以漸放式管理引導學生參與班級管理研究

譚偉紅

摘 ?要：作為班主任，要逐漸放手，要敢于讓學生去摸索，讓更多的學生在集體中承擔責任。這樣不僅可以增強學生的集體意識和班級凝聚力，而且可以讓學生獲得班級主人的積極體驗，從而激發學生主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學會管理他人，學會自我管理。

關鍵詞：漸放式管理;班會活動;自我成長;自主管理

一、以班會活動做平臺，指導和幫扶班級管理

（一）幫助學生做好心理調適

我今年接手的是小學三年級，三年級孩子在小學教育中正處在從低年級向高年級的過渡期，生理和心理都有明顯變化，是培養學習能力、意志品質和學習習慣的最佳時期。同時，三年級孩子開始從被動學習向主動學習轉變，雖然開始有了一些自己的想法，但是，辨別是非的能力還有限，社會交往經驗缺乏，經常會遇到很多自己難以解決的問題，是不安的開始。如果經過正確引導，孩子可以安然度過這個不安時期，綜合能力也能得到迅速提高，從此踏上成功之路。因此，我利用班會課開展《我是三年級學生了》，讓孩子們了解三年級學生的年齡特征，知道三年級是培養學習能力的關鍵時期，是良好學習習慣定型和培養的關鍵期，并至少要養成下面五種學習習慣。

（二）指導學生自我成長

三年級的小學生是形成自信心的關鍵期，他們在接受別人的評價中能發現自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心;有的還表現出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導致自負的心理。相反，有的孩子由于成績不理想或某個方面的缺失，受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。開展班會活動課《我與他的不同》，讓學生更清晰地認識到人與人之間的不同，尋找自己的閃光點，增強自信心。其次，三年級學生由于生活經驗不足，他們在陌生、嚴肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責等情況下，容易產生緊張的情緒，自我調節能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞，開展班會活動課《如何釋放自己》，讓學生學會自我調節。

二、培養班干部，引領班級走向自主管理

（一）常指導

常指導就是要求班主任注重培養班干部開展工作的方法。有賴于班主任的指導和訓練。在鼓勵班干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要嚴格要求班干部在知識、能力上能取得更大進步，在紀律上以身作則，力求在各方面給全班同學起到模范帶頭作用，從而起到“以點帶面”的作用。指導方法很簡單，我借用中醫療法“望、聞、問、切”，望就是看班主任的做法;聞就是聽教師的指導及看學生對工作的反應;問就是不恥下問，多向教師學習了解工作方法;切就是深入學生群體，關心了解學生的心聲，便于日后順利開展工作和得到學生的支持。

（二）樹威信

樹威信就是要求班主任要為班干部樹立起他們在其他學生中的威信。首先教育班干部要做表率，以身作則，要有奉獻精神，熱心為同學服務;其次在適當的時候找一個班級急需解決的事情讓班干部去辦，并協助其圓滿完成。讓同學們親眼目睹事情的經過，而對于班干部的工作成果，班主任在班中要加以表揚，這有助于樹立班干的威信。從而使其他學生對他們產生敬佩和信任的感覺，為他們樹立在同學中的威信，也增強了他們的信心。如我任教的三年一班，分管衛生工作的副班長小黎，學生總不聽他的，因此也造成了班里的衛生評比總被扣分。經過找其他干部了解到，原來因為小黎得不到同學的信服，所以很難開展工作。于是，我就特意安排小黎去做一些事情，通過一個月的努力，班里當月獲得文明班稱號，我告訴同學們：奪得文明班的稱號，有賴于班干部的努力，特別是小黎付出了很多，與同學們共同搞好了衛生，小黎功不可沒。就這樣，當同學們信任小黎及其他班干時，他們便會團結在班干部周圍，服從班干的管理。

（三）勤關心

勤關心就是要求班主任經常關心班干部的工作、生活、學習等。其一就是定期召開班干部會議，這是鼓勵和指導的良機，總結得失并加以改進，教會他們如何分辨是非，及時阻止同學中的不良行為。鼓勵班干部：當老師不在的情況下，班干部就是老師最信賴的人，要讓同學們感到自己是大家可以信賴的人，要敢于負責;處理問題要大公無私，要公正。班干部是班中優秀的同學，所以一定要起帶頭作用。班主任對班干做得好的地方要進行表揚;其二是通過常找班干部談心，聽聽他們的心聲，關心他們生活、學習，同時有針對性地進行培養。如班干部做得不好的地方，我不在會議上嚴厲批評，而是在單獨談話時再從正面指導他們應該怎樣做，這樣使班干部的工作能力逐漸提高，并保持積極熱情的服務班級管理的工作態度。

（四）齊合作

齊合作就是要求班主任注重培養班干部的團結協作精神。培養干部的團結協作就要有“大雁”精神，無論何時何地都做到行動一致，團結合作，有一定的紀律性和協作精神。班干部雖有明確分工，各司其職，有管衛生的，有管紀律的，有抓學習的，有抓體育的，但這些工作不能分割。班干部絕不能有“不是我管的，高高掛起”的思想，應形成步調一致的班干部群體。如每月組織一次班干部集體做好事活動，像搞大掃除等，通過活動擴大班干部在同學中的積極影響。通過活動，加強班干部之間的協作精神和團隊意識，使班干部團隊養成團結協作、友愛互助的習慣，從而使班級集體孕育成團結友愛的大家庭。

三、加強團隊建設，營造合作競爭氛圍

由于學生之間學習水平和自控力都存在差異，為更好地發揮小組合作的優勢。可以采取大組與小組相結合的形式，便于小組之間的交流和任務的檢查。挑選優，良，中，差，不同學習層次的學生組成四人小組，也根據學習層次來安排座位，堅持以好帶差的原則，讓組內學習自律性強的同學帶動紀律差的同學，學習積極的同學帶動學習慢熱的同學。我班設了一本《班務日志》，記錄著學生每天學習、出操、用餐、值日、好人好事等，填寫《小組每天得分表》，每天放學前，值日班干部會宣讀學生當天的情況并做好加扣分登記，一周累計小組和個人得分，定期根據得分換取心儀的禮物。學生興致很高，通過師教生，生幫生，充分發揮小組合作學習的作用，幫扶后進，共同進步。

用心培養組內能力強的學生，讓他們充當小老師，真正做到讓學生去監督和教導學生。雖然每個小組內有能力的學生不少，但是并非好的學生都愿意而且懂得如何去幫扶組內弱的組員。這恰恰是可愛的孩子非常單純的一面，因為他們只是不知而不為。如果老師能在適當的時機鼓勵組內的小先進，教給他們輔導其他組員的能力，這些學生一定帶動起整個小組。通過兵教兵的教學方式，可以最大限度地激發學生。在不知不覺中，學生慢慢學會自我管理的能力，課上，他們變得越來越積極，喜歡舉手回答問題，喜歡在小組討論中發表自己獨到的見解。通過小組合作對學習產生了興趣，從而對學習也充滿信心，他們所在的小組進步了，整個班級的學習和自覺性也提高了很多。

作為班主任，要逐漸放手，要敢于讓學生去摸索，讓更多的學生在集體中承擔責任。這樣不僅可以增強學生的集體意識和班級凝聚力，而且可以讓學生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發學生主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學會管理他人，學會自我管理。

（責任編輯：汪旦旦）

參考文獻：

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