小學語文教材單元整體教學方法分析

徐召菊

摘 ? ?要：在小學階段，語文教師應當重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，致力于提高學生的綜合素質(zhì)，從而構(gòu)建高校語文教學課堂，讓學生具備良好的語文思維，提高語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學;語文教材;單元整體教學;部編本

在小學語文教學中，傳統(tǒng)教學方式以單篇教學為主。但經(jīng)過多次的實踐，最終發(fā)現(xiàn)，單篇教學法難以提高語文課堂質(zhì)量，也無法培養(yǎng)學生的自主學習能力。單元整體教學法彌補了單篇教學法的不足，是新時期先進的教學模式，具有單篇教學法所沒有的優(yōu)勢，有利于培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，促進學生學習效率的提高。

一、小學語文教材單元整體教學的內(nèi)容與流程

在小學語文單元整體教學中，教師應憑借先學后教的教學方法，科學整合教學內(nèi)容，促進語文教學課堂質(zhì)量的提高，使學生能夠在輕松愉悅的教學氛圍中實現(xiàn)學習目標。小學語文教師也應注意與學生建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學生的自主探究意識，促進學生的成長。與此同時，在小學語文實際課堂上，教材內(nèi)容豐富，教師應全面掌握教材，優(yōu)化整合相關(guān)內(nèi)容，讓學生充分理解語文教材中的重難點，引導學生做好時間規(guī)劃，學會舉一反三，從而實現(xiàn)教學目標。

在這樣的情況下，小學語文單元教學還應按照一定的流程進行。第一，在課前準備階段，應明確教學主題，讀通文章，了解文章大意。第二，在課前預習之后應對文章內(nèi)容有一個基本的理解，認真感受作者借助文章想要表達的思想感情，并品味文章中的重點優(yōu)秀語句。……