淺談如何關愛農村留守兒童

譚金芳

摘 ?要：農村留守兒童在思想品格、行為習慣等方面都存在問題，對此教師要提高重視，善于用各種舉措幫助他們改掉自身的不足。基于此，本文從加強對農村留守兒童的觀察和加強對道德法制的教育兩方面，闡述了教師關愛農村留守兒童的途徑，指出面對農村留守兒童教師要報以高度的耐心與愛心。希望能給相關人員一些提示，將其應用在對留守兒童的關懷中，從而幫助他們克服各種困難，抵制不良思想的影響，為實現個人的全面發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：關愛;農村留守兒童;研究與探討

引言

農村留守兒童在成長的過程中，由于缺乏父母的呵護與陪伴，導致他們身上出現各種各樣的問題。在這種情況下，他們不僅無法與周圍的人建起良好的人際關系，還無法全身心的投入到學習中，這對于他們的成長是較為不利的。作為學生學習之路上的領導者，教師需要在工作中加強對他們的關心與愛護，并通過各種舉措引導他們正確地看待生活與學習之中的問題，以便他們能夠自覺抵制不良思想的影響，克制不良行為的發生，積極改進自身的不足，為日后成為合格的建設者奠定良好的文化基礎。

一、加強對農村留守兒童的觀察

父母是兒童生命中最為重要的人，他們的陪伴與關心會直接影響學生良好品格的形成。當前，多數農村父母礙于生活的壓力，不得不離開孩子前往大城市打工，以便能夠維持整個家庭的運轉。在這種情況下，父母與孩子之間的交流是有限的。換言之，孩子在成長過程中所遇到的困惑與難題，很少得到解答，時間一長，他們不免會產生消極情緒，如果沒有進行及時制止或干預，那么勢必會影響到孩子的健康成長。作為學生學習知識提高技能的直接參與者，教師要意識到自身的重要性，意識到呵護農村留守兒童身心的重要性，在教學過程中，不僅要注重對農村留守兒童文化知識的傳授，促使他們具備夯實的文化基礎;還要時刻關注留守兒童的狀態，一旦發現他們情緒出現波動，就要及時同其交談，幫助其正確看待問題，以便他們能夠及時走出不良情緒的陰影，獲得更好地成長。

比如當發現留守兒童沒有攜帶鉛筆等文具時，教師可以從備用的文具中拿出一個給他，或者是讓其他學生借給他，并用溫和的語氣提醒他記得下次攜帶文具。下課以后，教師還需要了解他們沒有攜帶文具的原因，是單純的忘記了？還是作業本已經用完了還沒有買？針對不同的原因，教師可以和留守兒童一起探討改進的措施。如果是前者，教師可以幫助農村留守兒童養成上學前及時檢查文具的良好習慣;如果是后者，教師可以請學生在鉛筆尚未用完時就準備新的鉛筆，以便能減少這種情況的發生。需要注意的是，留守兒童由于年齡較小，對于教師所制定的策略，未必就能時刻記在心上。對此，教師要保持高度的耐心，切莫因為留守兒童一次沒有執行，就對他們大聲指責，從而影響了他們的健康成長。

二、加強對道德法制的教育

農村留守兒童的父母常年在他鄉，一年甚至幾年才回來一次。期間，留守兒童多是同祖父祖母生活。而農村老人的文化水平有限，他們對于留守兒童的關注多半是在衣食住行上，而很少關注他們的心理狀態或者是思想道德教育，這導致農村留守兒童在思想行為存在某種程度的偏差，影響了其正確價值觀的樹立。為了改善這種狀況，教師需要重視對留守兒童道德法制方面的教育，以便他們能夠意識到自身存在的不足，從而在教師的指導下逐步改正，為日后擁有良好品格奠定基礎。

比如，教師可以通過多種舉措在課堂上有計劃地融入思想道德法制方面的內容，以此來提高留守兒童的法制意識水平。在融入的過程中，教師要考慮到小學生的身心特點，盡量以生活中的案例為主，強化學生的道德意識，以便他們能夠了解法制的概念，認識到法律的莊嚴，從而自覺抵制不良思想的影響。

對于已經染上社會惡習的留守兒童，教師要將其列為重點關注對象。在日常教學中要注重注意他們的行為，一旦發現有什么不妥之處，就要進行及時的制止或教育。部分留守兒童已經“放肆”慣了，對于教師的教育不免會出現抵觸情緒，嚴重時甚至會對教師發泄自身的不良情緒。對此，教師要報以高度的理解，并且不斷尋找改善留守兒童身上缺點的突破點，以便能將留守兒童拉出深淵，促使他們健康快樂的成長。條件允許的情況下，教師還可以為這些留守兒童設置個人檔案，詳細記錄他們的各種信息，并以此為依據不斷調整自己的教育計劃。

此外，留守兒童在塑造良好品格的過程中，很容易出現時好時壞的現象。這是一種正常現象，對此，教師要報以高度理解。在留守兒童表現較好時，及時給予表揚與鼓勵，以此來強化他們在養成良好品格過程中的成就感;在留守兒童做錯時，進行耐心解釋與疏導，以便他們能意識到自己的缺點，進行有效的改正。這是一場較為漫長的過程中，作為學生學習路上的指導者，教師要保持高度的耐心。

三、結語

綜上所述，農村留守兒童由于長時間缺乏父母的培養與呵護，在成長過程中，很容易形成不良習慣，這會影響他們的健康成長。作為學生學習的導師，教師在授課時需要加強對他們的關注與重視，一旦發現情緒出現波動，就要及時地疏導與教育，以便他們能夠感受來自于老師的關心，從而將對老師的感恩轉為學習的動力，最終實現個人綜合能力的有效提高。

參考文獻：

[1]王進忠. 淺談如何有效加強對農村留守兒童的關愛[J]. 天津教育（上旬刊），2021（1）：173-175.

[2] 馮燕齊. 淺談如何關愛農村小學留守兒童，促進兒童健康成長[J]. 中學課程輔導（教學研究），2019，13（20）：144.

（作者單位：廣西浦北縣江城街道合群小學，廣西 ? 浦北 ? 535300）