轉(zhuǎn)崗幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)途徑探究

■陜西省商洛市鎮(zhèn)安縣幼兒園 阮 俠

我們的幼兒園是山區(qū)縣城公辦園，收獲了一大批中小學(xué)轉(zhuǎn)崗而來(lái)的教師，使幼兒園的師資力量更顯雄厚，具有巨大的發(fā)展?jié)摿ΑＴ谶@一背景下，探究轉(zhuǎn)崗幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)途徑成了重中之重，只有轉(zhuǎn)崗教師盡快完成職業(yè)轉(zhuǎn)換，才能早日找到自己的位置，發(fā)揮自己的光和熱，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)空間。

一、重視入職培訓(xùn)——轉(zhuǎn)變教師教育思想

在探究轉(zhuǎn)崗幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)途徑時(shí)，我們應(yīng)重視轉(zhuǎn)崗幼兒教師的入職培訓(xùn)，讓教師從思想上獲得轉(zhuǎn)變，形成教育幼兒的意識(shí)。教師在入職培訓(xùn)中，完成了教育思想的轉(zhuǎn)變，能意識(shí)到自己是一名幼兒教師，意識(shí)到幼兒的教育更加細(xì)化，需要付出更多的耐心和細(xì)心，引導(dǎo)幼兒走上發(fā)展的道路，可以說(shuō)，教師做好了教學(xué)準(zhǔn)備。相較于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，幼兒的好奇心可能更加強(qiáng)烈，每天都會(huì)出現(xiàn)“十萬(wàn)個(gè)為什么”，需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力回答幼兒的問(wèn)題或引導(dǎo)幼兒積極思考。轉(zhuǎn)崗教師在剛接觸幼兒的時(shí)候，可能會(huì)由于相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備不足而被幼兒“問(wèn)住”，進(jìn)而喪失教育自信，認(rèn)為自己無(wú)法勝任工作。為了減輕教師轉(zhuǎn)崗時(shí)候的壓力，我們對(duì)轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行了入職培訓(xùn)，指出了教師入職后可能面臨的困難，讓教師有一個(gè)心理準(zhǔn)備。同時(shí)，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，分享自己教育幼兒的心得，讓轉(zhuǎn)崗教師了解教育的方向，熟悉幼兒的特點(diǎn)，盡快適應(yīng)幼兒教育。

二、重視教育技能——優(yōu)化教師教學(xué)引導(dǎo)

在探究轉(zhuǎn)崗幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)途徑時(shí)，我們應(yīng)重視轉(zhuǎn)崗幼兒教師教學(xué)技能的培育，讓教師做好本職工作，科學(xué)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。教師在學(xué)習(xí)教育技能的過(guò)程中，針對(duì)幼兒的情況進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐探索，學(xué)習(xí)了新的教學(xué)知識(shí)，熟悉了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能針對(duì)幼兒的問(wèn)題指導(dǎo)幼兒，扎實(shí)自己的基本功。對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，文化知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但是對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，音樂(lè)、繪畫(huà)、游戲等更適合幼兒的智力開(kāi)發(fā)，調(diào)動(dòng)幼兒的參與興趣。這就需要轉(zhuǎn)崗教師加強(qiáng)對(duì)教育技能的學(xué)習(xí)，了解更多幼兒需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，留心幼兒感興趣的事物，發(fā)揮自己的聰明才智，吸引幼兒的注意力，讓教師成為幼兒的領(lǐng)路人。同時(shí)，教師還要關(guān)注幼兒對(duì)生活技能的學(xué)習(xí)，耐心引導(dǎo)幼兒穿衣、飲食，規(guī)范幼兒的作息等，讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，為幼兒的未來(lái)發(fā)展打好基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)崗教師還可以通過(guò)組織幼兒實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)大幼兒的活動(dòng)范圍，讓幼兒變得活潑開(kāi)朗起來(lái)，擁有健康的心理，掌握人際交往的能力。

三、促進(jìn)家校共育——延伸教師溝通之路

在探究轉(zhuǎn)崗幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)途徑時(shí)，我們應(yīng)重視轉(zhuǎn)崗幼兒教師與幼兒家長(zhǎng)的交流與溝通，使家長(zhǎng)與教師之間形成溫馨的教育氛圍，延伸教師的溝通之路，讓教師更加了解學(xué)生。教師在家校共育的過(guò)程中，與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行了更為頻繁的交流，能將幼兒在學(xué)校的情況反映給家長(zhǎng)，從家長(zhǎng)那里獲取幼兒的生活“情報(bào)”，靈活地調(diào)整教育幼兒的計(jì)劃。對(duì)于轉(zhuǎn)崗教師來(lái)說(shuō)，以往的教學(xué)可能更加注重與學(xué)生的溝通，但是，教育幼兒的時(shí)候，我們不僅要重視與幼兒的溝通，還要發(fā)揮幼兒家長(zhǎng)的作用，讓家長(zhǎng)參與到幼兒的成長(zhǎng)中，共同記錄幼兒的精彩瞬間。教師可以通過(guò)組織幼兒家長(zhǎng)與幼兒一起參加游戲活動(dòng)增加與幼兒家長(zhǎng)的交流，改善幼兒與幼兒家長(zhǎng)的關(guān)系，使幼兒得到家長(zhǎng)更多的關(guān)注與愛(ài)，變得自信起來(lái)。教師也可以組織幼兒家長(zhǎng)學(xué)習(xí)教育幼兒的科學(xué)知識(shí)，讓幼兒家長(zhǎng)意識(shí)到自己在幼兒成長(zhǎng)中所扮演的角色，使幼兒家長(zhǎng)擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任，與教師一起努力，為幼兒打造一片綠色的天空。

四、關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)交流——擴(kuò)大教師進(jìn)步范圍

在探究轉(zhuǎn)崗幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)途徑時(shí)，我們應(yīng)關(guān)注轉(zhuǎn)崗幼兒教師之間的專(zhuān)業(yè)交流，讓教師能大膽展示自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享自己的教學(xué)難題，發(fā)揮集體的力量，找出解決的渠道，消除教學(xué)的煩憂(yōu)，擴(kuò)大教師的進(jìn)步范圍。教師在與其他教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)上的交流的時(shí)候，知道了自己的發(fā)展區(qū)域，找出了自己教學(xué)中仍需改進(jìn)的地方，對(duì)自己有了更加全面的認(rèn)識(shí)，并且在探討中活躍了自己的教學(xué)思維，獲得了新的發(fā)現(xiàn)，拓寬了自己的進(jìn)步范圍和成長(zhǎng)空間。教師的教育并不是孤立的，而是交叉存在的，是需要與他人交流，分享教育經(jīng)驗(yàn)，吸收新知識(shí)的。我們組織教師開(kāi)展教研活動(dòng)，有助于教師分享彼此的煩惱與成就，讓教師在幼兒教育上更近一步，擴(kuò)大教師的發(fā)展空間。教師在與其他教師的交流中，能清晰認(rèn)識(shí)自己，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，扎根幼兒教育，成為幼兒的堅(jiān)強(qiáng)后盾。此外，我們還會(huì)開(kāi)展教學(xué)比武活動(dòng)，以此激發(fā)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓教師在教育幼兒中投入更多的熱情，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，本文通過(guò)重視入職培訓(xùn)、重視教育技能、促進(jìn)家校共育、關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)交流，轉(zhuǎn)變了教師的教育思想，優(yōu)化了教師的教學(xué)引導(dǎo)，延伸了教師的溝通之路，擴(kuò)大了教師的進(jìn)步范圍。轉(zhuǎn)崗教師在一系列的培訓(xùn)教育下，對(duì)學(xué)前教育有了更多的思考，了解了學(xué)前教育的意義，熟悉了學(xué)前教育的內(nèi)容，知道了在幼兒教育中需要注意的事項(xiàng)，在實(shí)踐中總結(jié)了有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高了自己的專(zhuān)業(yè)水平，做到了優(yōu)秀發(fā)展。