(yè)盡就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)、滿意就業(yè)。

4學(xué)生學(xué)習(xí)成果達(dá)成度評(píng)價(jià)及持續(xù)改進(jìn)機(jī)制

基于定性和定量評(píng)估數(shù)據(jù)以及內(nèi)部和外部反饋機(jī)制，分析目標(biāo)未達(dá)成的原因，并給出學(xué)生個(gè)體發(fā)展目標(biāo)、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和個(gè)性化培養(yǎng)方案的持續(xù)改進(jìn)方案，確保CQI理念真正落地。[3]

4.1學(xué)生個(gè)體發(fā)展目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)及持續(xù)改進(jìn)

通過(guò)定量數(shù)據(jù)分析和定性數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行內(nèi)部評(píng)價(jià)。定量數(shù)據(jù)主要包括學(xué)生課程成績(jī)、SRTP成績(jī)、學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、榮譽(yù)稱號(hào)獲獎(jiǎng)等，定性數(shù)據(jù)主要來(lái)源于全程導(dǎo)師、班主任和輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成度評(píng)估和學(xué)生目標(biāo)達(dá)成度自評(píng)。通過(guò)數(shù)據(jù)分析處理，準(zhǔn)確定位導(dǎo)致目標(biāo)未達(dá)成的原因，并針對(duì)主觀方面學(xué)生個(gè)體發(fā)展目標(biāo)的確定、客觀方面學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)方案的設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)。[4]

4.2專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)及持續(xù)改進(jìn)

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)深造率、出國(guó)深造率、整體就業(yè)率三個(gè)核心指標(biāo)的定量數(shù)據(jù)分析和定性數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)，建立“內(nèi)部評(píng)估”反饋機(jī)制。依托畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)研、重點(diǎn)用人單位走訪和第三方調(diào)研，通過(guò)調(diào)查問卷、座談會(huì)、電話訪談、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等方式建立社會(huì)化評(píng)價(jià)的“外部評(píng)估”反饋機(jī)制，針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)錯(cuò)位或缺失進(jìn)行原因分析，由學(xué)院、企業(yè)/行業(yè)專家、校友代表共同討論，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整。

5取得的成果

5.1本科生招生方面

五年來(lái)，“自動(dòng)化類”在全校的21個(gè)本科招生專業(yè)（其中有13個(gè)大類招生專業(yè)）中均位居前六名，前五名的專業(yè)中還有2個(gè)是屬于學(xué)校單設(shè)的精英人才培養(yǎng)項(xiàng)目（理科實(shí)驗(yàn)班、工科試驗(yàn)班類）。在河北、山東、河南等高考大省中，“自動(dòng)化類”處于考生填報(bào)的前三個(gè)志愿的比例接近90%。

5.2人才培養(yǎng)方面

五年來(lái)，本科生課程通過(guò)率超過(guò)97%，學(xué)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)率近40%，其中省部級(jí)及以上競(jìng)賽獲獎(jiǎng)率接近20%，并涌現(xiàn)出“AeroBand空氣撥片”“CalmSpoon睿羹防抖餐具”“VisEar智能助盲儀”“海馬體拾憶APP”等多支優(yōu)秀的學(xué)生科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)，分別斬獲中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銀獎(jiǎng)、“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)、“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽銀獎(jiǎng)、iCAN國(guó)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽國(guó)際總決賽金獎(jiǎng)等高水平競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)。

5.3畢業(yè)生就業(yè)方面

五年來(lái)，學(xué)生整體深造率接近60%，深造學(xué)校主要集中在中科院、清華、北大、浙大、美國(guó)卡內(nèi)基梅隆大學(xué)、英國(guó)愛丁堡大學(xué)、德國(guó)慕尼黑工業(yè)大學(xué)、日本東京大學(xué)等國(guó)內(nèi)外名校。學(xué)生整體就業(yè)率接近98%，剩余2%的學(xué)生往往是選擇繼續(xù)考研或出國(guó)。畢業(yè)生到國(guó)家重點(diǎn)地區(qū)、重點(diǎn)行業(yè)、重點(diǎn)單位等“三重領(lǐng)域”就業(yè)比例接近70%，畢業(yè)生對(duì)就業(yè)的整體滿意度接近95%，學(xué)院連續(xù)獲得本科生深造率、研究生簽約率、總就業(yè)率優(yōu)勝獎(jiǎng)。

科研課題：2019年度北京科技大學(xué)，中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)項(xiàng)目《基于工程教育專業(yè)認(rèn)證理念的招生-培養(yǎng)-就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制探索與實(shí)踐》，編號(hào)：FRF-DF-19-020

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