項(xiàng)目教學(xué)法在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用研究

賈晨露

摘要：項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目為主線、學(xué)生為主體、教師為輔助的教學(xué)方法，淋漓盡致地體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中最為突出的是實(shí)踐性，項(xiàng)目教學(xué)法恰好契合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最顯著特性。沈陽(yáng)科技學(xué)院資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)《資產(chǎn)評(píng)估基礎(chǔ)》課程是項(xiàng)目教學(xué)法在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)用的典型案例，從教學(xué)項(xiàng)目、課程內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源和教學(xué)團(tuán)隊(duì)五個(gè)方面來(lái)探究。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) ?實(shí)踐 ? 資產(chǎn)評(píng)估基礎(chǔ)

一、引言

在2015年國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，明確改革事項(xiàng)，提出健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、改革教學(xué)方法、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐以及加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)等措施。但高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是多方向性的，針對(duì)于教學(xué)方法改革是其中一種值得探索的方向。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，能有效提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。因此，本文以沈陽(yáng)科技學(xué)院為例主要分析項(xiàng)目教學(xué)法在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中的運(yùn)用和實(shí)踐。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在沈科《資產(chǎn)評(píng)估基礎(chǔ)》創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用

（一）選擇教學(xué)項(xiàng)目

在《資產(chǎn)評(píng)估基礎(chǔ)》課程中，授課對(duì)象為沈陽(yáng)科技學(xué)院資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)不再拘泥于學(xué)生掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，而是更關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的提高。在項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用初期，需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下嚴(yán)格挑選教學(xué)案例項(xiàng)目。挑選教學(xué)案例項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)有以下幾點(diǎn)考量：

1. 鎖定項(xiàng)目范圍

根據(jù)本課程的評(píng)估對(duì)象來(lái)看，項(xiàng)目選擇上要摒棄單項(xiàng)資產(chǎn)評(píng)估項(xiàng)目，選擇企業(yè)整體價(jià)值評(píng)估項(xiàng)目。由于企業(yè)整體價(jià)值評(píng)估項(xiàng)目比較多，我們?cè)谶x擇項(xiàng)目的時(shí)候要界定范圍，為國(guó)內(nèi)上市公司。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選取標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估項(xiàng)目的選取標(biāo)準(zhǔn)在時(shí)間上具有差異性，評(píng)估項(xiàng)目是已經(jīng)存在的企業(yè)，而創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是未開(kāi)展的。

2. 確定企業(yè)類型

在學(xué)生確定企業(yè)類型時(shí)，融合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策和法律法規(guī)、宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和行業(yè)分析等。在項(xiàng)目教學(xué)法中有一點(diǎn)局限性，就是項(xiàng)目的假設(shè)模擬，使師生沒(méi)辦法身入到正規(guī)的價(jià)值評(píng)估項(xiàng)目中去，無(wú)法取得企業(yè)實(shí)時(shí)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)、權(quán)屬關(guān)系證明等重要數(shù)據(jù)信息。

3.選取信息收集渠道

學(xué)生在選取信息收集渠道時(shí)，融合創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)獲取渠道與識(shí)別要素、創(chuàng)業(yè)資源需求和獲取方法。在企業(yè)整體價(jià)值評(píng)估案例中，學(xué)生可以從以下渠道獲取企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)、稅務(wù)數(shù)據(jù)、工商登記數(shù)據(jù)、信用數(shù)據(jù)、違法信息等相關(guān)信息。

（二）優(yōu)化課程內(nèi)容

本文結(jié)合收益法來(lái)闡述優(yōu)化該門課程內(nèi)容。在以項(xiàng)目教學(xué)法教授該門課程時(shí)，我們重點(diǎn)采用的是企業(yè)現(xiàn)金流折現(xiàn)模型來(lái)評(píng)估企業(yè)整體價(jià)值。具體步驟如下：

1.明確評(píng)估項(xiàng)目的基本事項(xiàng)

在明確評(píng)估基本事項(xiàng)階段，是針對(duì)企業(yè)整體狀況宏觀層面的了解，融合創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃書的編寫方法和主要內(nèi)容。讓學(xué)生掌握企業(yè)注冊(cè)流程。

2.財(cái)務(wù)報(bào)表調(diào)整

選取目標(biāo)企業(yè)近五年的財(cái)務(wù)報(bào)表和審計(jì)報(bào)告并進(jìn)行調(diào)整，由于對(duì)外披露的財(cái)務(wù)報(bào)表不是管理報(bào)表，所以需要對(duì)該財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行調(diào)整。財(cái)務(wù)報(bào)表調(diào)整階段，融入創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資金籌集渠道的展示。讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的主要籌資渠道和相應(yīng)的籌資成本。

3.財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)

首先，明確各個(gè)指標(biāo)背后的經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)因素，大部分的驅(qū)動(dòng)因素都與銷售收入相關(guān)。其次，估計(jì)預(yù)測(cè)比率，運(yùn)用每個(gè)比率的歷史數(shù)據(jù)，然后估算各個(gè)預(yù)測(cè)期間的預(yù)測(cè)值。財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)階段，融入創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)基本模型和創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)模式選擇、主營(yíng)業(yè)務(wù)各條支線生產(chǎn)資料配備的相關(guān)知識(shí)。

4.取得企業(yè)的評(píng)估值

評(píng)估模型建立階段以及最后得出評(píng)估結(jié)果的整個(gè)過(guò)程可以融入創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估相關(guān)內(nèi)容。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)項(xiàng)目經(jīng)過(guò)精密的財(cái)務(wù)分析之后可以了解項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)以及是否適合投資。

（三）把控教學(xué)過(guò)程

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施有六個(gè)步驟，整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)對(duì)標(biāo)項(xiàng)目教學(xué)法的六個(gè)步驟。

第一，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)并導(dǎo)入案例。在課程開(kāi)始之初，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)非常重要。但在學(xué)習(xí)同時(shí)還要兼顧激發(fā)學(xué)生的興趣，因此案例的導(dǎo)入可以從企業(yè)發(fā)展史或者著名企業(yè)家成長(zhǎng)史開(kāi)始。

第二，讓學(xué)生收集評(píng)估所需材料，制定評(píng)估計(jì)劃。收集資料的過(guò)程可以放在課前，在學(xué)生全面了解企業(yè)之后開(kāi)始制定評(píng)估計(jì)劃，編制評(píng)估計(jì)劃需要考慮評(píng)估項(xiàng)目規(guī)模和復(fù)雜程度、評(píng)估對(duì)象性質(zhì)、行業(yè)特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)、評(píng)估人員配置等各種情況。

第三，讓學(xué)生自主協(xié)作完成評(píng)估過(guò)程。把學(xué)生分成小組，每個(gè)人承擔(dān)不同的工作任務(wù)，協(xié)同完成整個(gè)項(xiàng)目的評(píng)估。

第四，教師進(jìn)行過(guò)程指導(dǎo)。教師的作用是檢查項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中學(xué)生的參與情況，尋找學(xué)生難以完成的難點(diǎn)任務(wù)并予以指導(dǎo)。同時(shí)進(jìn)行監(jiān)督，防止出現(xiàn)“搭便車”的情況，不留知識(shí)盲點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度。

第五，展示評(píng)估結(jié)果。最終學(xué)生的操作成果形成PPT進(jìn)行展示，成果展示分為宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析、行業(yè)分析、企業(yè)概況、評(píng)估事項(xiàng)明確、企業(yè)財(cái)務(wù)指標(biāo)分析、價(jià)值評(píng)估過(guò)程及評(píng)估總結(jié)。在學(xué)生間修正完善之后，再由教師進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)。

第六，課程檢驗(yàn)。在進(jìn)行完以上五個(gè)步驟之后，教師組織測(cè)試環(huán)節(jié)來(lái)檢驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用。教師給出測(cè)評(píng)結(jié)果，并對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)給予總結(jié)和評(píng)價(jià)。

（四）豐富教學(xué)資源

首先，除了多媒體課件、教材、教案、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、習(xí)題庫(kù)等常規(guī)的教學(xué)資源外，項(xiàng)目教學(xué)法需要亟待解決的問(wèn)題就是建立價(jià)值評(píng)估項(xiàng)目庫(kù)。

其次，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及線上教學(xué)的發(fā)展，有越來(lái)越多的教學(xué)資源可以使用，所以，建立《資產(chǎn)評(píng)估基礎(chǔ)》慕課，針對(duì)學(xué)生做項(xiàng)目過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的常規(guī)問(wèn)題制作微課視頻。

最后，建立校內(nèi)外實(shí)踐基地，學(xué)生除了在課本與網(wǎng)絡(luò)上尋求教學(xué)資源之外，還應(yīng)該參與到實(shí)際評(píng)估項(xiàng)目中去體驗(yàn)評(píng)估過(guò)程，并且與課堂上的教學(xué)進(jìn)行對(duì)比總結(jié)。

（五）建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)踐性較強(qiáng)，對(duì)教師實(shí)踐經(jīng)歷要求比較高。但目前的基本情況是只有少數(shù)教師具有評(píng)估實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)專業(yè)教師并未參與過(guò)評(píng)估項(xiàng)目。針對(duì)以上局限，可以進(jìn)行以下措施：首先，本校教師進(jìn)行行業(yè)培訓(xùn)。其次，聘請(qǐng)高級(jí)評(píng)估師授課。最后，加強(qiáng)與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)沈陽(yáng)科技學(xué)院資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)《資產(chǎn)評(píng)估基礎(chǔ)》課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素的分析，在眾多教學(xué)手段中采用項(xiàng)目教學(xué)法更容易讓學(xué)生融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍中去，從而提高自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力都有不可磨滅的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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