循著“三段六步”，喚醒課堂積極性

練小梅

《獵人海力布》是部編版教材五年級上冊第三單元“民間故事”的開篇課文。了解課文主要內容，創造性地復述故事，是本單元的語文要素之一。復述指的是用自己的話把故事內容講出來。它是達成《新課標》“能閱讀敘事類作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，激發想象力和創造潛能，表達有條理”學習要求的一種手段或途徑。

為了充分保障學生在學習中的主體地位以及提升課堂高效性，筆者積極探索和反復實踐“三段六步”教學模式來設計《獵人海力布》，真正實現學生主體、教師主導的雙向互動和內在結合。

第一段：自主探究

第一步：激趣引題

師：夏夜的星空下，我們躺在爺爺奶奶的懷里，聽了無數個神奇、有趣又耐人尋味的故事。那些故事，你還記得有哪些嗎？

【設計理念：勾聯生活，激發學生濃厚的閱讀期待，引導學生進入探究狀態。】

第二步：自學自究

1.出示幾篇典型的民間故事梗概，引導學生對比閱讀，小組交流，碰撞思維。借助學生匯報，幫助梳理提煉民間故事四大特點：（板書）

口耳相傳，貼近人們生活;

情節曲折，故事一波三折;

想象夸張，注重細節渲染;

形象豐滿，表達美好愿景。

【設計理念：學生自讀自悟，自學自究，對比閱讀同主題文章，民間故事的概念在學生心中明晰起來，自主學習的習慣也得到培養。】

2.借助多媒體，直觀感知“復述”的魅力。（播放20秒視頻）

師：視頻中的說書人神采飛揚，妙語連珠，贏得臺下聲聲喝彩。說書是一種非常古老的傳統曲藝，用現在的話說就是講故事。這節課我們也來嘗試當一個有板有眼的說書人。

【設計理念：借助多媒體，大大激發學生的學習興趣。傳統的三尺講臺，神采飛揚的說書人以及全神貫注的觀眾，營造出既飽含韻味又妙趣橫生的情境，極大地激活了學生的學習內驅力。】

第二段：合作探究

第三步：探究解疑

情境一：說書擂臺賽——且聽我說

借助思維導圖，梳理故事。

學生以小組為單位，借助已學過的復述工具（思維導圖、表格、示意圖），梳理課文寫了海力布哪幾件事。組內練說，簡要復述故事，推薦代表班上復述匯報。學生評價打分，選出“最佳說書人”。根據自身問題，組內再次練說，鞏固復述能力。（故事是否完整，要素是否齊全，重點內容突出。）

【設計理念：借助復述工具梳理文脈，引導學生簡單復述，既會講故事，又能體悟海力布舍己為人的品質。在厚重能力的同時，又增強了學生的民族自豪感。】

情境二：說書爭霸賽——且聽“我”說

練說故事，提煉復述支架。

出示原文：那只帶頭的鳥說：“咱們趕快飛到別處去吧！今天晚上，這里的大山要崩塌，大地要被洪水淹沒，不知道要淹死多少人呢！”

比賽升級：同學們，假設你就是海力布，聽到了這樣的消息，你會怎么勸說鄉親們，讓他們信服？換言之，如何才能像視頻中的說書人那樣，讓自己的講述聲情并茂？

【設計理念：教師根據課文的學生的復述弱點和語文訓練要素，進行引導、創設情境供學生合作探究。學生在小組內積極討論，相互啟發，合作探究。】

第四步：合作交流

1.實踐展示，梳理復述方法

學生聚焦“勸說語言”，嘗試練說故事，講給小組聽，班內匯報。師生合作，從學生的集聚生成中，共同提煉復述故事的思路：

小結：引導學生總結復述方法之一，以海力布的口吻勸說鄉親，需要靈活巧妙地變動書上的語言。（板書：書上語言變一變）

2.代入角色，學習創造性復述

師：從剛才的“小海力布”的勸說表演中，除了運用生動的語言勸說以外，你覺得怎樣勸說才更具有感染力呢？

小組間互相交流探討創造性復述的方法，說想法，談體會。在講述海力布故事、勸說鄉親的情境中，感受海力布的人物品質，深入領悟民間故事的特點，并且習得創造性復述的方法還可以配上表情、動作演一演、心理活動加一加等技巧。

（板書：表情動作演一演、心理活動加一加）

【設計理念：師生、生生共同探討、交流，通過交流討論，學生能夠集思廣益，思維互補，開闊思路，加深對知識的理解和掌握。重視生成資源，語言實踐提煉整合，從而讓學生有跡可循，有法可依。】

第三段：實踐探究

第五步：自練自結

1.方法遷移，練習復述方法

復述能力就是在反復練說的實踐中得到提升的。所以，我再次創造復述機會：

同學們，鄉親們一想起海力布為了救他們而永遠地變成了一塊石頭，他們都非常后悔，非常悲痛，請你換個角度，以鄉親的口吻，再來講講海力布勸說他們搬家的故事！

學生根據提煉的方法支架進行創造性復述，適時加入鄉親們的心理描寫：“一想到海力布變成了石頭，我們的熱淚就忍不住往下流，心就揪成一團，我們非常后悔。”這句話回環復沓，反復出現，把情感推向高潮。

【設計理念：變換角色的復述，既夯實復述故事的能力，又更好地渲染人物形象。海力布舍己為人的英雄形象深入學生心。】

2.總結提升，回扣故事特點

同學們，我們會用不同的身份把這個故事講得這么傳神。大家思考一下：要想講好民間故事，最重要的是什么呢？

最后，啟發思考，引導學生總結發現，回扣講好民間故事最重要的方法——講好細節，渲染情感。

【設計理念：引導學生先發散，再總結，訓練學生邏輯思維，把知識系統化、結構化。學生講好了故事，訓練了思維，一舉兩得。】

第六步：鞏固延伸

1.課后作業，完成練筆

同學們，假設你的居住地附近就是“海力布”紀念景區，你要接待一批從城市里來的朋友，請你作為一名導游向他們介紹介紹“海力布”石頭的來歷吧！注意用上“講好細節，渲染情感”的方法，會更具感染力喲！

2.推薦閱讀《中國民間故事》，嘗試用學到的方法講好故事，一周以后班里開個“民間故事會”。

【設計理念：給學生創造大量的閱讀實踐機會，從課內走向課外，讓語文走進生活，這就是大語文觀的彰顯。】