對少數(shù)民族學生進行思想政治教育的具體路徑探究

摘 要：隨著學校招生規(guī)模的不斷拓展，少數(shù)民族學生逐漸增多。并且許多少數(shù)民族學生就讀于非民族學校，進而使很多學校的學生出現(xiàn)多民族化結構。在少數(shù)民族學生的管理中，學校意識形態(tài)和思政教育工作變得尤為重要，還要格外注意，要結合民族統(tǒng)戰(zhàn)工作要求，關注少數(shù)民族學生的思想行為。這樣也能營造良好的教學秩序，推動少數(shù)民族地區(qū)的有效發(fā)展。基于此，本文分析少數(shù)民族學生思政教育的困境和意義，提出少數(shù)民族學生思政教育的策略，以此推動少數(shù)民族學生教育工作的合理開展。

關鍵詞：少數(shù)民族學生 思政教育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.25.054

少數(shù)民族學生作為學校的重要組成部分，其思想政治教育工作有利于促進少數(shù)民族學生的全面發(fā)展。讓少數(shù)民族地區(qū)學生在學校學習期間能夠了解更多與意識形態(tài)、理想信念、民族精神有關的知識，幫助學生樹立正確的民族觀和價值觀。當前少數(shù)民族學生思政教育工作情況不容樂觀，需要結合實際情況，尋找對少數(shù)民族學生的培育方法和教學策略。

一、少數(shù)民族學生思想政治教育的困境

1.學生缺乏良好的學習機動

一些少數(shù)民族地區(qū)學生長期生活在民族學校和民族環(huán)境中，其地域和文化與其他地區(qū)之間有所差異。從而使部分學生學習基礎薄弱，不能很好地適應學校教育環(huán)境和生活環(huán)境。同時，一些學校沒有直接讓少數(shù)民族學生進入專業(yè)班級進行學習，而是采用為少數(shù)民族學生開設預科班級的形式，引導少數(shù)民族學生學習中國通史、中國地理等課程。進而使一些少數(shù)民族學生理解和掌握了理論知識方面的內(nèi)容，而缺乏對思政教育的有效認知和理解，還不能全面適應學校思政教育工作和教學環(huán)境。

2.思政教師的綜合教學能力待提升

不同少數(shù)民族學生有著不同的民族文化和地域特色，比如，西藏地區(qū)的學生草原文化特色濃郁，而且在文化的熏陶下，其價值觀也各不相同。為了提升少數(shù)民族學生思政教育水平，教師需要結合不同學生不同文化和地域發(fā)展的實際情況，做好有關的思政教育。還要全面分析少數(shù)民族學生的人生觀和價值觀，提升思政教育的針對性。目前，學校在少數(shù)民族學生思政教育工作開展中，還是以傳統(tǒng)的思政理論和實踐教學為主，沒有均衡民族文化之間的關系，沒有充分做好少數(shù)民族思政教育工作。另外，一些教師雖然有豐富的思政教育技能，但是在少數(shù)民族學生培養(yǎng)方面，其探究、分析能力還有待提升，進而也給學校思政教育工作水平的提升帶來難度。

3.忽略少數(shù)民族學生自身素養(yǎng)的培養(yǎng)

少數(shù)民族學生在發(fā)展的過程中，其生活和學校的實際情況存在差異性，進而在心理上容易產(chǎn)生敏感和孤獨情緒，還會因為學習落后和風俗習慣的差別，造成少數(shù)民族學生和漢族學生在人際交往中出現(xiàn)摩擦。為了幫助少數(shù)民族學生樹立正確的學習觀念，以及解決少數(shù)民族學生的心理問題，需要加強對少數(shù)民族學生自身素養(yǎng)、學習意識的培養(yǎng)。目前，學校思政教育工作在開展中，沒有深入到少數(shù)民族學生生活、心理、學習等方面，忽略對學生自身素養(yǎng)和學習能力的培養(yǎng)，這樣也不利于對學生的價值觀進行正確引導。

二、少數(shù)民族學生思想政治教育的意義

我國總共有56個民族，思政教育需要兼顧不同民族的特點，進而做好少數(shù)民族學生思政教育工作。通過少數(shù)民族學生思政教育可以為社會培養(yǎng)出更多符合社會主義建設發(fā)展的接班人。還會引導少數(shù)民族學生回鄉(xiāng)工作，堅決抵制外來和敵對勢力的滲透，提升學生的正確價值觀念和思想意識。少數(shù)民族學生思政教育工作可以縮小民族間經(jīng)濟、文化、思想方面的差異。學校為了培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的少數(shù)民族人才，需要全面優(yōu)化少數(shù)民族學生的思想教育，加強學校意識形態(tài)教育工作，這也是促進學生全面發(fā)展的必然方式。

三、少數(shù)民族學生思想政治教育的策略

1.創(chuàng)新思政教育內(nèi)容

首先，思政教育需要培育少數(shù)民族學生世界觀、人生觀、價值觀，提升思政教育的合理性。同時，全面創(chuàng)新有關少數(shù)民族學生教育的內(nèi)容，以發(fā)展學生愛國主義思想為目標，強化學生在日常學習和民族發(fā)展過程中的民族團結意識。其次，思政教育工作者需要培養(yǎng)學生的自信心，提升少數(shù)民族學生自信、自力、自強的精神，這樣才能讓其更好地參與到生活和學習中。最后，思政教育工作者需要幫助少數(shù)民族學生解決生活和學習上的問題，提升學生的法制意識和觀念，讓學生能夠在學習期間自覺遵守法律法規(guī)，堅決與影響民族團結和發(fā)展的行為作斗爭。此外，在優(yōu)化思政教育內(nèi)容期間，教育工作者可以充分了解少數(shù)民族學生對于思政學習的需求，將少數(shù)民族學生感興趣的話題、熱點問題引入課堂，然后與學生一起分析，提升思政教育的水平。

2.強化教師綜合能力

一方面，學校可以加大教師的思政教育工作理論能力培養(yǎng)力度，強化教師教書育人水平，讓教師了解到做好少數(shù)民族學生思政教育工作的重要性。同時，教師自身需要樹立正確的民族觀念和教學觀念，積極了解不同民族的地域文化、風俗習慣等，然后在課堂教學中才能做到因材施教，向?qū)W生講解更加具體和完善的思政知識。

另一方面，教師需要有使用先進信息技術和多媒體技術的能力，加強傳統(tǒng)教學思維的轉變，以發(fā)展少數(shù)民族學生思想意識、道德素養(yǎng)為出發(fā)點，提升教育的可操作性和實效性。為進一步強化教師的綜合能力，學校可以給予教師更多自主學習的機會。比如，讓思政教育工作者與少數(shù)民族教師之間進行互動交流，及時了解少數(shù)民族地區(qū)教師的教學形式和方法，從而具有針對性地培養(yǎng)少數(shù)民族學生的思想意識，提升教育效果。

3.培育學生的自身素養(yǎng)

少數(shù)民族學生需要有良好的學習素養(yǎng)，有序地參與到思政教育工作中。同時，學校需要強化學生的思想素質(zhì)，以領導學生學習愛國主義、集體主義思想為出發(fā)點，促使少數(shù)民族學生能夠形成正確的價值觀。為了提升少數(shù)民族學生良好的道德素質(zhì)，學校也可以從集體主義、職業(yè)道德、社會公德的三個方面，有效內(nèi)化和完善理論教育課程。還可以將少數(shù)民族地區(qū)文化、精神與思想政治教育進行有機融合，促使學生能夠認真學習專業(yè)知識，培養(yǎng)學生自身的素養(yǎng)和能力。

目前，少數(shù)民族學生心理健康問題也是不容忽視的，思政教育可以與學生心理健康教育相融合，培育學生良好的心理素質(zhì)。還要組織學生定期學習與心理健康教育相關的知識，幫助學生正視自身的心理健康問題，從而找出解決辦法，促進少數(shù)民族地區(qū)學生的全面發(fā)展。

在思政工作的具體開展中，教育工作者還要密切關注學生感興趣的熱點問題，對學生進行正確的輿論引導。還可以運用文體活動、競賽等形式，發(fā)展少數(shù)民族學生自身的素養(yǎng)和能力，豐富少數(shù)民族學生的課外生活，提升其教育水平。

為了將思政教育工作者的相關教育作用發(fā)揮出來，思政教育教師必須提升自己的政治素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和綜合能力等;還要創(chuàng)新思政教育內(nèi)容，加強對學生自身素養(yǎng)的培育，全面提升少數(shù)民族學生的綜合能力。

參考文獻：

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（羅順意，1989年生，男，滿族，河北順平人，碩士學位，講師，研究生方向：思想政治教育）

（基金項目：1.陜西省思想政治工作重大理論與現(xiàn)實問題研究項目“少數(shù)民族學生思想政治工作質(zhì)量提升路徑研究”，編號：Sz20139。2.西北農(nóng)林科技大學2020年基層黨建項目“學生黨支部在少數(shù)民族學生思想政治教育中的育人作用探索”，編號：A1160021007。3.西北農(nóng)林科技大學2021年基本科研業(yè)務費人文社科項目思想政治理論研究專項“少數(shù)民族學生思想政治教育‘三美’沁入機制研究”資助，編號：2452021210）