高中化學學生自主閱讀能力培養探究

汪雅潔

【摘要】在高中階段，化學是每一位理科學生都必須重點學習的一門學科，常言道“學好數理化，走遍天下都不怕”，這句話不無道理，因此每一位教師都應該重視化學學科教學工作。在本篇文章中，筆者將淺議高中化學教師培養學生自主閱讀能力的方法和技巧。

【關鍵詞】高中化學 自主閱讀能力 預習 審題 關鍵詞

中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.082

在高中階段，學生所學的科目在初中的基礎上增加了一定的難度，因此很多學生都肩負著較大的學習壓力，導致他們并不能在教師的引導下高效地學習。和初中化學課程相比，高中化學不僅擴展了教學范圍，還增加了一定的難度，即使初中化學成績較為優異的學生也不一定能輕松駕馭高中化學學習。這為教師教學工作的開展帶來了一定的難度，使得很多班級的化學教學質量難以提高。下面，筆者探究發現，教師可通過給學生布置預習任務以及引導學生獨立審題的方式培養學生的自主閱讀能力。

一、教師應給學生布置預習任務

雖然和其他高中課程相比，高中化學是一門較為簡單且有趣的學科，但筆者發現很多班級的高中化學教學質量并不理想，這主要體現在多數學生都不能在教師的引導下高效地掌握化學知識，并且學生的化學成績并不理想。要想全方位地提高教學質量，每一位教師都應該提高學生的學習效率，使學生能在有限的時間內掌握相關化學知識。在初中階段學生便接觸過化學教育，因此很多學生都已積累了一定的化學知識經驗，但筆者發現，很多高中學生仍然在學習化學的過程中存在理解困難的問題。也就是說，雖然有些知識點較為簡單，但學生始終不能基于自己的認知結構高效地理解，有些學生甚至表示即使他們使出渾身解數也難以高效地學習化學。每一位教師都應該高度重視這一現象，并根據自己的實際教學情況分析產生這一現象的原因，據分析，學生不能輕松理解教學內容的原因不僅是部分學生尚未扎實地掌握化學知識，還因為絕大多數學生都存在閱讀能力較低的問題，導致他們并不能透過相關文字學習化學知識點。

在實際的教學過程中，很多教師都不重視學生閱讀能力的培養，有些教師甚至認為培養學生的自主閱讀能力和化學教學工作風馬牛不相及。教師們之所以產生這樣的想法，是因為很多教師并不能認識到自主閱讀能力對化學教學的重要性，只有學生提高其閱讀能力，他們才能提高自己的理解能力，從而促進學生高效地完成教學任務。在教學化學的過程中，筆者發現很多學生由于閱讀能力較低，導致他們學習的效率較低，有些學生甚至耗費大量的時間也無法完成學習任務。針對這種情況，筆者建議每一位教師都應該重視學生自主閱讀能力的培養，雖然部分教師也能認識到閱讀能力于化學學習的重要性，但由于其所采用的培養方式不夠妥當，導致其培養效果并不理想。根據化學學科的特點，教師可以通過給學生布置預習任務的方式培養學生的自主閱讀能力。

眾所周知，學生的閱讀能力并不能在短期內培養，而應該在長期的閱讀過程中得以培養，因此教師應盡可能地為學生創造閱讀的時間和機會。由于高中是一個教學時間較為緊湊且教學任務繁重的時期，很多教師都會在高中階段爭分奪秒地完成教學任務，因此不能在化學課上給予學生過多的預習時間，這樣只會嚴重阻礙正常的教學進程，相反筆者建議教師應要求學生在上課之前完成預習任務。由于學習是一個高度嚴謹的過程，預習是學生學習的伊始環節，只有學生認真對待預習環節，才能快速地進入學習的狀態。通過分析高中化學教材可以發現，教材中包含諸多文字內容，在學生預習的過程中，每一位學生都可以通過閱讀的方式獲取化學知識點，通過長期的閱讀，學生才能漸漸提高其閱讀能力。這就要求教師每天都應該給學生布置預習的任務，為了檢驗學生的預習效果，教師還可以在上課伊始階段邀請幾位學生回答問題，這樣學生才能高度重視預習環節，并認真地閱讀化學教材中的文字，從而促進學生提高其閱讀能力。

二、教師應給學生講解閱讀的方法

作為一名高中學生，要想高效地學習則應該提高其閱讀能力。和其他學習環節不同的是，閱讀是一個有方法可循的過程，在閱讀的過程中，只有學生依循相應的方法才能在有限的時間內閱讀完相關的題目文本，并且取得良好的閱讀效果。通過相關數據顯示，學生之所以存在閱讀能力低下的問題是因為很多學生都缺乏閱讀的方法，這主要體現在很多數學生都習慣于采用傳統的閱讀方法進行閱讀化學內容，即學生會快速地瀏覽大概的文本內容，雖然這樣的方式的確能促進學生理解文本內容，但是不容易讓學生抓住題目中的關鍵點，從而影響學生閱讀能力的提高。

基于此，教師應有計劃地給學生傳授閱讀的技巧，使得每一位學生都能在高效方法的協助下輕松且有效地閱讀化學內容。在給學生講解閱讀技巧的過程中，教師還應該給學生呈現相關的化學題目，及時引導學生依循相關方法進行閱讀，這樣才能促進教師真實地了解學生的讀題、解題情況。當然教師不宜隨意地給學生提供練習資料，而應該給學生提供一些和化學考試相關的閱讀資料，使得學生能在閱讀的過程中了解化學知識。

三、教師應引導學生在審題的過程中關注關鍵詞

據筆者了解，雖然很多高中生都能扎實地掌握課本知識，但由于其缺乏審題的方法，導致很多學生都不能正確地解答化學試題，因此影響學生化學成績的提高。通過分析近些年的高中化學測試卷可以發現，化學習題較為多變，這主要體現在其題目較為靈活，只有學生深入理解題目含義，才能高效地解答化學習題。然而很多學生由于閱讀能力較低，因此并不能正確審題，這就要求教師應基于閱讀的角度給學生講解審題的方法。一般情況下，教師可以引導學生在審題的過程中關注關鍵詞，有些化學習題的題目較長，導致學生在讀題目的過程中會出現注意力不集中的問題，只有引導學生關注關鍵詞，學生才能在較短的時間內正確理解題目的含義。當然這就要求學生應基于自己的認知結構以及閱讀水平提煉關鍵詞，并充分理解每一個關鍵詞所傳遞出來的含義，這樣學生才能提高其解題效率。

在上文中，筆者簡要闡述了在教學高中化學過程中培養學生自主閱讀能力的重要性以及方法和技巧，每一位教師都可以根據自己的實際情況自行借鑒。

參考文獻

[1]耿錄蓮.淺談中學生化學閱讀能力的培養[J].教育理論與實踐，2009（S1）：121-122.

[2]謝曉楨.基于閱讀理解的高中化學審題與解題的應用研究[D].福建師范大學，2014.