一流學科建設中“材料科學基礎”課程思政的踐行與探索

侯甲子 張侃

摘要“材料科學基礎”課程是面向材料科學與工程學院所有專業本科生開設的專業基礎課程，其主要任務是從基礎和應用兩個角度，闡述材料科學的基本理論，讓學生充分掌握常用材料的成分、加工工藝、組織結構與性能之間的關系，為學生未來開展材料科學與工程方面的專業性研究奠定基礎。該課程涉及學生人數眾多、專業性較強，探索課程思政的融合存在一定的難度。以該課程內容為載體，不斷挖掘材料科學本質與課程思政內容的結合點，通過設計相應的教學模式，嘗試將思政內容滲透在教學實踐環節中，在培養學生核心競爭力的同時，樹立學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，滿足一流學科建設對高素質人才培養的需求。

關鍵詞 一流學科建設 材料科學基礎 課程思政

中圖分類號：G424文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.16.037

Practice and Exploration of Ideological and Political Education in the Course of Fundamentals of Materials Science in the Construction of First Class Discipline

HOU Jiazi， ZHANG Kan

（College of Materials Science and Engineering， Jilin University， Changchun， Jilin 130025）

AbstractThe course of fundamentals of materials science is a professional basic course for all undergraduates in the college of materials science and engineering. Its main task is to elaborate the basic theory of materials science from the two perspectives of foundation and application，so that students can fully grasp the relationship between the composition， processing technology， organizational structure and performance of commonly used materials. To lay a foundation for students to carry out professional research in materials science and engineering in the future， the course involves a large number of students and is highly professional， so it is difficult to explore the integration of ideological and political education. Taking the course content as the carrier， we constantly explore the combination of the essence of materials science and the ideological and political content of the course. By designing the corresponding teaching mode，wetry to infiltrate theideological and politicalcontent into the teachingpractice.While cultivatingstudents’core competitiveness， weshould establish students’correct world outlook， outlook on lifeand values， so as tomeet theneeds of the first-class discipline construction for the cultivation of high-quality talents.

Keywordsfirst class discipline construction；Fundamentals of Materials Science；curriculum Ideological and political education

習近平總書記在2016年的全國高校思想政治工作會議上為推進高校課程思政建設指出了明確的方向，總書記重點指出“要把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，使各類課程與思想政治課同向同行，形成協同效應”。[1]教育部進一步明確提出，全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措，是全面提高人才培養質量的重要基礎。[2]與此同時，吉林大學入選“雙一流”建設高校，材料科學與工程學院入選“雙一流”指定建設學科，在此雙重背景下，學生培養模式、課程設置體系、教學方式方法等都需逐步調整，重點強化學生學習能力，全面提高學生綜合素質，佐以課程思政教育的同步推進，以達到培養具有正確世界觀、人生觀、價值觀的高水平創新型人才的目標。

“材料科學基礎”課程是材料學科的基礎必修課，該課程在培養材料科學與工程專業人才過程中至關重要。通過這門課的學習，學生能夠對整個材料科學與工程的專業體系有一個綜合性的認識，掌握材料科學的基本概念、基本原理和基本知識，了解如何制備和加工材料，如何確立和表征材料的組分和結構，如何決定和描述材料的性質與性能以及上述各部分之間的相互關系。該課程將為學生未來開展材料科學與工程方面的專業性研究奠定基礎。[3，4]由于這門課程涉及學生人數眾多，課程課時較長，貫穿整個學期，且學分高，學生普遍比較重視該門課程的學習。如果能夠進行并積極探索課程思政環節與內容的引入，科學設計教學體系，分階段推進課程思政建設，在一流學科建設中培養具有愛國主義情懷的高素質人才，逐步提升材料科學與工程專業本科生的國際競爭力，將有效助力一流學科建設。經過多年的本科教學實踐，在“雙一流”學科與課程思政體系建設的背景下，從材料科學與工程專業的培養方案出發，就“材料科學基礎”課程進行探索與實踐，提出如下的自我體會。

1“材料科學基礎”課程思政的必要性與可行性

專業課程的開展有效結合思想政治教育，幫助大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，一方面能夠增強學生的專業自豪感，另一方面則能夠培養學生的“工匠精神”。首先，“材料科學基礎”的課程時間對于建設課程思政體系十分必要。“材料科學基礎”作為面向全學院的專業必修課，課程開設于第三學年，正是學生從通識教育學習轉向專業課程學業的階段。自從大類招生以來，學生在前兩學年學習的課程相同，對于專業的了解少之又少。利用好“材料科學基礎”這門課程，完成學生自身的角色轉換，增強專業自豪感，能夠幫助學生逐步提高愛國情感、責任意識、擔當精神等。此外，學生進入高年級之后，課程內容逐漸增加，思政課程的占比相對較少，學生對自己未來的職業生涯也開始有了規劃，往往忽視了思想政治課程的學習。這個階段，學生一方面需要補充思政內容的學習，提高時事敏感度、政治敏銳度，另一方面也能夠引導學生完成其良好的人生規劃，讓學生思想充實的步入社會。

其次，“材料科學基礎”的課程內容利于思政體系的融入，通過適當的調整課程內容，能夠達到“潤物細無聲”的效果。在內容的廣度上，該課程除了把金屬材料作為講授對象外，還加入了陶瓷材料和聚合物材料的介紹，從不同材料的鍵合和結構出發，覆蓋了材料的性能與應用進展等內容，并進一步通過三種材料的對比學習，增加學生的學習廣度。在深度上，在介紹材料的結構和性質的基礎上，重點闡明了結構與性質的關聯，培養學生能從結構和化學鍵合的角度解釋材料的特性，然后通過實例一起探討改善現有材料性質以及設計新型材料的方法。在上述教學環節中，都涉及培養學生學習能力、實踐規范、職業技能、精益求精的工匠精神與熱愛崗位的工作態度。如果教師能夠從自身出發，牢記“四個意識”，堅信“四個自信”，在課堂教學中自然流露出社會主義核心價值觀體系，積極向上，嚴謹專業，同時以該課程作為思政載體，適時地導入思政案例，重熏陶不刻意，讓學生產生共鳴，并逐步接收到主流價值觀引導具有可行性。[5]

2“材料科學基礎”課程思政教學設計與探索

2.1教師思政教學的內容儲備

首先，教師需要明確課程思政與思政課程的根本區別。其中，思政課程是具有鮮明政治屬性的課程，是實現思想政治教育目標的專門課程，課程內容主要以馬克思主義為指導，以系統傳播社會主義意識形態的形式展開。[6]雖然，課程思政與思政課程都是在旗幟鮮明地傳播社會主義主流意識形態，但是二者在教學方式、方法上有著顯著的區別。對于“材料科學基礎”的課程思政教學，專業課教師應時刻以讓學生掌握理解專業知識點為目標，不喧賓奪主，恰如其分的引入思政教學環節。作為專業課教師，只有提高政治敏感度，進行大量國內外實時要聞輸入，才能達到課堂上思政教學輸出不生硬，沒有生拉硬套的痕跡。這就需要教師以立德樹人教學理念為要求，具備較高的政治素質，做中國特色社會主義制度精神的堅決支持者，身教與言傳相結合，讓學生感知沉浸式的人文精神與科學的學習過程。值得注意的是，專業教師要跟進最新的時事要聞，思政內容的切入角度也要靈活多樣，不能引發學生對于思政內容的反感。

2.2“材料科學基礎”內容與思政教學結合點發掘

“材料科學基礎”課程是在學生已經充分掌握了物理、化學和結晶學等基本理論和基本知識的基礎上開展的，覆蓋了金屬、陶瓷和聚合物三大材料，重點講授材料四要素的基本概念與相互關系。課程內容中蘊含了多個思政元素融入的結合點。以金屬材料內容為例，在講授金屬材料結構與力學、熱學性能之間關系基礎上，拓展先進的金屬材料加工成型方法，介紹應用于航空航天領域的常見金屬材料及使用環境，讓學生更高效的學習高性能、多功能金屬材料。隨后，適時引入近期長征五號B遙二運載火箭成功將中國空間站天和核心艙送入太空的實例，向學生們介紹我國在航空航天領域所取得的進展以及其涉及的高精尖金屬材料，引領學生了解國內外航空航天金屬材料前沿知識的同時，激發學生的民族自豪感、自尊心、自信心。在涉及高分子材料的內容時，除了講授高分子材料的結構、性能和應用之外，可以適當的結合我國抗“疫”期間，全國人民、海外同胞、僑胞等不斷的像疫情高發地運送口罩、防護服等高分子柔性醫用材料，讓學生直觀的了解到高分子材料作為樹脂、纖維、橡膠等在醫療領域的應用，引發學生進一步思考柔性可穿戴高分子材料在醫學領域的可行性。通過內容的拓展和延伸，以及思政內容的添加，啟發學生的愛國情感和責任意識，真正做到專業知識與課程思政齊頭并進。在無機非金屬的教學環節中，可以將硅材料與我國基礎建設相互關聯，讓學生了解在“新基建”的引領下，我國5G基礎設施快速建設，5G用戶數也快速同步增長，根據工信部的數據，截至6月末，全國已有6600萬終端接入5G網絡，[7]這正是彰顯了一代又一代材料、通信、計算等多個領域人才不畏困難和不斷進取的精神，賦予年輕一輩的學生們無懼風雨、砥礪前行的動力。同時，激發學生們跳出思維的局限，擁有創新力、獨創力和批判性思考的能力。此外，可以提及美國對于民族企業“華為”芯片的斷供事件，激發學生自主創新、勇于探索，時刻以富民興邦為己任的責任感與事業心。

通過類似上文的諸多實例，將多元的思政元素融入于“材料科學基礎”課程內容當中，讓學生們掌握金屬、高分子、無機非金屬材料的組成、結構與性能，并建立起一一對應的關系，培養學生運用科學的思維方法探索材料科學的真理，仔細觀察、大膽思考，推動科學不斷地向前發展。并且不斷培養學生創造性思維能力和批判性思維能力，形成正確的科學觀。在課程思政逐步推進的過程中，讓學生在輕松的氛圍中受教育、長知識、懂奉獻、實現認知、行為、情感多合一的教學效果。

3“材料研究基礎”課程思政探索中仍需解決的問題

隨著國家大類招生政策的普及，在大材料背景下結合高素質人才培養目標要求，“材料研究基礎”課程的知識點講授與思政環節設計的有機結合仍需要不斷設計與優化。首先，合理優化課程內容及教學模式，對于簡單易懂的概念要求學生提前掌握，縮短課堂中基本概念教授的時間，適時引入思政教育內容，從容的推進教學節奏。此外，通過內容的設計，將思政內容在臨近課間或下課的時間段引入，在保證學生對于專業內容整體性、不間斷性學習的同時，給學生留下充分的時間進行思政內容的思考，能夠達到更好的“教與學”的效果。最后，思政內容需要反復推敲并進行多輪磨課，分階段推進，在不影響教學內容的同時，使結合點與引入時機都恰如其分，規避掉刻意結合講授的內容，也不過分深入的展開，不追求學生的強烈共鳴，而僅需在學生心中思政的種子，假以時日定能開花結果。同時，專業課教師也要經常性討論思政教學開展及學生反饋情況，規避掉重復性或過于生硬的內容，或者從不同角度闡明人文精神，給學生帶來區別性的學習體驗。

4結束語

總而言之，基于“材料科學基礎”課程的思政教學體系建設是一個長期過程，需要教師不斷發掘思政元素，設計有機的結合契機，通過適當的教學方法和教學模式潛移默化的將思政元素掰開了、揉碎了融入專業課程中。通過實時評價學生的反饋，恰到好處的傳播正能量，做到對學生情感、態度的正確引導，幫助其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。在不影響專業基礎知識講授的同時，塑造與培養學生們情感、思想、知識、技能多元方面的協同發展，助力一流學科對于高素質人才培養要求的實現。

*通訊作者：張侃

參考文獻

[1]習近平強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[J].中國領導科學，2017（02）：4-5.

[2]董美芳，何艷霞，陳華.“植物學”課程教學中融入思政教育的探索和實踐[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2021（04）：77-79.

[3]魏東博，孫占久，姚正軍，等.“材料科學基礎”課程思政教學改革的實踐探索[J].教育教學論壇，2021（13）：59-62.

[4]劉敬肖，史非，姜淑文，等.基于OBE理念的材料類專業基礎課教學改革與實踐——以無機材料科學基礎為例[J].高教學刊，2021（11）： 110-113+118.

[5]張會，張照楠.“立德樹人”視域下高職思政課立體化教學實效性創新研究[J].知識文庫，2021（10）：17-18.

[6]李京寧.“計算機應用基礎”課程實施課程思政的探索——以高端貫通培養項目為例[J].工業和信息化教育，2021（04）：30-33.

[7]黃鑫.工信部：截至6月底，5G終端連接數已超過6600萬[N].經濟日報，2020-07-23.