學(xué)校項(xiàng)目制管理的實(shí)踐探索

李朦雨 吳小妹

武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第一初級(jí)中學(xué)官士墩校區(qū)憑借集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，走科研興校之路。經(jīng)過(guò)五年的實(shí)踐，學(xué)校探索出一條重構(gòu)教學(xué)組織形式、深化課程頂層設(shè)計(jì)、變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式、完善綜合評(píng)價(jià)體系的發(fā)展路徑。“三位一體”分層走班教學(xué)、強(qiáng)化校本課程建設(shè)、開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)、升級(jí)智慧評(píng)價(jià)系統(tǒng)等舉措，推進(jìn)了學(xué)校綜合辦學(xué)質(zhì)量的提升。本期，我們探討學(xué)校在項(xiàng)目制管理與綜合評(píng)價(jià)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第一初級(jí)中學(xué)官士墩校區(qū)在管理制度上實(shí)施獨(dú)具特色的行政管理和項(xiàng)目制管理雙線并行的“雙軌管理”制度。

項(xiàng)目制管理是一種在項(xiàng)目目標(biāo)和組織目標(biāo)總體一致的前提下，通過(guò)對(duì)總體目標(biāo)自上而下、自下而上的目標(biāo)制定和分解，使目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有較高可行性的多層次目標(biāo)管理方式。學(xué)校依據(jù)校區(qū)發(fā)展情況、學(xué)生特點(diǎn)、資源條件與教師特長(zhǎng)，通過(guò)學(xué)校項(xiàng)目管理委員會(huì)，在項(xiàng)目策劃階段確定了“云端評(píng)價(jià)”“分層走班”等品牌項(xiàng)目，以及“藝術(shù)鑒賞”“心智開(kāi)發(fā)”“設(shè)計(jì)美學(xué)”等11個(gè)課程項(xiàng)目，并通過(guò)自由競(jìng)聘的方式招募了11名教師擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，全責(zé)、全權(quán)、全程負(fù)責(zé)項(xiàng)目的組織與實(shí)施。

一、創(chuàng)新管理模式，運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目平臺(tái)

學(xué)校設(shè)立項(xiàng)目管理部，搭建眾籌式的項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)平臺(tái)。在學(xué)校常規(guī)的組織架構(gòu)如年級(jí)部、黨政服務(wù)中心、課程教學(xué)中心和學(xué)生發(fā)展中心的基礎(chǔ)上，在校長(zhǎng)室和黨支部領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校以項(xiàng)目部為主導(dǎo)，協(xié)同其他部門(mén)開(kāi)展項(xiàng)目活動(dòng)，各年級(jí)部積極配合落實(shí)項(xiàng)目工作。在“雙軌融合”管理體系中，學(xué)校淡化行政權(quán)力與行政力量，使行政管理主要在組織保障、組織支持、組織服務(wù)等方面發(fā)揮作用，而重點(diǎn)突出項(xiàng)目管理的創(chuàng)新性、效能性、價(jià)值性與流暢性。學(xué)校組織從“行政+專(zhuān)業(yè)”向“專(zhuān)業(yè)+項(xiàng)目”轉(zhuǎn)變，回歸學(xué)校的學(xué)術(shù)與專(zhuān)業(yè)屬性，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育從知識(shí)本位到素養(yǎng)本位、從“在過(guò)去中學(xué)”到“為未來(lái)而學(xué)”的轉(zhuǎn)變。項(xiàng)目管理平臺(tái)的建立，在學(xué)校探索學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑與方法，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系由角色隔離到相互融合的轉(zhuǎn)變，形成基于信息生活、數(shù)據(jù)時(shí)代的學(xué)習(xí)“朋友圈”與興趣特長(zhǎng)族群等方面發(fā)揮了重要作用。

二、統(tǒng)整課程資源，構(gòu)建項(xiàng)目課程

圍繞辦學(xué)理念和育人目標(biāo)，學(xué)校從課程入手，培育更加適合學(xué)生的“學(xué)習(xí)生態(tài)場(chǎng)”。根據(jù)課程性質(zhì)的不同，學(xué)校在國(guó)家課程的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與思想方法等模塊上進(jìn)行增減、整合、重組，架構(gòu)形成具有顯明的基礎(chǔ)性、輻射性、生成性的特色項(xiàng)目課程，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)出滿(mǎn)足學(xué)生興趣與個(gè)性發(fā)展需要的課程。例如跨學(xué)科融合項(xiàng)目課程“藝術(shù)鑒賞”，該課程將美術(shù)、音樂(lè)、生物的課程內(nèi)容進(jìn)行整合，每月開(kāi)展一次主題課程，由3名學(xué)科教師在各自授課時(shí)間按統(tǒng)一的主題教學(xué)計(jì)劃授課。如10月開(kāi)展的“大美中國(guó)”主題，由音樂(lè)教師在各班教唱教材必唱曲目《我和我的祖國(guó)》《我的中國(guó)心》等紅色經(jīng)典歌曲，并錄制MV，讓學(xué)生用歌聲將他們心中對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)表達(dá)出來(lái);再由美術(shù)教師在各班就教材內(nèi)容《手繪線條圖像》講授如何繪制“中國(guó)地圖”，將我國(guó)不同區(qū)域的結(jié)構(gòu)圖分給各個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生以該區(qū)域的風(fēng)俗特色為創(chuàng)作源泉進(jìn)行繪制，并合為一張完整而有特色的“中國(guó)地圖”;最后由生物教師教授中國(guó)各區(qū)域動(dòng)植物的分布與生長(zhǎng)情況。三個(gè)學(xué)科聯(lián)動(dòng)教學(xué)，既解決了學(xué)科內(nèi)單元教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，又讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)有了更加具體、全面的了解。

三、開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)效果

進(jìn)入初中后，部分學(xué)生在數(shù)學(xué)和英語(yǔ)等學(xué)科上的差異愈加明顯。學(xué)校本著尊重學(xué)情、尊重差異、尊重個(gè)性的原則，進(jìn)行了“分層走班項(xiàng)目”實(shí)驗(yàn)。為了探索新的班級(jí)教學(xué)組織形式，學(xué)校在七年級(jí)6個(gè)班級(jí)嘗試數(shù)學(xué)和英語(yǔ)學(xué)科的分層走班教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科分為A、B兩個(gè)層次（B層次優(yōu)于A層次），實(shí)施“三位一體”的教學(xué)范式，即以分層走班為課程教學(xué)形態(tài)，以“伴生課堂”為教學(xué)方式，以自然遞進(jìn)為實(shí)施路徑與發(fā)展目標(biāo)，開(kāi)展分層走班課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)與評(píng)價(jià)、教師素養(yǎng)提升等方面的研究。分層走班教學(xué)實(shí)施后，參與分層走班的6個(gè)行政班的數(shù)學(xué)和英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)上一屆學(xué)生均有不同程度的提升。而后，學(xué)校在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理三個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成效差異較大的學(xué)科，全面實(shí)施分層走班教學(xué)。開(kāi)發(fā)區(qū)教學(xué)主管部門(mén)發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)校八年級(jí)一年內(nèi)的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指數(shù)增長(zhǎng)明顯，且英語(yǔ)學(xué)科學(xué)業(yè)水平相對(duì)落后的現(xiàn)象得以消除。

項(xiàng)目課程不斷向縱深推進(jìn)，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)工作的改進(jìn)。如在“體育分項(xiàng)走班”項(xiàng)目課程實(shí)施過(guò)程中，師生共同排練出獨(dú)具特色的課間操，進(jìn)一步落實(shí)了陽(yáng)光體育教育;“國(guó)學(xué)體驗(yàn)”項(xiàng)目課程開(kāi)展了序列化的國(guó)學(xué)主題教育，開(kāi)啟了傳承國(guó)學(xué)的新方式;“心智開(kāi)發(fā)”項(xiàng)目課程關(guān)注學(xué)生的心理健康，積極開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng)，讓預(yù)防早于治療;“移動(dòng)博物館”項(xiàng)目課程通過(guò)整合本地的博物館資源，使學(xué)生借助制訂觀覽計(jì)劃的過(guò)程，深入探究歷史學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，從書(shū)本走向現(xiàn)實(shí)，達(dá)到了激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)的效果。

（作者單位：武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第一初級(jí)中學(xué)官士墩校區(qū)）