以學生為本，切實提升生涯規劃指導的有效性

黃潔珍

摘 ?要：隨著高中教育改革的不斷深入，實現高中生涯規劃教育的優化，也成為高中教育工作者關注的焦點性話題之一。在此過程中，要高度關注學生的成長和發展，依照學生核心素養培育的訴求，秉持學生為本的理念，這樣才能夠使得高中生涯規劃指導朝著更加針對性的方向進展。

關鍵詞：學生為本;生涯規劃;規劃指導

針對于高中生的職業生涯規劃指導，其必然需要能夠結合學生的實際情況，在充分了解學情的基礎上，再去進行生涯規劃指導方向的設定，由此才能夠使得生涯規劃指導朝著更加有效的方向進展。從這個角度來看，樹立以學生為本的理念，切實地做好生涯規劃指導工作，是很有必要的。

一、以學生為本視域下高中生涯規劃指導有效性提升的邏輯初衷分析

以學生為本，就是能夠將教育的初衷放在學生的持續發展上，秉持核心素養培育的理念，一切為了學生，繼而去實現教育教學行為的管理和控制，實現教育教學內容的優化。對于高中生涯規劃指導而言，可以將其歸結到高中生涯教育板塊，這也是高中生綜合素質培育的重要節點，此板塊的教學初衷在于：學生職業規劃意識和規劃素養能夠得以發展，繼而以更加積極主動的心態去面對未來的學習生活，形成更加持續性發展的能力和素質，以更好地適應未來的生活和社會。也就是說，新形勢下的高中生涯規劃指導的有效性，是在學生為本的基準上驅動的，關注學生核心素養的發揮發展和進步，希望可以培育學生生涯規劃的素養和能力。對于高中教育而言，可以實現高中教育職業的提升，引導高中教育改革朝著更加縱深的方向進展。對于高中生而言，可以架構更加理想的高中生活環境，使得高中生的綜合素養得以鍛煉。再者，對于當前高中生生涯規劃指導工作現狀進行調研，發現教師多數都是照本宣科，很少去關注學生的實際情況，學生在此方面的認知是比較淺層次的，生涯規劃指導的個性化機制難以構建，生涯規劃指導工作的綜合效益難以發揮，這些都將使得生涯規劃工作質量處于不理想的狀態。面對這樣的問題，如果不能切實地進行改善，就可能影響到高中生的持續發展和進步。從這個角度來看，也有必要從以學生為本的視角去審視高中生涯規劃指導工作。

二、堅持以學生為本提升高中生涯規劃指導有效性的策略

在高中生涯規劃指導的過程中，要想確保實際指導是有效的，就必須以學生為本作為基準和原則，切實的進行生涯規劃指導行為模式的優化，使得生涯規劃指導工作質量得以不斷提升，繼而進入到更加理想的生涯規劃指導格局。從這個角度來看，在高中生涯規劃指導的過程中，要能夠切實地將以學生為本的理念貫徹進去。詳細來講述，為了實現上述的目標，需要切實的做好如下幾個方面的工作：

（一）堅持以學生為本的準則，實現生涯規劃教育目標的設定

高中生涯規劃目標的設定，需要是以學生發展為落腳點的。在此過程中需要注意的節點有：

1.能夠關注學生的自主發展，讓學生能夠在生涯規劃課程中認知自己，無論是對于自己的興趣，還是對于自己的性格，乃是是對于自己的能力，亦或是對于自己的特質有著清晰的了解，也知道影響自身發展的諸多因素，可以進行正確的自我評價，基于這樣的評價去界定個人發展方向，對于未來保持信心，并且不斷的實現積極自我形象的塑造。在與別人進行交互的過程中，可以營造和諧的人際關系，團隊工作中也可以很好的發揮自身的效能，尊重多樣性和理解差異，從容的去面對生活中的各種改變。

2.鼓勵高中生去進行生涯探索活動，由此正確理解生活、學習與工作之間的關系，思考社會經濟與生涯發展的關聯，對于當前社會發展趨勢有著一定的認知，還可以主動的去探索對應工作的相關信息，并且樹立終身學習的價值觀。比如某學生比較喜歡數字，對于金融領域保持興趣，就可以鼓勵他們常常去關注此方面的職場信息，思考這樣的崗位需要什么樣的人才，反思自己與這樣的職業崗位人才之間還有多少距離，欠缺哪些知識，缺乏哪些技能等。

3.引導學生進入到生涯規劃和管理的狀態。對于高中生他們已經有一定的判斷能力，此時可以讓學生對于自己選擇的職業方向進行批判性思考，依照實際情況作出選擇，然后對照生涯發展計劃與學習計劃的吻合性，依照實際執行情況，合理的進行計劃的調整和改善，確保可以不斷掌握對應職業技能，實現自身成就的呈現，繼而確保可以更好的規劃自己的時間，由此正確看待生涯規劃這樣的問題。

（二）切實依照學生發展訴求為基準，實現生涯規劃素養的界定

對于高中生而言，其發展訴求就是依照當前核心素養培育的理念，切實的進行高中教育教學環境的優化，確保高中生眼前的各項學習行為都能夠與能力數字持續發展關聯起來，由此進入到更加理想的成長格局。從生涯規劃的角度來看，就需要切實的采取措施實現生涯規劃素養的界定。①終身發展的能力。也就是說確保高中生可以意識到社會上的生存，是一個不斷變化過程，個人要想與社會實現融合，就需要能夠不斷的自我發展，自我完善，自我提升，樹立終身學習和發展的價值觀;②關注溝通能力的鍛煉，無論是口語表達，還是書面交互，都需要學生可以有效的將自己的感受融入進去，掌握人際交往的規范，繼而選擇適當的語言來進行交互，繼而確保人際關系朝著良好的方向進展，這樣才能夠在實際的團隊工作中得到配合和支持，繼而進入到更加理想的發展格局;③注重信息素養的發展。就是說高中生可以能夠不斷的實現信息技術的掌握，確保自身信息收集、信息篩選、信息分析、信息使用能力得以鍛煉;④注重自主規劃能力的發（下轉第80頁）（上接第78頁）展，也就是說引導高中生能夠在認識自我的基礎上，專注于職業目標生活目標和教育目標的設定，并且將這些目標融入自己的整個計劃中去，還應該結合實際情況的變化，合理地進行對應板塊的優化，繼而確保自我規劃和管理素質得以充分鍛煉。

（三）堅持學生發展性為目標，實現生涯規劃教育內容優化

在高中生生涯規劃教育內容優化的過程中，同樣需要堅持學生發展性為目標，這一點是毋庸置疑的。在此過程中需要將關注點放在：①自我認知版塊，要求教師可以結合學生實際情況引導高中生：知道我是誰，可以對于自己有著基本的認知;明白自我概念的意義和價值，并且正確看待其與生涯發展的關系;澄清自我的需要;確保學生可以掌握自我發展的技能和方法，在認同自我悅納自我肯定自我的過程中，借助多方行為主體的評價，可以更好的認識自己。②生活領域。能夠認識生命，正確理解生命的意義和價值，了解生命的產生和發展歷程，對于生命健康的重要性有著深刻認知，也明確環境與生命之間的關系;學會生活，掌握人際交往的技巧，實現壓力的調試，時間的分配，休閑活動的安排，個人理財的策略等;社會認知，對于現代社會發展的現狀趨勢有著一定認知，并且正確看待其對于個人生活的影響力，使得學生國際視野得以塑造，理解我國的發展歷史和趨勢，了解未來社會對于人才的訴求。③職業領域。需要在實際生涯指導中，能夠使得高中生正確看待職業生涯的發展，懂得合理的采取措施去實現職業信息的獲取，確保有著良好的職業體驗和技能，能夠做出職業生涯決策，并且依照自身實際情況，形成職業生涯規劃和管理機制。④學習領域。在生涯指導的過程中，使得學生理解終身學習的價值和意義，思考其多需要的能力和要求，并且樹立終身學習的價值觀;可以對于學習經歷進行回顧，并且分享對應的經驗和方法;可以明確學習環境和基于，做出有利于自身符合自身實際情況的選擇;可以依照學習情況制定學習計劃，并且切實的依照實際計劃來執行。

三、結語

綜上所述，在高中生涯規劃指導的過程中，教師要能夠正確看待高中生的特殊性，認識到他們對于職業與學習、生活的關系理解是淺層次的，對于自我的認知也是不充足的，此時生涯規劃指導就需要能夠切實地發揮自身的效能，實現生涯規劃指導方式和內容的優化，確保生成更加個性化的生涯規劃指導機制，使得高中生在理想的生涯規劃指導中進入更加理想的發展格局。

參考文獻：

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（作者單位：鶴山市第一中學，廣東 ? 江門 ? 529000）