淺議情智教育在山區(qū)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

李敏

摘 ?要：知識經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要趨勢，學(xué)生能否滿足社會發(fā)展的要求，以高度的自信心迎接未來的生活，也成為了學(xué)校教育中十分關(guān)注的內(nèi)容。小學(xué)語文教學(xué)中，情智語文受到了教師的重視，在此分析了情智語文在教學(xué)中的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：情智語文;深刻地體會到語言文字間的魅力;學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

情智教學(xué)是著眼于發(fā)展學(xué)生情感潛能和智慧潛能的教學(xué)，它著力于喚起學(xué)生沉睡的情感，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。因此，情智語文就是充分挖掘語文課程的情感和智慧因素，調(diào)動教師的情智才能，營造積極的情智氛圍，追求學(xué)生情智共生、情智和諧發(fā)展的語文教學(xué)。

語文教育是學(xué)校教育中的一項(xiàng)基礎(chǔ)課程，其對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也有著十分重要的作用。在綜合素質(zhì)中，情商是非常重要的因素。習(xí)主席也多次強(qiáng)調(diào)，在實(shí)際的工作中，情商非常關(guān)鍵，其充分體現(xiàn)了一個(gè)人適應(yīng)社會的能力。

一、情智語文概述

情智語文主要指在語文教學(xué)中充分融合作品當(dāng)中的真實(shí)情感和文字中蘊(yùn)藏的智慧感染學(xué)生，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。情智語文最為重要的元素是情感與智慧。智慧在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握語文知識，同時(shí)在日常生活中將知識轉(zhuǎn)化為智慧。語文教師在教學(xué)中可應(yīng)用情智語文的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的情感，從而更好地掌握答題技巧。

二、實(shí)施情感教育的重要作用

1、調(diào)控作用。小學(xué)生的情感特征十分鮮明突出，尤其是小學(xué)低年級學(xué)生，他們情感豐富，對一切客觀事物都懷著極大的熱情，而且又具有強(qiáng)烈的好奇心。但他們由于年齡、知識和經(jīng)驗(yàn)的限制，對客觀事物又不具有穿透現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，因此感情不夠深刻，不但情感外露，而且易沖動，穩(wěn)定性和可控性都比較差。他們需要被理解，需要交流和溝通，更需要教師的尊重和肯定，而情感教育就是教師在尊重學(xué)生情感的基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通的過程，因此它能有效地調(diào)控學(xué)生的情感，最大程度地開發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，充分發(fā)揮學(xué)生的心理潛能，從而建立一個(gè)生愛學(xué)、師樂教的良好教學(xué)氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)效果。

2、熏陶作用。由于情感教育具有滲透性，能夠通過語文教學(xué)將文中所承載的情感溶進(jìn)學(xué)生的血液，成為學(xué)生的情感。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中開展情感教育對培養(yǎng)學(xué)生健康純潔的感情、堅(jiān)貞高尚的節(jié)操、愛憎分明的態(tài)度有著潛移默化的熏陶作用。它能不露痕跡地啟發(fā)學(xué)生，挖掘?qū)W生的靈性，喚起學(xué)生愛憎親仇的健康意識，從而使其向善的情感不斷得到鞏固。不過這要求教師本身就要是健康情感的擁有者，因?yàn)榈湍昙墝W(xué)牛的情智還不夠成熟，還不能有意識地分辨教師的情感取向，假如教師的情感出現(xiàn)偏蓐，是非、爵惡、好壞態(tài)度不明確，就會在不知不覺中影響學(xué)生。

3、審美作用。語文教材為學(xué)生提供了豐富的審美對象，它們都浸透著作者豐富的思想感情。學(xué)生們要從審美對象中感受到美，獲得美感，就必須要有情感。而情感教育有助于學(xué)生內(nèi)化情感，并在情感的滲透和驅(qū)使下去發(fā)現(xiàn)美，感受美，從而提高他們的審美能力，凈化他們的心靈，陶冶他們的情操，提升他們的思想境界。因此在小學(xué)低年級語文教學(xué)中實(shí)施情感教育不但能優(yōu)化學(xué)生的情感，打開他們內(nèi)在思維的情感閘門，而且還能讓他們在真情的交融中領(lǐng)略各種審美情韻。

三、情智語文的價(jià)值

1.豐富課堂形式。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師一方面要保證學(xué)生對課堂具有高度的熱情和較高的專注力，另一方面還要準(zhǔn)確地把控課堂教學(xué)的節(jié)奏，讓學(xué)生更好地融入課堂。在教學(xué)中，教師可合理應(yīng)用情智教學(xué)模式，更加準(zhǔn)確地掌控學(xué)生的心理特征，從而使其沉浸在課堂教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中，提高課堂效率。如，在講解《長城》時(shí)，教師應(yīng)嘗試新型的教學(xué)模式，利用情景教學(xué)，教師在教學(xué)中扮演向?qū)В龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的內(nèi)容。課堂教學(xué)就是一次奇幻的旅程，在這一過程中，學(xué)生的角色也發(fā)生了較大的變化，即學(xué)生成為了整個(gè)旅行團(tuán)中的重要成員，與傳統(tǒng)的課堂相比，這種角色與情景的轉(zhuǎn)化增強(qiáng)了課堂的生動性，同時(shí)也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在上述教學(xué)模式下，學(xué)生能夠更好地融入到課本內(nèi)容當(dāng)中，從而更加深切地感受文章字里行間所流露出的對母親的懷戀和感激。教師還可引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)尾的妙處，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合文章的內(nèi)容展開深入的討論，進(jìn)而使學(xué)生之間能夠更好地交流自己的思想與觀點(diǎn)，不僅有助于學(xué)生深刻理解文章的主要內(nèi)容和主旨，而且也可豐富教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感恩母愛，真切地感受生活中真摯而美好的情感。

2.培養(yǎng)學(xué)生的情感。

小學(xué)語文教材中很多文章和語段都是名家名作，作品中蘊(yùn)含了作者內(nèi)心的情感和思想，因此教師在語文課堂教學(xué)中要合理應(yīng)用教材，不斷引導(dǎo)學(xué)生掌握語文教材當(dāng)中作者的主要表達(dá)方式和中心思想。很多景物描寫主要的作用是言志。文字的魅力就在于其利用渲染和抒情等多種表達(dá)方式，來傳遞自己的情感和思想。即使是平靜的水面也可能蘊(yùn)藏著作者十分澎湃的內(nèi)心情感。只有深入地理解文章的內(nèi)容和主旨，學(xué)生才能夠真切地感受到文章背后所隱藏的力量。基于此，教師在講解語文課程時(shí)，應(yīng)采取多種措施內(nèi)化學(xué)生情感，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生更加深入的情感共鳴，為學(xué)生了解和掌握文章的主題思想創(chuàng)造有利條件。

3.激發(fā)學(xué)生的智慧和情懷。

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師一方面要教會學(xué)生分析課文的主要方法，另一方面還要為學(xué)生講解賞析文章的表達(dá)方式。讓學(xué)生在解答語文題目時(shí)，能夠準(zhǔn)確地分析景物描寫在文章中所起到的作用，正確理解文章的主旨內(nèi)容。如教師在講解記敘文六要素的過程中，可先采用課文賞析的方式，引導(dǎo)學(xué)生深切地體會文章中的情感，進(jìn)而深入地了解文章的表達(dá)方式和基本架構(gòu)。在語文試題當(dāng)中，遇到記敘文寫作或修辭、描寫手法類的題目時(shí)，學(xué)生能夠綜合運(yùn)用自己所掌握的知識解答語文題目，撰寫語文作文。

4.增強(qiáng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力。

情智語文能夠幫助學(xué)生更加靈活和熟練地應(yīng)用語文，語文是一種重要的交流與溝通媒介，在語文教學(xué)中，培養(yǎng)情智，積極將情感融入到語文教學(xué)中能夠提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力。語文教學(xué)主要的目標(biāo)在增強(qiáng)學(xué)生的聽說讀寫能力，學(xué)生能夠用準(zhǔn)確順暢的語言來表達(dá)自己的所思所想，能夠應(yīng)用語文閱讀書籍、書面表達(dá)，在閱讀的過程中與作者產(chǎn)生情感共鳴。所以教師在語文教學(xué)中必須高度重視情智語文的應(yīng)用。

總而言之，語文是小學(xué)教育中的主要內(nèi)容，小學(xué)語文教師在語文教學(xué)的過程中，應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生體會作者寫作時(shí)的情感，以此來感化學(xué)生的心靈，同時(shí)還要拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生更加深刻地體會到語言文字間的魅力，在這一過程中也能夠有效提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。