機電綜合設計課程創新與實踐

摘要：職業院校機電一體化專業大多開設了單片機、C語言、電子設計、傳感器等專業技能課程，并以案例為載體開展教學。但因課程授課老師屬于不同的學科領域，導致這些課程案例各自獨立，關聯性不強，無法向學生展現各學科內容如何有效融合及如何有效地在工程中應用。基于此，對機電綜合設計課程創新與實踐進行研究，以供參考。

關鍵詞：機電;綜合設計課程;創新與實踐

引言

現代學徒制有益于推動領域、企業參加高等職業教育人才培養的整個過程，完成技術專業設定與產業連接，教學環節與生產過程連接，教學內容與崗位標準連接，畢業證與崗位職業資格證連接，高等職業教育與終生學習連接，提升人才培養質量和目的性。現代學徒制的課程體系要處理工科更替、職位成才的問題。

一、內容重構

課程將原多門課程的知識內容整合到各模塊中。如將電子技術知識點二極管、三極管、整流、濾波、穩壓知識整合到直流穩壓電源模塊中;將電機驅動與報警等知識整合到車庫升降控制模塊中;將傳感器等知識整合到車輛檢測控制模塊中;將A/D轉換、計數器、數據選擇器、譯碼器、數碼管電路等知識整合到車位狀態顯示模塊中。在物聯網課堂上講授單片機接口內容時，可以在教學中結合應用原理、庫函數等，以及模塊知識的學習都可用項目案例教學，并使用智能機器人小車編程控制，這樣就有效提升了課堂教學的趣味性。同時老師在這過程中可以結合學生的實際情況，盡可能地減少理論知識教學學時，強化實訓項目操作，增加物聯網通信協議棧等知識點教學，如可以重點突出C語言編寫的Zigbee協議棧程序，讓學生更加清晰地了解物聯網技術結構形態等知識，提高學生的實踐能力和操作能力，促進專業課程教學改革深入發展。

二、團隊合作

有的競賽需要團隊合作的，一般需要看你平時積累的人脈，不過若是十分優秀，相信也會在競賽群里找到能組隊的人。而且，賽前準備是非常重要的環節，沒有充分的準備，就沒有后面獲獎的機會。這個階段時間跨度最長，有較充分的時間進行準備，所有的努力都會在這段時間里付出，而最后的比賽是一塊試金石，檢驗賽前準備是否充分，考慮的賽場影響因素是否周全。另外，團隊協作很重要。比賽成員是由三個人組成的小組，每個成員之間關系融洽，善于溝通;比賽項目上都事先分工明確，各司其職。每個人必須將自己負責的模塊做好，分工協作，都朝著一個方向努力，才能使1+1+1大于3，充分發揮各自的優勢，也是非常重要。賽前就要養成積極溝通的習慣，實現優勢互補。在自己負責的模塊中，如果遇到問題，自己又一時無法解決，一定要勇于提出問題，同隊友、老師一起分析問題、解決問題，解決后需要將結果反饋給大家，形成一個閉環，一起交流進步。而且，每個人都有缺點，也有自己的優點。

三、通過現代學徒制的模塊化設計課程體系的實施

建立“1+4”模塊化課程，規劃現代學徒制培養方案，實施“四級學徒制”培養環節。通過對教育過程的精心策劃，使課程內容與職位規范連接，保證人才培養規格與企業需求一致。其次，通過現代學徒制的模塊化設計在課程實施過程中，根據“四級學徒”的典型步驟設計課堂教學環節。例如，二級學徒FANUC數控車削技術的教學內容以水泵和飛輪的生產為基礎：圖紙分析—生產工藝準備—編程—程序輸入—對刀—仿真生產加工—零件加工，設計教學階段，實現教學階段與生產過程相結合。在現代學徒制課堂教學中重視并充分發揮企業區位優勢，開發設計信息化應用資源，實施信息化應用，完成了校企合作“共創、共享資源、共治、共評”。如將“軸套”生產過程拍成視頻，制成微型課，用于一級學徒《軸套加工》課堂教學;通過VR技術開發自動化技術生產流水線實際操作模擬仿真，用于四級學徒《FMS柔性自動化技術生產流水線調節》課堂教學;通過即時通訊技術呈現工廠中數控機床故障如何診斷與維修，用于四級徒弟《0imateTD數控機床故障診斷與維修》課堂教學，完善信息技術應用方式與課程內容結合。

四、考核環節改革

如何采用客觀方式對學生學習效果進行評價，并準確反映教學效果，實現科學考核，是對機電一體化技術課程教學考核的難點。因為機電一體化技術課程涉及范圍廣，需要學生擁有較強學科綜合能力。如果采用常規閉卷考核方式，雖然可在一定程度上檢測學生是否熟練掌握教學重點與難點，但是無法全面反映學生對于學科的掌握能力。所以，針對機電一體化技術課程教學特殊性，應當在考核中突出學習過程與最終考核同等重要，理論內容與實踐操作相結合的考核特點，考核內容包括但不限于日常出勤、學習態度、單項目檢驗成績，最終考核以統一閉卷考試卷面結果為主。將兩者適當進行融合，全面審視學生學習效果。并以此為依據，制定學生專屬化教學方法，以改善當前學習狀況為短期目標，提升學習效率為中期目標，提高學生綜合能力為長期目標，讓學生逐漸成為合格的技能型人才。

五、強化師資隊伍建設

師資隊伍是影響人才培養質量的關鍵性因素，直接決定了院校人才培養質量。基于當前院校師資隊伍薄弱的現狀，應從以下兩個方面對學校現有的師資隊伍進行優化和改善。一方面拓展院校師資隊伍。基于機電一體化專業的特點，教師不僅要具備較強的理論知識，還應具備一定的實踐操作經驗，在招聘教師的過程中，應以此作為標準，招聘大量優秀的教師;同時，院校還應對學校的薪酬、福利制度進行改進和完善，不斷提升學校的吸引力，吸引更多的高素質優秀人才;另一方面院校還應對學校現有的師資隊伍進行培訓，不斷提升學校教師的教學能力、專業素養，使其更好地開展課堂教學。具體來說，院校可與企業進行合作，派遣教師到企業內部進行實踐，使其在實踐中循序漸進提升自身的教學能力。還可以吸納企業中相關人員到學校進行任教，真正構建“雙師型”師資隊伍，為提升課堂教學質量奠定堅實的基礎。

結束語

學校作為培養機電一體化人才的主要場所，必須要順應時代的發展趨勢，對機電一體化專業課程教學進行不斷改革，創新教學模式，改進教學手段，構建理論與實踐相結合的教學體系，建立符合學生能力發展的教育模式，培養出更多適應社會需求的機電一體化專業人才。

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作者簡介：姜鵬，1993年5月1日，男，漢，江蘇徐州銅山區，學歷：本科，職稱：無，研究方向：機電綜合設計