工匠精神培養(yǎng)與大專思政教育的有效融合

張路瑤

摘要：隨著教改的不斷推進，思政教育在大專教育中起到著越來越重要的作用，也是對學生進行綜合素養(yǎng)以及道德素養(yǎng)的培養(yǎng)的主要途徑。在對大專的學生進行思政教育的時候，可采取多樣化的教育模式規(guī)行，從而進行教育的有效融合，完成大專教育的效果以達到教育的目標。

關鍵詞：工匠精神;大專;思政教育

引言：

在教育改革全面鋪開的同時，大專院校在進行思政教育時采取了針對性的教育，并產生了一定的實效性，提高了大專院校的教學質量，對于大專院校來說，在進行思政教育的過程中，要與工匠精神進行有效結合，才能發(fā)揮思想教育的最大效果與實際的意義，創(chuàng)新是工匠精神的核心，因此在對學生進行思政教育時，要將創(chuàng)新培養(yǎng)放在首位，從而提升學生的思想素質，使學生能夠得到全面發(fā)展而打下良好的基礎。

一、轉變大專思政教育的教育職能

大專院校的學生年齡是價值觀形成的最主要的時期，在當前信息高度自由，并且網絡高度發(fā)達的當代社會中，大專生的個人思想很容易受到社會不良風氣的影響，因此，對大專進行思政教育應該是大專院校對學生進行重點教育的內容，然而，許多大專院校在對學生進行教育時，卻對學生的工匠精神以及思政教育非常不重視，過多地將教育的重點集中在專業(yè)知識方面。大專生在世界觀和人生觀的形成過程中受到眾多因素的影響，大專院校要重視這些不良因素并且加以積極地引導，從而能夠讓學生擁有成熟的思想觀念，并有更多的創(chuàng)新精神，學校要重視工匠精神的培養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的有用人才。[1]將工匠精神融入到現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)當中，使大專生能夠得到全面的發(fā)展，對于大專院校來說是教育職能的必然趨勢，只有加強思政工作與工匠精神進行高度的融合，才能使大專生能夠獲得更加全面而且健康的發(fā)展，成為社會的有用之人。

二、培養(yǎng)工匠精神，構建高效思政課堂

通過對大專課程的分析，在大專教育中，工匠精神的思想和思政課的內容是高度吻合的，因此，在對大專生進行思政教育時融入工匠精神的培養(yǎng)是切實可行的，同時還能增強大專院校在進行思政教育的效果，使思政教學的內容更加的充實，對大專院校促進人才培養(yǎng)有利，對學生而言，重視工匠精神的更多學習，可以對未來的發(fā)展產生有利的影響，并且使大專生能夠清楚地了解未來社會對人才需求的標準，使學生能夠結合自身的實際情況去進行學習并且不斷地提升自己，因此，將工匠精神與思政教育進行高度融合，具有一定的現(xiàn)實意義，同時也有一定的現(xiàn)實作用，對于大專生來說，思想政治工作是基礎，要在思政工作的基礎上加強相應的創(chuàng)新精神和敬業(yè)精神的培養(yǎng)，對大專生來說，可擁有更良好的職業(yè)素養(yǎng)，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎。[2]對大專學生進行思政教育，要注重教育的質量以及效率是當前大專院校首要注意的問題。將工匠精神和思政教育結合在一起，才能夠提高思政教育課堂的實效性，因此，大專院校的教育要從以下兩個方面去入手。首先，要讓學生了解思政教育與工匠精神在當下和未來發(fā)展中對學生的重要性以及會產生的深遠影響，在平時的學習過程當中，大專教師要積極地對思政教育進行不斷地改進并加以完善，把學生感興趣的話題融入到平時的思政教育過程中去，才能夠極大地提高學生接受思政教育的積極性，同時，教師還可以對思政教育進行更多的拓展并且在教育的內容上進行更多的豐富，通過這些內容來提升思政教育的實質性，對學生而言，加強了主觀能動性，對知識的掌握以及學習的能力都會得到了一定的提高，最終會產生實用性的效果。第二，通過培養(yǎng)學生的工匠精神達到學校教育的最終目標，將思政內容與工匠精神的理論知識進行更多有效的融合，才能使學生對抽象的工匠精神有更多的了解并加強工匠精神的認知能力，使學生能夠對工匠精神的內涵和主題有更深入的理解。同時，大專教師要積極挖掘工匠精神當中的思政元素，使學生在接受思政教育時更多地體會工匠精神的重要性以及其在未來發(fā)展中的積極意義，通過接受更多的思政理論知識，從而接受良好的思政教育。

三、實踐活動，培養(yǎng)工匠精神

在對大專學生進行思政教育時，教師要在平時的教育中明確對學生的工匠精神的培養(yǎng)，同時也要有清晰地認識到，對學生工匠精神的培養(yǎng)并非是短時間內就可以達到教育的效果，而應通過長期的學習以及實踐才能夠實現(xiàn)目標。在對大專的思政教育當中，應該加強實踐教學，從而將更多的理論知識與實踐進行融合，同時也要借助思政理論的教學，使學生能夠對思政理論的知識有所掌握并且能夠得到更好的學習。通過實踐活動，也能夠使學生在理解理論知識的基礎之上能夠得到更加深入地內化思政知識，從而使師的思政教育能夠更加高效地開展。大專教師要堅持思政教育的目標，通過學生在學習思政當中的實際情況，展開多元化以及豐富的思政內容進行實踐活動，從而使學生能夠在思政活動中有更多的積極性，并且能夠體驗到工匠精神在實踐中的真正內涵。[3]大專學生通過在自主學習中，通過實踐來思考如何體現(xiàn)工匠精神，一方面使學生的思政學習領域得到更多的拓展，同時也能夠加強學生在平時的生活中有意識地去踐行相應的思政知識。將工匠精神與思政教育進行融合教育離不開大專院校教育者的不懈努力。在大專的思政教育當中，學生要作為教育的主體進行，及時將工匠精神與思政工作在課堂內容方面予以體現(xiàn)出來，就需要大專教師對工匠精神內容有更清晰的認知并且要對它的意義有全新的理解，只有提高了自身對工匠精神的思想覺悟的能力，才能在課堂上對學生進行工匠精神的培養(yǎng)，使學生得到全面的發(fā)展，因此，大專院校的教師在將工匠精神融入到思政課堂中去時，要不斷地提高自己，堅持學習，認真分析二者之間的關系并找出切入點，從而更好地培養(yǎng)學生的工匠精神。

結束語：

在對大專學生進行工匠精神與思政教育過程中，要更多地體現(xiàn)它的實效性以及針對性，大專教師可采用將二者相互結合的方式進行融合教學，對學生進行工匠精神的培養(yǎng)可以很好地培養(yǎng)學生良好的行為習慣，從而能夠體現(xiàn)思政教育在大專院校中的教育價值，最終使學生能夠得到全面的發(fā)展，為未來的就業(yè)打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]劉麗娟. 工匠精神培養(yǎng)與大專思政教育的有效融合. 2021.

[2]米茹. 論工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合[J]. 農家參謀， 2018（3X）：2.

[3]趙爽. 論工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合探討[J]. 青春歲月， 2018.