小學班主任落實德育教育的有效措施分析

黃小勇 劉云承

摘 ?要：德智體美勞的全面發展，是國家素質教育的政策要求，更是每一位小學班主任都必須要落實的重要教育任務。德育作為五育之首，在小學生的學習成長中占據著十分重要的位置。良好的德育教育不僅能夠培養小學生優秀的思想道德品性，還可以促進小學生個人文化修養的提升。本文從多元教育管理的角度出發，簡要探究小學班主任落實德育教育的有效措施，以供相關人士參考取用。

關鍵詞：小學生;班主任;德育教育管理

小學作為九年義務教育的初始階段，在此時，小學生的智力思維發育速度加快，對于各種文化知識的需求量也在不斷增加。班主任在此時段開展德育教育，更加需要注意教學手段的合理性與有效性，既要讓小學生知曉德育教育的重要性，還要幫助小學生培養其自身正確的思想道德、價值觀念以及法治意識，進而助力小學生的全面發展。

一、案例解析，培養學生思想品質

案例解析是理論知識教學中極為常見的教學手段，它同樣可以應用到德育教管理的環節當中。這一教學方式主要是指班主任根據現階段的教學任務需要，選擇特定的內容作為案例，引導小學生進行思考解析，并在此一過程中，深化小學生對其核心內涵的理解。因此，教師可以使用案例解析的方式來培養小學生正確的思想品質。

例如，班主任以當前社會常見的不文明現象作為案例，引發小學生的思考。如：“某男子深夜時分大聲喧嘩，并將生活垃圾于高空拋下。同學們，在這個案例中，該男子的行為存在哪些錯誤？”班主任結合案例提出問題。小學生A思考后表示：“老師，深夜鄰里都在休息，他大聲吵鬧不僅會影響鄰居，還會破壞安靜的環境，十分不道德。”小學生B進行補充：“老師，高空拋物本就容易發生危險，他還在能見度極低的深夜做出這種事情，假如有人經過，更容易發生高空墜物事故。”……”班主任選用反面案例作為載體進行德育教育，既能夠讓小學生清晰知曉道德行為與不道德行為的表現形式，還可以為其留下深刻印象，讓小學生可以自覺規范自身行為的同時，促進小學生良好思想道德品質的培育。

二、社會活動，發展學生實踐技能

無論是智育教育還是德育教育，其根本目的皆是為了培養小學生的實踐能力，讓小學生可以將課內學習的理論知識應用到課外的生活當中。為了落實這一教育任務，班主任可以創設社會活動，組織小學生參與到社會生活中，踐行德育知識的運用。這一教學手段既能夠讓小學生的德育知識掌握有的放矢，還可以豐富小學生的社會生活經驗，進而發展小學生的德育實踐技能。

例如，班主任選擇周末、假期等時間，帶領小學生前往孤兒院、敬老院社會公益性場所進行義務勞動、慰問活動。在此活動中，班主任可以給予小學生一定的自主權利，讓其獨立思考可以為社會弱勢群體提供哪些幫助。除此之外，班主任還可以帶領小學生在校園內外開展法治宣講活動，于學校內部宣傳遵紀守法的重要性，于校園周邊指引路人遵守交通信號燈穿行馬路。在活動結束后，班主任可以開辦德育實踐的主題班會，讓小學生在班會中抒發此次活動的感想與感悟。班主任基于實踐角度進行德育教育，既能夠深化小學生對德育內涵的理解，還可以更進一步加快小學生優秀道德、法治觀念的培育，進而在社會活動的過程中，強化小學生的德育知識實踐能力。

三、家校聯動，共建良好德育氛圍

德育教育相較于其他教育而言，存在更強的廣泛性與豐富性，僅依靠班主任一方發力，難以實現理想化的教育效果。對此，班主任可以通過家校聯動的方式進行德育授課。即，班主任與小學生的家長進行聯動，讓其看護人能夠參與到德育教育的環節當中，并為小學生的個人成長提供一定的幫助。這一教育管理手段既有助于拉近家校之間的距離，還有助于提高學生家長對班主任工作的信任程度。因此，班主任可以采用家校聯動的方式來塑造良好的學習成長氛圍。

例如，班主任通過線下、線上并舉的方式進行家校聯動。線下方面，班主任可以利用非教學時間組織學生家長進行家校座談活動或家庭走訪，與小學生的家長進行零距離溝通，并互換彼此對于德育教育的觀點、看法。線上方面，班主任可以使用微信、QQ等現代化的交流軟件，建立班級群組、班級公眾號，并及時上傳與小學生相關的信息。在交流的過程中，班主任不僅要虛心接受各位家長提出的建議，還應結合于此，制定更為完善的德育教育計劃，并選取合理、有效的方式，將之落實。進而，在家校雙方的共同施力下。加速良好氛圍的塑造，助力小學生身心、思想的全面發展。

總而言之，德育教育的有效開展與高效進行，不僅需要班主任對教育內容進行精心設計，還需要根據小學生的實際情況選擇教導方式。班主任基于多元化視角開展德育教育，從理論、實踐、聯動三個角度進行切入，既能夠讓小學生知曉學習德育知識的重要意義，還可以發展小學生德育知識的應用能力，促進小學生良好品行品性塑造的同時，推動小學德育教育的長遠發展。

參考文獻：

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