立德樹人：在中學(xué)思政課中滲透德育

王愛薔

摘 要：在中學(xué)的思政課教學(xué)中，教師應(yīng)該積極滲透德育內(nèi)容，要踐行立德樹人的根本任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的理解，加強(qiáng)學(xué)生的體會，讓他們的德育素養(yǎng)得到切實(shí)提升。只有這樣，學(xué)生才能更加全面地成長和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升。文章基于立德樹人的理念，對在中學(xué)思政課中滲透德育進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：立德樹人 思政課 德育滲透 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.25.052

中學(xué)的思政課是一門綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，它以立德樹人作為根本任務(wù)，對學(xué)生實(shí)行政治教育、思想教育、道德教育以及法治教育，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思想政治素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，讓他們獲得更為全面的發(fā)展。所以教師就應(yīng)該踐行“立德樹人”的理念，創(chuàng)新學(xué)生發(fā)展，打造一個(gè)高效的思政課堂。

一、選取典型教學(xué)素材

在思想政治的教學(xué)過程中，教師要想向?qū)W生積極滲透德育思想，切實(shí)踐行立德樹人的基本理念，教師就應(yīng)該科學(xué)、合理地選取典型的教學(xué)素材，考慮學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合課內(nèi)教材和課外資源，豐富知識拓展的渠道，積極為學(xué)生選取合適的德育教學(xué)素材，啟迪學(xué)生的智慧，加深他們的思考，從多個(gè)層面、多個(gè)角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹立道德意識，激發(fā)他們的道德情感，進(jìn)而讓學(xué)生展開多元研讀和探討活動(dòng)，讓學(xué)生接受正確的價(jià)值引領(lǐng)工作。

以人教版政治教材為例，教師在教學(xué)《和平與發(fā)展：時(shí)代的主題》時(shí)，為了讓學(xué)生更為形象、更為生動(dòng)地理解并分析和平的內(nèi)涵和重要性，教師就應(yīng)該注重典型教材素材的選取。首先，教師可以充分運(yùn)用多媒體，以圖片或者視頻的形式給學(xué)生展示中國近代被侵略的歷史、現(xiàn)階段世界正在遭受戰(zhàn)亂的國家，讓學(xué)生通過對這一時(shí)政熱點(diǎn)的觀看，獲得直觀的體會和感悟，強(qiáng)化他們的理解和感知，感受和平的重要性。其次，教師可以讓學(xué)生通過對這一時(shí)政熱點(diǎn)的觀看，解讀相關(guān)的新聞，讓他們能夠綜合分析、總結(jié)這些信息，領(lǐng)略世界和平與社會發(fā)展之間的關(guān)系。最后，教師可以結(jié)合現(xiàn)階段受新冠肺炎疫情十分嚴(yán)重的國家——印度，讓學(xué)生探索并分析：和平受什么因素影響？或者說怎樣才能實(shí)現(xiàn)和平呢？教師可以讓學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)層面出發(fā)進(jìn)行分析和體會。然后基于他們的理解和認(rèn)知，強(qiáng)化對素材的解讀，讓學(xué)生明確實(shí)現(xiàn)世界和平的重要途徑，并以此為方向，不斷努力，自覺維護(hù)世界和平，積極踐行“立德樹人”理念。

二、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

教師要想激發(fā)學(xué)生的情感，加深他們的感悟和體會，就應(yīng)該注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生展示形象的教學(xué)情境，可以充分利用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生的道德情感，增強(qiáng)他們的道德體驗(yàn)，全面激發(fā)學(xué)生的道德行為，讓學(xué)生在情境的引導(dǎo)下，有效地塑造自己的道德價(jià)值觀，深化認(rèn)知，強(qiáng)化感悟，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

以人教版政治教材為例，教師在教學(xué)《中國特色社會主義的創(chuàng)立、發(fā)展和完善》時(shí)，為了讓學(xué)生明確“中國取得一切成績和進(jìn)步的根本原因”以及“中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的地位及關(guān)系”，就可以充分借助多媒體，給學(xué)生播放視頻《改革開放40周年——上海的變化》，讓學(xué)生通過觀看，結(jié)合自身的所見所聞、所感所悟，談?wù)劯母镩_放帶來的變化。為了讓學(xué)生的探索更加具有針對性，教師可以讓學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生態(tài)、社會、外交等方面著手進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠進(jìn)入多媒體創(chuàng)設(shè)的直觀情境和問題情境中，加深他們的感受和體會，能夠真正認(rèn)識到中國特色社會主義創(chuàng)立、發(fā)展和完善過程的艱難，能夠明白今日美好生活的來之不易，上升到學(xué)生的精神層面去談?wù)搰遥鰪?qiáng)他們對特色社會主義制度的認(rèn)知和體會，激發(fā)他們的家國情懷，有效培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德素養(yǎng)的有效培育。

三、組織豐富教學(xué)活動(dòng)

教師應(yīng)該結(jié)合政治教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生展開豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中切實(shí)滲透德育素養(yǎng)，整體提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才更加高漲，課堂的教學(xué)氛圍才更加活躍，有利于提高學(xué)生的思想政治覺悟，強(qiáng)化他們的活動(dòng)認(rèn)知和體會，讓學(xué)生獲得更為全面的發(fā)展。

以人教版政治教材為例，教師在教學(xué)《使市場在資源配置中起決定性作用》時(shí)，為了讓學(xué)生體會“供求關(guān)系”，教師就可以以新冠肺炎疫情中“口罩”的供給作為背景，每一個(gè)學(xué)生都是這場事件的參與者和見證者。那么教師就可以讓學(xué)生以小組為單位，扮演整個(gè)口罩的生產(chǎn)到銷售過程，最后畫出口罩?jǐn)?shù)量與價(jià)格的供給圖。學(xué)生通過小組討論，會將口罩的供給圖分成兩個(gè)背景。其一在疫情期間，是一種供不應(yīng)求的關(guān)系;其二是在疫情結(jié)束，各廠家快速生產(chǎn)口罩后，口罩供過于求。學(xué)生通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，能夠加深自己的感悟和體會，切實(shí)體會到“供給”和“需求”的概念。并且能夠在概念認(rèn)知的基礎(chǔ)上，以市場為基礎(chǔ)，將商品的“供給”與“需求”關(guān)系給一一闡述出來。如：商品供不應(yīng)求的時(shí)候，商品的價(jià)格就會上漲，企業(yè)會增加產(chǎn)量，消費(fèi)者會減少需求，最后使得商品供求平衡;商品供過于求的時(shí)候，商品的價(jià)格會下跌，企業(yè)會減少產(chǎn)量，消費(fèi)者會增加需求，最后使得商品供求平衡。學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，得出了供求關(guān)系，自然能夠?qū)崿F(xiàn)對這些知識的綜合、有效運(yùn)用。并且通過這樣的措施，能夠確定學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生的合作探究，進(jìn)而加深學(xué)生對這一知識的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思政核心素養(yǎng)的有效培育。

四、加強(qiáng)師生互動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師的教學(xué)手段比較單調(diào)，老師和學(xué)生之間缺少互動(dòng)和交流，使得課堂缺少活力，往往形成“一言堂”，學(xué)生參與課堂的積極性不高。基于這一現(xiàn)實(shí)情況，老師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)情境教學(xué)法的運(yùn)用，以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，提出情境問題，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)方面、多個(gè)層次展開交流、思考，老師鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中積極表達(dá)自己的意見和看法，根據(jù)學(xué)生的反饋給予糾正和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

比如老師在教學(xué)《揭開情緒的面紗》這一內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)置相關(guān)的情境，通過現(xiàn)場小調(diào)查的方式導(dǎo)入新課。情境1：周天和父母一起去野外郊游。情境2：上午最后一節(jié)課結(jié)束了，但是語文老師還在拖堂。情境3：過生日的時(shí)候收到很滿意的禮物。情境4：發(fā)現(xiàn)媽媽亂動(dòng)自己的抽屜，翻開了日記本。老師通過創(chuàng)設(shè)這一系列情境，提出問題：“遇到以上這四種情況，你有怎樣的感受呢？很多時(shí)候我們的情緒都發(fā)生了微妙的變化，那么你真的了解你自己的情緒嗎？你知道如何把控自己的情緒嗎？”學(xué)生可以就相關(guān)問題展開激烈討論。

在教學(xué)環(huán)節(jié)，老師主要以學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)為主，以講解為輔，加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的溝通，幫助學(xué)生認(rèn)識自我的情緒，接受自我的情緒，學(xué)習(xí)如何處理消極情緒。

五、關(guān)注多維教學(xué)反饋

教學(xué)反饋是對教師整個(gè)教學(xué)的檢測和督促，意義是較為重大的。所以在組織學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治內(nèi)容的時(shí)候，教師就應(yīng)該關(guān)注整個(gè)德育滲透的適時(shí)性與深刻性。結(jié)合各種途經(jīng)，來了解并反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如，教師可以通過自我點(diǎn)評、學(xué)生互評、實(shí)踐運(yùn)用等方式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的知識應(yīng)用，切實(shí)落實(shí)“立德樹人”的理念，讓學(xué)生有更多的探索與發(fā)展空間。

以人教版政治教材為例，教師在教學(xué)《偉大的改革開放》時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完相關(guān)基礎(chǔ)知識之后，教師就可以讓學(xué)生展開思考：在新時(shí)代，我們應(yīng)該如何堅(jiān)持改革開放？從經(jīng)濟(jì)、政治、文化三個(gè)角度，綜合分析改革開放的意義和價(jià)值。這兩個(gè)問題都十分具有開放性質(zhì)，學(xué)生在思考的時(shí)候，能夠結(jié)合自身所學(xué)的各種知識，進(jìn)行多元化、多層次的探索和分析。為了加深學(xué)生的感悟，加強(qiáng)他們的體會，教師還可以給學(xué)生引入相關(guān)素材，讓學(xué)生對這些素材進(jìn)行分析和整合，提取關(guān)鍵信息，加強(qiáng)自身的理解和感知。只有這樣，學(xué)生的思維才能得到發(fā)展，他們能夠結(jié)合自身的生活實(shí)際，創(chuàng)造性地解讀這些問題。最后，教師還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)和探索，可以讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，然后由其他同學(xué)評判，形成一種互動(dòng)的評價(jià)氛圍。這樣也能夠讓學(xué)生的思維更加開闊，能夠讓他們在探索中不斷加深對知識的理解和鞏固，能夠促使他們進(jìn)行多元化的訓(xùn)練，提升他們的思想政治覺悟，形成良好的道德品質(zhì)，進(jìn)而深化德育感知。

綜上所述，在中學(xué)的思政課教學(xué)中，教師一定不能忽視“立德樹人”理念的踐行，要切實(shí)落實(shí)德育培養(yǎng)的任務(wù)，滲透德育理念。對此，教師應(yīng)該結(jié)合思想政治教學(xué)的基本內(nèi)容，采取更為有效的策略和措施，潛移默化地在課堂中滲透德育，加強(qiáng)學(xué)生的理解和認(rèn)知，提高他們的思想覺悟，從真正意義上培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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