建筑藝術設計類工作營實踐教學研究

韋自力

摘要文章通過中國·印度尼西亞建筑設計聯合實踐工作營教學所呈現出來的主動探索與信息共享交融、主題訓練與在地實踐交融、團隊協作與個性培養交融等多元化的特點，探討觸動學科發展的新思路和途徑，強調跨界多元、融合創新的人才培養理念是構建適應國際環境、國內需求的新文科人才培養模式建立的基石和保障。

關鍵詞 建筑設計 工作營 教學 人才培養

中圖分類號：G424文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.21.034

TheResearchonthePracticalTeachingoftheConstructionArtDesignWorkCamp

——Taking China Indonesia architectural design joint practice camp as an example

WEI Zili

（Academy of Architecture & Arts， Guangxi Arts University， Nanning， Guangxi 530022）

AbstractBased on the diversified characteristics of China Indonesia architectural design joint practice camp， such as the integration of active exploration and information sharing， the integration of theme training and local practice， and the integration of team cooperation and personality cultivation， this paper discusses the new ideas and ways to touch the development of the discipline， emphasizing the cross-border and diversified teaching. The talent training concept ofintegrationandinnovationis thecornerstone and guaranteeofbuildinga newliberalarts talenttrainingmodetoadapt to the international environment and domestic demand.

Keywordsarchitectural design； work camp； teaching； talent training

0緒論

創新教育是社會發展永恒的動力，也是高層次人才培養的核心。創新教育本著理想化的需要，為滿足社會需求，進行創新人才培養體系和模式的轉型升級，社會的進步和發展，促使高校創新人才培養體系和模式的不斷變更，學科建設中進行專業課程的重組，把現代的信息技術融入進來，以交叉融合、協同創新、資源共享為主要途徑，促進學科升級換代。今天新文科、新工科發展已成為高校教育的新熱點、新方向，它將穩定而持續的為學生提供綜合性、跨學科的學習機會，拓展創新人才培養理論體系和模式。

設計學作為新文科專業集群的一個重要組成部分，其人才培養模式的改革必須具備一系列新的特征。首先是戰略性特征，新文科要求學科建設能夠根據國際環境的復雜性和國內形勢的需要，服務我國社會領域的全面發展，體現出大國情懷和擔當，奠定思想觀念和精神層面的理論基礎；其次是創新性特征，對傳統學科進行轉型升級，尋找傳統文科領域的新突破，實現新文科人才培養的機制創新和模式創新；再次是融合性特征，新文科包含了多學科的交融與滲透，其關聯性可以在人文社會科學領域開展，也可以在文工交叉、文理交叉等領域相互滲透；最后是發展性特征，事物的發展總是體現為一個不斷變化的動態過程，它存在著許多的不確定因素，這些因素的存在使問題的解決方式呈現多樣化特征和無固定模式，需要通過諸多的實踐和探索，去豐富和完善解決問題的思路和方法，這些都是高校人才培養應該思考的地方。

1專題性設計工作營教學模式促進高校人才培養模式的創新

設計工作營教學是藝術設計類院校針對封閉式教學模式弊端而采取的多元化實踐教學活動，這些實踐教學活動圍繞某一主題展開，用“走出去”“引進來”的方式邀請一個或多個學校參與，邀請與主題活動相關的社會專家們參與課題性教學、在地化實踐，和院校的師生們一起進行主題實踐創新，因而工作營教學活動是一種具有針對性的教學創新活動。

設計工作營活動時間不長，一般為一周時間，但其針對性強、效率高，教學內容交叉、多元，教學形式靈活多變，學生們可以在地訓練，體驗實踐性教學的動態過程，通過實踐的認知手段和途徑去尋求問題的原創性解決思路，并且通過不同的媒介去開展設計的創新，這種密集化、高強度、短周期的實踐教學方式對學生的實踐能力、創新能力及協調能力都有很好的促進作用。

近年來，國內外高校聯合企業舉辦設計工作營活動頗為流行，如“中澳跨文化設計國際工作營”“ICID跨文化國際整合設計論壇暨工作營”“中國·東盟建筑藝術工作營”等等。國際工作營促進了國內外校際的交流與合作，鼓勵學生用發展的眼光、跨領域的思維去理解設計，運用協同創新的模式去解決各種主題的專項案例，這一重過程的協作式教學對參與活動的學生來說是一次很好的實踐創新體驗，激發了青年學生的創造力和創新思維的開發，這種無固定模式的思維方式也體現了新文科人才培養的趨勢和特點。

2中國·印度尼西亞建筑設計聯合實踐工作營概況及呈現

2.1工作營實踐性教學的背景及過程

2.1.1工作營的實踐性教學的背景

隨著中國·東盟博覽會、中國·東盟商務與投資峰會舉辦地永久性落戶廣西南寧，南寧瞬間成為世界矚目的中心，同時南寧也借助于東盟商業圈的中心地緣優勢成為東盟區域經濟和文化交流中心，2017年3月，由廣西藝術學院倡議成立“中國·東盟藝術高校聯盟”成立大會在廣西南寧舉行，該高校藝術聯盟響應高等教育國際化趨勢，順應了高等教育國際化發展的時代化潮流。為中國和東盟國家搭建起一個廣闊的藝術類高校合作平臺，這個平臺的搭建拓寬了聯盟間的交流渠道，豐富了合作的內涵，促進中國·東盟文化藝術的互通與共享，增進雙方藝術高校師生對彼此文化和藝術的了解，擁有跨文化交流的能力，彼此共享跨文化交流帶來的成果。在這一背景下，廣西藝術學院大力開展與東盟國家為主的國際交流與教育合作，如“中國·東盟音樂周”“中國·東盟舞蹈教育論壇”“中國·東盟建筑空間設計教育高峰論壇”等有影響力的國際化專業論壇，每年吸引五百余位國內外優秀藝術家到校訪問，成為促進區域文化藝術和教育交流的三大平臺。“中國·印度尼西亞建筑設計聯合實踐工作營”正是在這一背景下開展的一次實踐性教學活動。

2.1.2工作營實踐教學過程

中國·印度尼西亞建筑設計聯合實踐工作營的活動安排：第一天，開幕式、專題性學術講座，分別由廣西藝術學院、廣西民族大學、南寧師范大學、印度尼西亞馬拉那達大學的教授、副教授和博士擔任演講嘉賓；第二天至第四天到桂林龍勝各族自治縣龍脊景區的古壯寨、平安壯寨展開工作營實地調研活動，參觀龍脊古壯寨生態博物館，進行主題性工作營的資料收集和在地化設計工作；第五天、第六天在廣西藝術學院進行主題創作的實踐與交流，第六天晚上舉行工作營設計成果分享會、活動總結和閉幕式。

2.2工作營實踐性教學的特點

2.2.1多元融合與信息共享

聯合實踐工作營活動的參與院校分別由廣西藝術學院、廣西民族大學、南寧師范大學、印度尼西亞馬拉那達大學的12位導師和三十位本科學生組成在地訓練工作組，學生分為十組，打散組合，本院學生不能重復組合在一個小組，中·印兩國的六位導師分別在開幕式上進行主題演講并連同三位來自建筑設計企業的專家一起在工作營活動的分享總結交流會上對學生的設計作品進行點評。不同國度師生的組合與參與，豐富了工作營教學的內涵，工作營既是信息共享的平臺，又是國際學術交流的平臺，促進了雙方建筑設計領域的交流互建。工作營活動的組織方式，體現出教學的多元融合與信息共享特點，這個特點不僅體現在參與的院校和參與的人員構成上，在工作小組的選題上也有體現。

2.2.2主題性訓練與在地化實踐相結合

聯合實踐工作營教學活動的地點安排在龍脊古壯寨、平安壯寨等傳統村落里，活動的主題設定為“村落傳統文化還原與再造實踐”以及“景區民宿建筑的升級改造實踐”，師生們實地考察、在地訓練、針對性強。工作營以解決文化遺產保護、鄉村振興建設和傳統村落旅游業態問題為導向，考慮傳統村落發展的多樣性和復雜性特點。從跨領域的現代教學思路出發，讓工作小組成員自己選題，尋找介入傳統村落發展的切入點，使工作營的訓練呈現持續性、動態性的特點，使主題的訓練活動始終處于思維發散的探索中。

主題性調研：根據傳統村落的自然條件、文化屬性、經濟條件等因素出發，對傳統村落中的自然環境、人文環境、民居建筑、村落道路、基礎設施等進行調查訪問和資料收集，為后續工作做好鋪墊。

在地化設計：第一，采用分類保護、分區建設的策略，對傳統村落中保存完好的歷史性建筑，采用“修舊如舊”的辦法，保護好建筑的歷史風貌，并作為文化示范戶對外開放。對傳統村落中的一般性建筑，在保持其外觀與傳統村落一致的基礎上對其內部生活環境和生活設施進行提升，使其符合現代生活的需要。對已存在的破壞性建筑（方盒子），進行建筑的文化還原，強化歷史建筑的特征。第二，根據民宿所處的位置，尋找民宿改造設計的方法，對擁有景區資源的民宿，可以合理利用已有資源回應場地的特殊性和構造的適應性，強化民宿建筑的再造性利用；而遠離景區觀景點的民宿，則需要尋找資源整合的各種可能性，如把“水”這一生態資源引入民宿內，打造民宿水主題空間吸引游客，增加民宿的附加值。第三，根據游客的需求，考慮景區所需的基礎設施的營建，包括傳統民宿文化場所的營建，開展傳統營建技藝傳承與現代技術推廣工作。

2.2.3團隊協作兼顧個體培養

小組的構成以學校間打散重構為基礎，以自愿為原則進行組合。人員配置考慮能力互補、專長互補，有意混合各專業背景的學生組成工作小組，以組成包容性更強的設計團隊，以保證團隊教學和工作任務的順利完成。每個小組選定小組長，小組長統籌整個工作的進度和安排，并分配好組員的工作任務。每一個小組成員都是學習的主體，大家相互信任、相互支持，小組成員根據自己的能力特點，為傳統村落的保護和傳統民居建筑再造提供多樣化的意見和建議。在突顯頭腦風暴和團隊協作優勢的同時，兼顧小組成員個性能力的培養，使之成為具備團隊協作能力和自我提升能力的建設性人才。

2.2.4主動探究替代被動接受

聯合實踐工作營的教學活動是以實際問題解決為主導的在地化教學活動，通過解決傳統村落中存在的典型問題、普遍問題為抓手，培養學生解決問題的思維邏輯。對工作營的學生來說，這種邏輯式教學法給予他們更多自主學習的維度，選擇的問題也更有挑戰性。如對于“方盒子建筑”破壞村落傳統風貌的問題；對于傳統村落環境防火問題；對于合性理利用村落資源解決民宿改造設計問題等等。這些問題的解決，需要學生主動探究、積極思考。從問題的邏輯關系中尋找到問題解決的辦法，并選擇最為優化的思路呈現出來。相對于被動接受而言，主動探究的學習方式不光重視問題解決答案，連同問題解決的過程以及解決問題的邏輯思維活動也很受重視，因此我們可以看到主動探究對現代人才培養帶來的益處。

2.2.5交流分享促進綜合能力的提升

交流分享是國際社會互聯、互通的基本特征，人們通過交流可以了解不同國家、不同地區間的文化，人們通過分享還可以了解對方的想法和思路，還可以通過交流分享展現自我，推銷自我……聯合實踐工作營的交流與分享貫穿整個工作營的教學活動過程，師生們在鄉村振興實踐中既有分工、又有合作，分享見解、交流意見，在接受和批判性接受他人意見中去完善自己對傳統村落傳承創新的看法，這種交流與分享能力的培養不僅決定了學生專業素質的高低，同時也決定了學生未來的人生格局。

3專題性工作營教學對高校人才培養模式的啟示

隨著鄉村振興戰略和文化遺產保護愈發受到高等教育的重視，以及新文科人才培養理念的提出，我國建筑藝術設計類專業人才培養模式、培養體系也面臨轉型發展時期。傳統單一性的專業背景和相對封閉的課程教學模式以及固定的課堂培養體系向文理交融、文工交融的新文科培養模式發展是不可避免的。因此新文科培養模式下的本科應用型創新人才培養模式將是基礎理論和社會實踐相結合的培養模式。

中國·印度尼西亞聯合實踐營是強調設計邏輯與文化創新的實踐性活動，是跨域、多元、靈活、實用的創新人才培養模式的探索。聯合實踐工作營的師生來自不同的國度、不同的院校、不同的企業，活動增加了校企、校地、校校之間的聯系與交融，對于開闊學生的國際化視野、開拓設計思維有很大的幫助。活動不僅提升了學生的專業能力，而且在綜合能力培養方面也有很大的提升，因此用工作營的實踐教學活動觸動高校人才培養的機制創新和組織創新，促進新文科人才培養體系的建設和完善無疑是有效的辦法之一。

4結束語

新文科建設是在新的國際環境和國內形勢下提出的學科發展新思路，它突破了傳統文科育人的理念。因此中國·印度尼西亞建筑設計聯合實踐工作營的教學活動對新文科建設起到了拋磚引玉和推波助瀾的作用。同時我們也要清醒的認識到，類似的聯合實踐工作營活動的開展僅僅是高等院校課程建設和教學改革重要的組成部分，它可以平行于新文科建設的階段性目標，成為新文科人才培養體系和常態化教學的補充，而不是新文科人才培養的主要手段。只有跨學科領域人才培養模式得到全面的推廣和實施，真正的形成一流本科專業集群，才能更好的服務和支撐我國經濟建設的發展。

文章系廣西高等教育本科教學改革工程項目“建筑藝術設計類創新人才聯合工作營培養模式研究”（項目編號：2018JGA225）成果之一

參考文獻

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