淺談班級演技

黃亞梅

摘要：煩瑣、細碎的班主任工作使很多老師手忙腳亂，要想從“繁、煩”的班級事務中找到一處靜謐之地，那就要調整自己的心態，探尋破解難題的“良方”，會裝傻、會裝弱、會生氣、會淡定，還要會“洗腦”，做一個“戲精”班主任，讓我們的班級管理更有效、更輕松。

關鍵詞：裝傻裝弱生氣淡定“洗腦”

作為一名小學班主任，我一直在思考：要怎么做班主任工作才能又輕松又高效？學生的情況是迥然不同的，在不斷探索的過程中，我發現：人生如戲，全靠演技！答案就是做一個“戲精”班主任！那么，怎樣才能做一個“戲精”班主任呢？這就得要智慧了。接下來我結合自己的教育案例談談具體做法。

一、會裝傻

1.演出“一知半解”

基礎版：明知道是誰跟誰打架，明知道誰惡作劇，假裝不知道——給他們一個重新表現的機會，制造一種“你們在老師的心目中是團結友愛的，在我的心中你們是最好的”的心理暗示。沒有人不喜歡表揚，接受他們現在的樣子，發現他們閃光的地方！

進階版：在裝傻的基礎上，適當地表現出自己對他們做過的事情“一知半解”，起到阻嚇的作用。在合適的情況下——比如A同學在平時受到其他幾個調皮學生的語言調侃時，我會馬上說：“我周末聽有的老師跟我說，好像以前你倆跟A同學發生過些什么事情。哎呀，具體是些什么我也不清楚，要不我去問問看怎么回事？”這些學生為了維護自己在班主任心中的形象，連忙跟我說：老師，不用了，不用了！

2.演出“毫不知情”

好的班干部對于新手班主任來說，是一筆巨大的“財富”。我們可以通過他們了解班級其他學生的另一面——一個孩子是什么樣的，單憑家長、老師的判斷并不全面。

剛接手班級時，我就私下找了幾個班干部，跟他們聊起自己作為新班主任對班級某幾個同學的觀察情況，同時隱瞞自己知道他們的過往，并詢問班干部的看法。這個時候，他們就會給老師傳遞出許多信息。與此同時，班干部們會覺得自己對于班主任來說很重要。

二、會裝弱

演出“弱不禁風”。

這一表演主要針對班級沒有什么貢獻，卻一直犯錯闖禍的小小“男子漢”——至于他是不是男子漢，得靠你的演技來考驗。

作為一個女老師，這時候要把“弱勢”轉化成“優勢”，大掃除的時候，與其直接點名讓某某同學負責某事，還不如演一回——“這個門框那么高，怎么辦啊？”“我以前沒有弄過這個，你們以前怎么弄的？”“我太難了，領導要求那么高，你看怎么辦？你能弄好嗎？”

當你變弱的時候，孩子自然就變強，一副小大人的模樣，自豪又高興地參與勞動——記得演戲要演全套，結束之后要表示很開心并到處“炫耀”哦！

三、會裝生氣

演出“急火攻心”。

學校應允許學生犯錯，在學校犯錯被糾正了，才能避免在社會上犯錯。因此，學生犯錯了，我們“生氣”應該出于教育的動機，起到糾正的作用，而不應只顧宣泄自己的情緒。

裝生氣應該盡量在班級中，而不應在單獨教育時。在裝生氣的時候，為了起到更好的糾錯和預防作用，我們還可以在語言上把自己和底下的同學歸為一類，激發學生的情感。

比如，有一次暴躁男孩B跟同學發生口角并打架了，在私下談話的過程中，我說：“你看，咱們班都開始改變了，你是不是也得要改變一下自己？”誰知，這個男孩子說了一句氣話：“我們班根本就沒有變！”這時的我“真生氣”了，把他帶到班級里，跟同學們重復了他的話，并說道：“是這樣嗎？我們班沒有改變嗎？你們都是裝給其他老師看的是嗎？！”果不其然，底下的同學們的表情變了，有些著急，有些氣憤。然后他們開始一人一語地說著自己和班級的變化，達到了很好的自我教育的目的。男孩B在聽的過程中，也慢慢消氣了，有些慚愧。這時，我又把他領到走廊單獨談話，提出了一些他近期的好的改變，這時的他能夠接受批評，也能認識到自己的錯誤。

所以，在裝完生氣之后，記得“一個巴掌一顆糖”，事后單獨教育再給一顆“糖”，這場大戲才算是殺青了！

四、會裝淡定

演出“太極八卦”。

為什么要裝淡定？目的有兩個——①當他以為你一定會咆哮的時候，你反而輕聲細語，讓他猜不透。當他不能“知彼”的時候，他就不敢輕舉妄動，也無法百戰百勝！②不怒而威。一味地吆喝、怒吼，學生會麻木。學會不怒而威，教會學生“察言觀色”，你好我好大家好！當然，一定要記得安插“臥底”——一旦發現老師不說話了、表情變了，“臥底”要在底下提醒一些還沒有意識到“危險”的同學。

什么時候裝淡定呢？——“小事裝生氣，大事裝淡定！”

沒穿對校服、亂丟垃圾這些小事，很多學生無法控制自己，甚至不知道自己做錯了。這個時候要讓他們長記性，解決辦法參考前面第三點。

打架、頂撞老師、故意破壞公物等，這種黑白分明、明知故犯的，是為“大事”。犯了這些事，一般學生都能明確知道自己是錯的，如果繼續來硬的，他可能會跟你對著干。其實他的內心是慚愧的，應該放大他的慚愧，進行正面的引導。用平和又立場分明、原則堅定的語氣，循循善誘，嚴肅而不嚴厲地解決問題，促進糾錯。

五、會“洗腦”

演出“推心置腹”。

用我們的演技配合臺詞，表揚的話語要毫不吝嗇地用上。這里的“洗腦”指的是通過積極的語言、評價，去形成正面的心理暗示，讓學生“確信”自己就是老師口中那樣優秀的孩子。

比如，偶爾一次衛生情況比較好的時候可以說：“今天我們的教室衛生很不錯！你看，我們班跟以前都不一樣了呢！給自己鼓個掌！”那么衛生情況肯定會越來越好。

又如某一次跑操的時候，發現跑得還可以，可以說：“今天跑步C同學帶得全年級最好！”那么C同學肯定帶跑起來更起勁。

再如，有人上課調皮搗蛋的時候，可以說：“你們不是答應了我這學期會好好表現的嗎？”（其實根本沒有答應過）那么他們會形成“我答應過老師好好表現”的心理暗示，規范他們的日常行為。

以上各出“大戲”，對于整個班級來說實際上就是在運用思想引領、制度約束、方法激勵、“抓典型，帶中間”，換位、交心、適當示弱等手段，表面上是演戲，實則是在開展公平公正的競爭，使所有的學生都動起來，在你追我趕的氣氛下中，較快地形成良好的班風。當班風形成，因為人人有事做，事事有人做，所以班主任只要發揮“明星效應”，去處理偶發事件，掌控大局就可以了。

當然，班主任管理班級不僅僅需要演技，還需要愛心、耐心、責任心，需要有未雨綢繆的先見之明，需要有準確識人的眼力，需要懂得學生們的心理，需要捕捉教育的契機……班主任工作是一門體系龐大的藝術，而且隨著人生閱歷的不同，面對的學生性格的不同，我們的風格和方法也會改變。長路漫漫，且行且學習！

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責任編輯：黃大燦