北京大學口腔醫學專業本科生課程思政教學模式的探索與實踐

張舒 鄧媛媛

摘要課程思政建設既是新時代高等教育工作的任務與使命，也是提升“三全育人”教學成效、培養合格社會主義接班人的現實需要。本文對北京大學口腔醫學院的思政教育特色與亮點進行梳理，明晰高校口腔醫學專業本科生課程思政教育的時代內涵及其必要性，挖掘當前專業課程思政教育建設存在的問題，進一步探索口腔醫學專業本科生課程思政的優化路徑。北京大學口腔醫學院通過推出“博學計劃”素質教育課程、優化課程思政教學大綱、推進思創導師、人文醫學教育、課程督導等舉措，現已初步摸索出了一套具有口腔醫學特色的“博學思政教育體系”。

關鍵詞 課程思政 口腔醫學教育 本科生教育

中圖分類號：G424文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.16.042

ExplorationandPracticeofCoursesIncorporatedwithIdeologicalandPoliticalTeaching ModeforUndergraduatesMajoringinStomatologyinPekingUniversity

ZHANG Shu， DENG Yuanyuan

（Department of Education， Peking University Hospital of Stomatology， Beijing 100081）

AbstractThe construction of courses incorporated with ideological and political education is not only the task and mission of higher education in this new era， but also the realistic need of improving the teaching effect of "three-round education" and training qualified socialist successors. In this paper， the characteristics and highlights of courses incorporated with ideological and political education in Peking University School of Stomatology were sorted out， the connotation and necessity of courses incorporated with ideological and political education in stomatology undergraduate courseswere clarified， theexisting problems intheconstruction ofcourses incorporatedwithideological and political education in professional courses were excavated， and the optimization path of courses incorporated with ideological and political education in stomatology undergraduate was further explored.Peking University Hospital of Stomatology has initially explored a set of "erudite ideological and political education and education system" with the characteristics of stomatology by launching the "Quality education course of Erudite Plan"， optimizing the syllabus of courses incorporated with ideological and political education，promoting ideological tutors，health humanistic education and curriculum supervision.

Keywordscourses incorporated in the ideological and political education； Stomatology education； undergraduate education

0引言

2018年6月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話指出，要以“德育”為抓手，堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，推動“思政課程”與“課程思政”同向同行，創新協同育人新模式。[1]2020年5月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，[2]對“課程思政”建設做出國家層面的整體設計和全面部署，為各高校、學科和專業全面推進課程思政建設擘畫了宏偉藍圖。

全面推行課程思政教育是新時代高校思想政治工作的重要舉措。[3]身處高校思政教育的主戰場，高校教師更要用好紅色資源，著力培養“又紅又專、德才兼備、全面發展”的口腔醫學生，擦亮口腔醫學專業思政教育的鮮亮底色，使思想政治教育深入人心。

1課程思政的內涵與必要性

1.1課程思政的要義

“課程思政”這一概念的出現是在2014年前后。在教育部的指導下，上海市作為首個試點城市，率先推動課程思政工作的開展，初步取得了良好效果。

此后，“課程思政”概念的內涵和外延也被不斷地豐富和擴展。中國高等教育學會教學研究分會理事長、高等教育出版社原總編輯楊祥認為，“課程思政把實事求是的精神與高校課程建設的基本規律和豐富內容有機融合，與思政課程建設同向而行，是實現立德樹人根本任務的方法”。[3]南京航空航天大學副校長施大寧認為，“課程思政是指教師在傳授課程知識的基礎上，引導學生將所學知識轉化為內在的德行、精神系統的有機構成，使知識成為自己認識世界和改造世界的基本能力和方法”。[3]《高等學校課程思政建設指導綱要》中則指出“落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體，不可割裂。全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這才是人才培養的應有之義，更是必備內容”。

1.2開展課程思政建設的必要性

孫思邈所著《備急千金要方》開篇即述“大醫精誠”，闡釋了醫德的兩個核心要義：第一是“精”，即要求醫者要有精湛的醫術，認為醫道是“至精至微之事”，習醫之人必須“博極醫源，精勤不倦”。第二是“誠”，亦要求醫者有高尚的品德和修養。[4]醫學生的養成既要學得真學問、真本領，還要悟得真擔當、真使命。高校是青年一代成長成才的重要環境，其思想政治教育的成效會對大學生的成長和未來會產生重大的影響。[5]而思想政治方面的教育又是一個漫長的過程，需要有連續性較強的課程體系且授課內容能夠被學生發自內心地認可與接受，才能取得較好的教學效果，這不是修完某一門或者某幾門思想政治類課程就能簡單達成的。基于此，“課程思政”還需要對現行的教育工作進行積極、穩妥的改革。

多年來，大學生必修的“思想道德修養與法律基礎”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論”“馬克思主義基本原理”等“思政課程”經過無數課堂的錘煉和打磨，早已構建起完整的教學框架和較為完備的思想理論體系，教師能夠高效地將理論精髓提煉給學生。但對于口腔醫學生而言，思想政治類課程并非本專業的核心課程，大部分同學對該類課程并未給予較多關注，甚至很多同學將該類課程視為“水課”，態度也有些排斥。因此，在口腔醫學課程中融入社會主義核心價值觀等思政教育內容，“潤物無聲”地對學生進行思想政治方面的引領與指導，加快推動“課程思政”教育教學方式的建設就顯得尤為重要。

2課程思政面臨的問題及優化路徑

在社會功利化和公平性訴求的當下，“95后”“00后”大學生身處于信息爆炸的網絡環境、成長于日新月異的新時代，難免在思想、情感、觀念等方面與父母和老師產生巨大差異，面對這種差異，高校教師們要坦然接受、因勢利導，對當代大學生的教育方式也要因時而變。目前來看，課程思政建設面臨的問題主要有以下三個方面：

2.1隊伍建設-教師缺乏內驅力

部分高校教師對課程思政對學生思想引領作用的重要性認識不足，甚至有教師認為思政教育與專業課教學無關，認為思想政治教育是輔導員和班主任的事情，對待課程思政不僅以“事不關己”的態度對待，還認為課程思政擠壓了專業課的學習時間。以口腔醫學為例，高校培養學生的目標不僅僅止步于技術熟練的牙醫，更應該引導學生成為德才兼備的口腔醫學領域的專家學者甚至行業翹楚，因此，課程思政便與每位高校教師息息相關。

高校是培養高校教師隊伍是學生思想政治“戰場”的主力軍，面對國內外反動勢力的侵襲和部分學生畏難享樂思想的滋生，身為高校教師，更加不能逃避和退縮，應該主動認領這項艱巨而偉大的任務和使命。只有進行自我錘煉，做“可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為”的教師，才能講好課程思政，使口腔醫學專業課程真正扛起口腔醫生思想政治教育的大旗。

2.2課程設置-顯性表達與隱性內涵的割裂

多數醫學院校在“大醫學”教育中缺乏多措并舉，在“大思政”融合中缺乏多維聯動，在“一體化”建設中缺乏有機銜接。[4]部分教師生搬硬套、進行“灌輸式”“填鴨式”教學，缺乏思政教育觀點和經驗，對學生講思政“無課可講”，且難以將思政內容恰當、自然地融入專業課講授過程中。即使課堂上講述到了相關內容，也講得很生硬、晦澀難懂，課程思政缺乏直擊心靈的觸動。這就要求教師在深耕專業知識的基礎上，既要鉆研馬列經典、中國特色社會主義理論與黨史精髓，又要直擊學生心靈深處，凝聚打動學生的思想和文化的力量，才能真正將課程思政講到學生的心坎里。

在課程設計環節，每堂課不能只是千篇一律的講述，還要有課堂特定情景下精彩畫面及案例的呈現。教師要對學生關切的問題主動進行回應，對學生的世界觀、人生觀、價值觀進行積極引導和塑造，從根本上解決思想政治教育與專業教育教學“貼標簽”“兩張皮”[6]現象。

2.3課程評價-考核體系的陳舊與固化

口腔醫學專業課的課程考核難以涵蓋思政教育內容，如果強制將其列入考試內容中，容易變成專業課和歷史或政治課的雜合考試，而這與思政教育的初衷是背道而馳的。首先，思政教育處于剛剛起步階段，如何對其進行量化考核和評價尚在摸索過程中，但無論如何發展，學生始終是思政教與學進程的一方主角，“實踐是檢驗真理的唯一標準”，由學生對教師進行評價不可謂不客觀。第二，課堂出勤率和互動性也是一個重要的評價指標，除去重點、難點知識的講授環節，其他時間學生還能否集中注意力、保持學習興趣也可以從側面反映出教師的思政內容是否枯燥乏味，可以管中窺豹地看出教師的思想政治素養如何。第三，各教研室要對教學大綱和每位教師的教案、講稿、幻燈片進行把關，避免出現思政知識講錯了、講偏了等情況的出現。第四，學校或學院應建立相關的績效考核機制，并把對思政教學的要求落實在正式文件上，只有各年齡層次的教師對教學導向的具體要求熟稔于心，才能在課堂上做到外化于行。第五，思政教學的考核評價指標不是一成不變的，各院校免不了有個“試錯”的過程，這就要求高校教學管理部門更要實時修正偏差，擺正方向，建立并完善思政教學的動態評價機制。只有高校教師、學生、教學管理部門三方合力向前，專業課程的思政教學才能達到預期的育人目標，教師講思政、學生學思政才能在高校中蔚然成風。

3北大口腔醫學院課程思政教學探索與實踐

課程思政并不是機械地增開課程數量或者增加課程內容，而是要做到把思想政治的引領作用“潤物無聲”地融入課程教學中去，[7]為學生指引正確的前進道路、引領中國特色社會主義思想旗幟。北京大學口腔醫學院在推動課程思政創新與改革的試煉中，立足于“立德樹人”培養目標，不斷優化本科生培養路徑，摸索出了一套具有口腔醫學特色的“博學思政育人體系”：

3.1首創“博學計劃”素質教育課程

為扎實推進臨床育人、教學育人、科學育人，深入落實全員育人、全程育人、全方位育人工作，擴充和優化思政人才隊伍，北京大學口腔醫學院于2021年2月成立思政與素質教育教研室。該教研室由院領導、思創導師、專業教師、學生班主任等共計70位教師組成，自2017級口腔醫學專業學生起，學院面向全體八年制（本博連讀生）及五年制（本科生）學生新增“博學計劃素質教育課程”（Qualityeducation course of Erudite Plan），共包含理論課30學時、實踐課80學時，長達三個學期的授課貫穿本科生早期接觸臨床培養的全過程。該課程采用理論與社會實踐相結合的方式開展教學，旨在幫助學生加深對黨的路線、方針、政策的理解，能夠客觀、辯證地看待我國的發展歷程和社會現狀；引導學生堅定理想信念，增強社會責任感，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀；培養身心健康的、素質過硬的、理想信念堅定的、德才兼備的、能夠引領未來發展的口腔醫學人才。

3.2融合思政內容，修訂課程大綱

口腔組織病理、口腔修復學、口腔正畸學、口腔頜面外科學等17個教研室/教學組積極響應學院號召，在新大綱修訂的每一章節恰當融入了相關學科的思政內容，從學科建設與歷史、學科發展與先驅、醫患溝通、科學和醫學的局限性等方面入手，向學生講述中國故事、科學故事、生命故事。在授課過程中，簡化國外事例與名人，挖掘口腔醫學領域的“中國脊梁”，厚植民族情懷與家國情懷。在課堂上，教師力爭了解學生、與學生進行互動、走進學生內心，在專業課堂上根植理想信念，在傳道授業解惑中實現三觀同頻共振。

3.3增設思創導師

為了發揮教師師德楷模、名師大家、學術帶頭人等的示范引領作用，口腔醫學院為每個本科生年級配備了一名負責思想政治教育和學生創新工作的思創導師，思創導師通常由院領導、現職教師或校友擔任。思創導師通過介紹個人發展經歷、學生培養規劃、教學相關投入以及對學生的期望與要求，使學生更加珍惜學院對于教育教學的巨大投入，更加努力地學習技能。思創導師每年會在所在班級開展主題講座并對學生進行個體輔導，圍繞“我和我的祖國”“祖國發展與個人命運”等話題展開，以口腔醫學領域的發展與變遷為藍本，將口腔醫學領域不凡的事跡娓娓道來，充分發揮思創導師在學術科研方面的榜樣作用、在思想政治方面的指引作用以及在道德、情感和心理健康方面的引導作用，激勵新一代青年奮進向前。

3.4開展醫學人文教育

為幫助學生理解和解決臨床中的醫患問題，學院還注重學生的醫學人文教育，在大五學年開設醫學人文課程（又名“口腔醫學高級理論課”），提升學生的共情、溝通技能與人文素養。此外，還積極創設醫學人文環境、舉辦醫學人文大講堂、組織學生到紅色革命根據地開展社會實踐與義診活動，培養學生敬畏生命、感恩回報、無私奉獻的人文情懷。

3.5進行課程思政督導與學生評教

針對口腔醫學理論課、前期實習課、PBL小組課等課堂形式，學院每年都會組織督導組專家和資深教師旁聽以上課程，并對授課教師在授課質量、思想政治教育、啟發思維等17個方面的表現進行督導評價。學生也可通過學院專屬課程管理平臺“北京大學口腔醫學院教育處教學管理系統”對每堂課的教師進行評分并向教育處反饋意見。事實上，教師在登上講臺前，要經歷多次培訓、把關和比賽，近年來，教師在授課質量方面的差異也在逐年縮小。此外，伴隨著社會對課程思政認識的不斷深化，專家督導和學生評教的重點也在慢慢向課程思政指標傾斜，這就迫使教師們不斷提高思想政治理論水準，力爭將課程思政講得春風化雨而又不顯刻意。

4創新教學方法和手段，融合思政教育成效

如何有效結合實際，貫徹落實“立德樹人”培養目標，構建課程思政建設與完善機制，是一個值得每位教育工作者長期探索的課題。這就要求教師應創造性地發揮口腔醫學教育的德育功效，總結教學規律、改進教學策略、錘煉課程思政本領，通過口腔醫學專業理論與見習、實習、實踐課堂的教與學實現“課以載道”的目標，做好醫學教育與思想政治教育之間的銜接，構建思想政治課程、專業課程思政、素質教育課程三位一體的高校思政課程體系，落實新時代社會主義教育事業立德樹人的根本任務，培養道德素質高、思想觀念正、職業精神優的口腔醫學專業人才。

*通信作者：鄧媛媛

參考文獻

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[2]教育部.教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知教高〔2020〕3號[EB/OL].[2020-5-28].http：//www.moe.gov.cn/ srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html

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