談談如何開展農村留守兒童的課外閱讀

周香姐

摘要：閱讀對于孩子們的語文學習和成長有著至關重要的作用，是學生學習語文的重要途徑，不僅可以使學生開闊眼界，增長知識，陶冶情操，還可以提高學生的認讀水平、表達能力和作文能力，全面提升學生的語文素養。本文關注留守兒童的身心健康，就讓課文外閱讀滲透到每個留守兒童的日常生活中去開展有意義的探索。

關鍵詞：留守兒童課外閱讀成長身心健康

語文是基礎學科，而閱讀是學好語文的重要途徑。通過閱讀，學生們能積累知識，開闊眼界，陶冶情操，提升認讀水平和語言表達能力。城鄉學生因客觀條件差異，閱讀、寫作和表達能力有很大差距，唯有廣泛課外閱讀才能縮小差距。現如今農村小學的學生們大多是留守兒童，父母遠赴城市打工，爺爺奶奶文化水平低，在家的學習基本上全靠自己，更別提進行課外閱讀。而且當前由于手機的普及，很多孩子因為精神空虛、缺乏監管而沉迷于網絡游戲中無法自拔。因此，提高這些留守兒童的課外閱讀興趣，使其養成自主閱讀的好習慣，提升語文素養，將課外閱讀落到實處，保證留守兒童身心健康成長，是農村小學語文教學工作者工作中不可或缺的重要部分。經過長期的摸索和實踐，我覺得可以從以下幾方面落實農村留守兒童的課外閱讀活動。

一、充分利用語文課堂，激起學生閱讀興趣

課堂是學生學習的主要陣地。學生們一天的學習活動主要集中在課堂上。特別是農村的留守兒童，課堂學習是他們獲取知識的主要途徑。教師可結合語文教材激起學生閱讀興趣，如教學《趕海》時，我利用聲情并茂的朗讀將孩子們引入文本中，重點關注描寫小伙伴捉螃蟹、捉大蝦的那段語言文字。結合圖片，學生們仿佛也聽到了畫面中孩子們的一片歡笑聲。我指導學生把握語句的節奏與語氣，逐漸將學生引到文本的情境與氣氛中去。我入情入境的朗讀激起了孩子們的學習熱情，在我的鼓勵下孩子們有感情地朗讀起來，在生動有趣的語言文字中孩子們不僅體會到了趕海的樂趣，更感受到閱讀語言文字的樂趣。再如教學課文《荷花》時，我抓住描寫荷葉形態的句子，通過課件展示，觸動學生的視覺，使其感受荷花綻放的動態美，靜靜地欣賞完全綻開的花苞，還有那含苞待放的花骨朵。看著這些美麗的荷花，孩子們感覺好像自己就身處荷花池邊，仿佛聞到了淡淡的花香。孩子們在有感情的朗讀中感悟到了荷花的美。在此基礎上我再引導學生展開想象，使得文本變得鮮活，充滿生機，使學生感受到閱讀的快樂的同時，也激起他們閱讀的興趣。閱讀打開了孩子們認知世界的大門，閱讀賦予了這些孩子感知美、欣賞美的能力。

二、培養興趣，開展豐富多彩的閱讀活動

有趣好玩的游戲可以有效吸引孩子們，那怎樣讓孩子們抱以同樣的熱情投入到閱讀中去呢？我在日常教學中經常定期開展“講故事比賽”“說說身邊的熱點新聞”“成語接龍”“辯論賽”等學生喜愛的語文活動，這類活動可操作性強，學生樂于參加。當一個孩子侃侃而談他在課外書上看到的歷史故事或是奇聞逸事時，他臉上洋溢著滿滿的自信，周身散發出知識的光彩，這時，他是全班的焦點人物，孩子們都向他投去欽佩的目光，他也成了班級里的小明星。這樣的“明星”原來成績不一定很好，但是通過閱讀，在班級開展的語文活動中，他受到了肯定，得到了表揚，從此很可能愛上閱讀，愛上語文，愛上學習。在這些熱愛閱讀的學生的帶領下，班級里洋溢著濃濃的“閱讀味”，使閱讀變成比游戲更吸引人的事，其他學生在這種氛圍里也會情不自禁地投入到課外閱讀中去。如學習課文《三顧茅廬》后，我在班級開展了“說一說我最喜歡的三國人物”“演一演三國小故事”等活動，學生們熱情高漲，課上課下積極參與，幾乎人手一本《三國演義》，班級里刮起了一股“三國風”。

三、組織留守兒童成立課外閱讀小組，組團閱讀

為了更好地利用節假日、雙休日開展課外閱讀，我通常將一個村或臨近村莊的留守兒童編成小組，選一名小組長，讓他們自己安排好時間進行閱讀，明確讀什么類型的書，制定每月閱讀主題，做讀書筆記等。為提高閱讀積極性，班級定期舉行讀書交流會，以小組為單位交流閱讀體會，分享閱讀中的感悟或者摘抄的好詞好句。教師適度參與小組閱讀，適時指導，同時給予表揚或獎勵。此項活動開展一年多后效果非常明顯。很多家長向我反映孩子們假期不再孤單，也不再只圍著手機、電視轉，他們聚在一起讀書，很有意思，也很快樂。孩子們經常主動與家人分享閱讀的快樂，言談中表現出來的興奮、投入的神情和沉迷于手機游戲時的狀態有著天壤之別。我將此項活動作為常規活動長期進行，在開展時也同家長協調好，防止學生聚在一起進行玩手機等與閱讀無關的活動。

四、改變留守兒童父母對課外閱讀的認知，親子閱讀

留守兒童雖然沒有父母的長期陪伴與呵護，但他們在寒暑假會和父母團聚，平時父母基本上每天能與孩子們通話一次。因此父母雖然不在孩子身邊，但通過微信等現代通信工具還是能對孩子進行教育管理。這樣的“遠程教育”，一定程度上比爺爺奶奶的督促效果好得多。孩子們更愿意聽從父母的意見，也能和父母更順暢地溝通。因此改變家長固有的認知，讓他們認識到閱讀的重要性非常必要。家長們大多只關注孩子的成績，尤其是農村留守兒童的父母大多文化素質不高，認為看課外書不如多做習題。特別是有的爺爺奶奶以為寫作業才是學習，看閑書就是瞎混。鑒于這種情況，我通常利用電話、微信等手段與家長溝通，讓家長認識到課外閱讀的好處及重要性。只有家長改變觀念，重視課外閱讀，才能更好地落實學生的課外閱讀。在我們班，我開展了孩子向父母閱讀打卡的親子閱讀活動，要求孩子們每天給父母讀一篇或是一段他們課外閱讀中積累的文字。微信語音的使用讓這項活動的開展變得十分便捷。每天的閱讀語音打卡不僅讓遠在他鄉的父母參與到孩子們的學習生活中來，還增進了親子之間的感情，更在留守兒童和他們父母之間架起了溝通的橋梁。這項活動的開展，對留守兒童及其父母來說都是有很多益處的。唯一需要注意的是對于孩子們手機的使用家長還是要監管到位，不能讓某些孩子借打卡之名鉆空子玩手機。

閱讀習慣長期伴隨我們左右，它能縮小城鄉孩子的差距，或許能改變留守兒童的性格，幫助他們健康成長。就讓我們從關注留守兒童養成良好的課外閱讀習慣做起，將每個留守兒童的廣泛閱讀落到實處，讓課外閱讀滲透到每個留守兒童的日常生活中去！

責任編輯：黃大燦