聚力課后“三點(diǎn)半”，盤活資源共發(fā)展

吳曉靜

摘要：為破解“三點(diǎn)半”難題，積極落實(shí)上級教育主管部門開展課后服務(wù)的相關(guān)文件精神，逍遙津小學(xué)在實(shí)踐中摸索，不斷探索學(xué)校放學(xué)班管理經(jīng)驗(yàn)，既能解決困擾家長的問題，又利用在校時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行綜合素養(yǎng)的提升訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：課后“三點(diǎn)半”頂層設(shè)計(jì)優(yōu)渥師資多維評價(jià)

當(dāng)下午三點(diǎn)半的放學(xué)鈴聲響起，合肥逍遙津小學(xué)的孩子們魚貫而出，“飛”向綜合樓，準(zhǔn)時(shí)參加各自的“三點(diǎn)半課程”興趣班。這里有趣味盎然的科學(xué)館，賡續(xù)傳統(tǒng)的國學(xué)館，青春盎然的藝體館，玩轉(zhuǎn)廚房、品嘗五味的生活體驗(yàn)館……當(dāng)然，你也可以選擇靜靜地看書，美美地閱讀，徜徉書海，自得其樂。

為辦老百姓滿意的教育，真正破解群眾難題，面對“放學(xué)早、下班晚、接送難”的問題，近年來，合肥市政府、合肥市教育局聚焦課后“三點(diǎn)半”，進(jìn)行了大量的走訪調(diào)查。以筆者所在的逍遙津小學(xué)為例，兩節(jié)課之后，學(xué)生并不是回到自己家，有的由老人接送，暫時(shí)在爺爺奶奶家等候下班的父母，有的被送到附近的“小飯桌”幫忙看管，有的由課后輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作人員代接到培訓(xùn)點(diǎn)參加課外補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)。表面上看，似乎并沒有影響家長的工作，但這樣的課后生活不僅存在極大的安全隱患，導(dǎo)致責(zé)任混淆，也加重了普通工薪家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，更有甚者，在不正規(guī)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的誤導(dǎo)下，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)增加，導(dǎo)致身心健康受到影響。為切實(shí)解決這一問題，合肥市政府多措并舉，建立了政府主導(dǎo)、部門監(jiān)管、社會參與、家長支持的校內(nèi)課后服務(wù)工作機(jī)制。

依據(jù)《中小學(xué)生課后服務(wù)工作實(shí)施方案》文件精神，合肥市逍遙津小學(xué)教育集團(tuán)率先試點(diǎn)“課后三點(diǎn)半公益項(xiàng)目”，并行“普惠托管”“個(gè)性化課程”雙向服務(wù)模式，解決家長后顧之憂。“普惠托管”本著實(shí)事求是、自愿報(bào)名的原則，組織低年級學(xué)生閱讀，中高年級自習(xí)、閱讀，老師全程照管;“個(gè)性化課程”是學(xué)校依托自身辦學(xué)特色，以生活教育為課程建設(shè)基點(diǎn)，從兒童視角出發(fā)，頂層設(shè)計(jì)豐富多彩的“三點(diǎn)半課堂”，為學(xué)生提供課后服務(wù)。項(xiàng)目優(yōu)先面向留守兒童、學(xué)困生、特長生以及下午沒有家長接送監(jiān)管的學(xué)生，解決了全校近七成學(xué)生家長的后顧之憂，踐行落實(shí)“我為群眾辦實(shí)事”的服務(wù)精神。

一、頂層設(shè)計(jì)，科學(xué)實(shí)施，保障優(yōu)質(zhì)特色

有著近400年歷史的逍遙津小學(xué)依托自身文化底蘊(yùn)和校區(qū)優(yōu)質(zhì)資源，開發(fā)并弘揚(yáng)“廬州文化”;踐行陶行知先生“生活教育”理論，并通過實(shí)踐創(chuàng)新重建兒童的學(xué)校新生活。以“廬州文化”做“生活教育”，以“生活教育”引領(lǐng)學(xué)校各項(xiàng)工作，創(chuàng)建“生活教育”特色學(xué)校，進(jìn)而創(chuàng)建“師陶”品牌學(xué)校。

依托學(xué)校自身辦學(xué)特色，以生活教育為課程建設(shè)基點(diǎn)，學(xué)校對“三點(diǎn)半課程”進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，以六大素養(yǎng)為切入點(diǎn)，以四大館“國學(xué)館、生活體驗(yàn)館、科學(xué)館、藝體館”為支點(diǎn)，開發(fā)四十余門特色課程。國學(xué)館以實(shí)現(xiàn)學(xué)生唱、念、做、打，體驗(yàn)傳統(tǒng)“六藝”為課程目標(biāo)，設(shè)有非遺傳承、小百花戲曲、民樂、國學(xué)雅韻、墨香社、泥塑、剪紙社、燈謎、教育戲劇、博弈棋社;生活體驗(yàn)館落腳于幫助學(xué)生觸摸生活、愛上生活，表現(xiàn)多彩生活，設(shè)有DIY工作室、版畫、園藝室、攝影社、魔幻廚房、心靈俱樂部;科學(xué)館以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、探究能力為目標(biāo)，設(shè)有星空館、科學(xué)探究室、科學(xué)DV制作、科幻畫、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、科技小發(fā)明、計(jì)算機(jī)繪畫;藝體館重在強(qiáng)健體魄、藝術(shù)熏陶，設(shè)有合唱團(tuán)、葫蘆絲、非洲鼓、羽毛球、雙節(jié)棍、武術(shù)、健美操。

在實(shí)施過程中，學(xué)校堅(jiān)持公益性、基礎(chǔ)性、方便實(shí)用、特色發(fā)展、共建共享六大基本原則，踐行三大服務(wù)內(nèi)容：公益性服務(wù)解決家長準(zhǔn)時(shí)接走的難題，以安全陪伴為準(zhǔn)則;基礎(chǔ)性課程服務(wù)于有興趣學(xué)習(xí)需求的學(xué)生，以培養(yǎng)激發(fā)為原則;個(gè)性化課程提供給有特長發(fā)展需求、有課程品質(zhì)追求的家長和學(xué)生，以特色提升為要則。課后“三點(diǎn)半”精準(zhǔn)服務(wù)于不同群體不同訴求的學(xué)生。

二、優(yōu)渥師資，外聘內(nèi)培，實(shí)現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)

教師是課程實(shí)施的關(guān)鍵。學(xué)校建立“3+1輔導(dǎo)員”制度——誠邀專家級輔導(dǎo)員+校內(nèi)特長教師+社會志愿者團(tuán)隊(duì)+教師助教，打造專業(yè)化師資團(tuán)隊(duì)，既推進(jìn)校內(nèi)教師“學(xué)科+”專業(yè)復(fù)合型人才隊(duì)伍建設(shè)，又切實(shí)解決了“三點(diǎn)半課程”課后服務(wù)師資問題。

（一）理念先導(dǎo)，培養(yǎng)“學(xué)科+”本土教師

在任課教師的配備上，學(xué)校以問卷調(diào)查的形式深入了解本校教師的興趣愛好以及特長，以興趣點(diǎn)為主配備興趣課程教師。在課程推進(jìn)中，以多維評價(jià)方式，關(guān)注、發(fā)展和促進(jìn)教師成長。鼓勵教師在課程實(shí)施中精心設(shè)置每門課程，整合學(xué)科資源，從學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科教育，從教學(xué)成長走向教育成長，從以教師主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詢和黧w，全面提升參與課后服務(wù)的積極性。為提升教師參與課后服務(wù)的積極性，學(xué)校認(rèn)真分析、合理界定教師參加課后服務(wù)的工作時(shí)間和工作量，計(jì)入教師課時(shí)總量，納入績效考核，學(xué)校在核定績效工資總量時(shí)，對參與開展課后服務(wù)的教師給予適當(dāng)傾斜，在符合規(guī)定的前提下給予適當(dāng)補(bǔ)助。

（二）資源盤活，合力打造高品質(zhì)師資

為豐富課程內(nèi)涵，提升課程品質(zhì)，學(xué)校盤活各級各類資源，邀約一批專業(yè)人員如廬陽剪紙非遺傳人朱山中老師、國家一級演員歐陽國銀老師、藝術(shù)學(xué)院黃梅戲?qū)I(yè)韋京東教授、安徽省書法協(xié)會會員胡道金老師、天星棋校張磊老師、著名攝影人楊子龍、花藝公司鄭賢永等組成學(xué)校少年宮專家指導(dǎo)團(tuán)，又從家長團(tuán)隊(duì)中遴選有品有技有熱情的家長志愿者組成家長助教團(tuán)，共同組建復(fù)合型師資隊(duì)伍，服務(wù)課后“三點(diǎn)半”。學(xué)校對專家團(tuán)隊(duì)采用更為靈活的機(jī)制，向家長和學(xué)生提供“課程菜單”，舉辦“招募會”，宣傳課程亮點(diǎn)特色，家長自愿報(bào)名繳費(fèi)。學(xué)校負(fù)責(zé)提供場地，保障安全，專家引進(jìn)課程，保障本校教師和家長志愿者作為助教參與，雙師教學(xué)，研訓(xùn)一體，互相成就，合力生長。

學(xué)校培養(yǎng)出了36名有特長、有愛好的老師，共同鍛造高質(zhì)量的課程，最大限度滿足孩子和家長們的需求，切實(shí)解除家長們的后顧之憂，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的學(xué)校“三點(diǎn)半”課程教育。

三、多維評價(jià)，關(guān)注過程，促進(jìn)師生成長

在“三點(diǎn)半”服務(wù)課程推進(jìn)中，學(xué)校堅(jiān)持多角度、全方位評價(jià)模式，關(guān)注動態(tài)過程，重視服務(wù)質(zhì)量。學(xué)校特成立課前、課中、課后及活動延伸四個(gè)節(jié)點(diǎn)的具體行動指南和指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，建立學(xué)校督查組，對課后服務(wù)進(jìn)行督查評價(jià)。統(tǒng)一教案和教師教學(xué)設(shè)計(jì)與自評、生評、家長評的評價(jià)表，作為每學(xué)期評選、獎勵優(yōu)秀的依據(jù)。

學(xué)校形成管理成員+家長志愿者+學(xué)生志愿者模式，每學(xué)期末走進(jìn)館室、教室，欣賞學(xué)生的成果。建立活動競賽、互動交流、學(xué)員評教、獎勵評價(jià)等機(jī)制，鼓勵學(xué)生以個(gè)性化方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，既是評價(jià)更是推廣，讓“三點(diǎn)半”成為學(xué)生另一個(gè)激勵自我，飛揚(yáng)個(gè)性的契機(jī)。

當(dāng)然，在實(shí)施推進(jìn)課后“三點(diǎn)半”服務(wù)過程中，學(xué)校也遭遇了一些瓶頸，如：學(xué)校場地有限、功能教室硬件設(shè)施不完善、混齡班級管理難度大、師資培訓(xùn)開展較少……問題就是課題，學(xué)校將繼續(xù)聚力課后“三點(diǎn)半”，盤活各類資源，協(xié)同家長，攜手社區(qū)，提供以“特色化”為主的“課后教育”，不斷推動課后服務(wù)向課后教育延伸，不斷創(chuàng)新課后服務(wù)模式，滿足學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性化需求，為實(shí)現(xiàn)辦“最兒童、最幸福、最合肥”小學(xué)的愿景蓄力、發(fā)力、盡力！

責(zé)任編輯：黃大燦