農村初中學生閱讀中存在問題及成因

王干忠

摘 ?要：特殊的社會發展環境讓農村中學的發展變得越來越畸形。生源的急劇下降和優秀（年輕）的老師不斷出走讓農村初中“生活”舉步維艱，除此，各個方面的不被重視嚴重的邊緣化了農村中學。

關鍵詞：農村初中;學生閱讀;問題;成因

引言

學生們不愛讀書，閱讀理解能力偏差，這是不少農村學校都存在的一個普遍現象。本文主要探討了農村初中學生閱讀中存在問題及解決對策。

一、農村初中學生閱讀中存在問題及成因

一是農村學校的閱覽室疏于管理，藏書少，很少對學生開放。另外，書店書籍種類單一，大多是考試工具書類，家長對學生語文閱讀能力的培養缺乏重視，不愿意花過多的錢去購買課外讀物。目前鄉村初中學生普遍存在閱讀難問題：缺乏合適的閱讀資源，閱讀量普遍明顯偏低;閱讀環境明顯受限，家庭、社區閱讀相當困難;閱讀興趣不高，閱讀內容層次較低;閱讀方法簡單低效，閱讀途徑相對單一。這是目前鄉村初中學校普遍面臨的真問題，有較大的研究空間和價值。

二是“提煉成果，評估效果，彰顯課題價值”，主要結合課題研究方案，介紹該課題的核心概念界定、研究目標、研究措施，特別是研究中如何強化成果意識，提煉研究成果和彰顯研究效果。

三是農村初中生除了課上學好語文，還要兼顧其他學科的學習任務，課余時間則被繁重的作業占據，導致他們不想再拿出更多的時間和精力去享受課外閱讀的樂趣。學生本身的生活閱歷讓他們完全沒有辨別是非的能力。在我教過的所有學生中，目前為止還真的很少發現自己可以控制住自己的，即使有也是在他們上了高中或者到更高層次的學校以后，在初中階段，幾乎沒有。學生具體的表現是：叛逆期想要有自己的思想和想法，但是自己不知道具體怎么做;不想受到父母、老師的約束，但在遇到事情以后第一個想到的又是父母、老師，求助的對象也是首選他們，雖然表面上看起來有點不像;自己對自己的未來完全沒有概念，更談不上什么規劃了。

四是農村初中語文教師在對初中生進行語文閱讀教學中，課堂上讓學生閱讀的時間被擠壓到幾分鐘，其余時間被教師的解讀和講課所占據。另外，初中語文教師對學生的閱讀能力培養缺乏計劃和技巧，教師自身閱讀量就少，無法用自己先進的閱讀經驗去指導學生，課上走過場，根本無法提高學生們的整體閱讀水平。如何解決？

二、農村初中學生閱讀問題解決對策

第一，農村初中語文閱讀教學應該從學生的興趣愛好出發，讓學生主動閱讀課外書籍，樂于閱讀，就要求語文教師要改變教學方法，幫助學生對閱讀產生興趣。比如，給學生課堂下留閱讀課外書籍的作業，給學生安排課上分享課外讀物的時間，讓學生把看到的受觸動的句子和好文章摘抄下來跟同學分享，讓學生們把喜歡的歌詞抄錄下來，每天寫讀書筆記，老師對閱讀筆記進行打分和評價，以此來督促鼓勵學生們愛上閱讀。

第二，除了讓學生保持閱讀興趣外，初中語文教師還要讓學生結合自己的情感體驗，運用多種教學形式和教學手段，讓學生對閱讀保持持續的學習熱情。在課上利用微課堂給學生們播放用文言文作詞譜曲的歌曲：《九歌》《離騷》《長恨歌》等，讓學生體會古韻古詞之美。給學生播放《花木蘭》的電影片段，讓學生體會古文的美學。讓文學本身的魅力去吸引學生去了解更多的背景，更多的人文知識，在尋找和搜集資料中提高自己的閱讀量。

第三，初中語文教師在幫助初中生提高語文閱讀能力前，首先自己要具備對整個語文閱讀題的類型和大致考點內容有一個總體的歸納和整理，提煉出重要的考點和難點，幫學生進行梳理，在教學中起到畫龍點睛的作用，讓學生站在老師的肩膀上，俯視所有閱讀文章和考點，讓學生認識到提高閱讀能力并非難事。比如，語文老師幫助學生整理歸納出所有考點的文體形式。告訴學生初中語文閱讀的文章大致分四種文學體裁，小說、詩歌、戲劇、散文。在小說類體裁中一般有三要素：人物、情節、環境。小說的情節又分四部分：開端、發展、高潮、結局。記敘的四種順序又分為：順序、倒敘、插敘、補敘。文章常用的復句類型又分為并列復句、轉折復句、條件復句、遞進復句、選擇復句、因果復句、假設復句，答題的模式大概是“方法+效果+特征，運用了什么樣的說明方法，怎樣生動形象的說明了什么內容，讓文章更加具有趣味性”等等答題固定句式，讓學生掌握答題的具體方法和技巧。建構“動機——過程——環境——效度”的鄉村初中學生閱讀體系，形成“資源開發+環境優化+活動延伸+方法拓展+評價建構”為特色的全新閱讀生態鏈開展了全面細致的探討，達成了研究內容、階段計劃、分工協作等廣泛共識。陳文權強調了該課題的研究意義和管理制度，希望全體研究人員以課題研究為契機，群策群力，助推學校、教師和學生的科學發展。

三、結束語

初中語文教師是提高初中生語文閱讀能力的指導者和引領人，初中語文教師的管理方式正確與否，直接決定了一個班級學生整體閱讀能力的高低。所以初中語文教師要帶著責任與壓力，對提高農村初中語文閱讀能力的方法與技巧做出嘗試與研究，才能幫助農村初中生提高整體語文閱讀水平。

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（作者單位：惠州市博羅縣石壩中學，廣東 ? 惠州 ? ?516153）