淺談小學語文作業的設計、布置及評改

吳艷玉

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.25.036

作業是課堂教學的重要組成部分之一，課堂教學離不開相應的作業。作業設計得科學合理，將會對課堂教學產生有力的促進作用。作為一名對教學認真負責的小學語文教師，除了認真而又科學有效地組織與實施好課堂教學之外，還得對作業的設計、布置及批改進行深入的思考與研究，使其對課堂教學效果的鞏固與教學效率的提升產生顯著的促進作用。

當然，有人會說，現在圖書市場上的小學語文練習冊數不勝數，更何況小學語文作業那么簡單，作為一線語文教師根本沒有必要另外花力氣、精力和時間去思考與研究作業的設計和布置，探究其評改的方法。

事實上，圖書市場上的小學語文練習冊雖然十分眾多，但也存在良莠不齊和適應對象與范圍不同的問題，如果不加鑒別和選擇而隨便買來，有可能非但無益，甚至還會起反作用。作為一名稱職的小學語文教師，要有能鑒別市場上的語文作業冊的能力，自己首先必須對小學語文作業設計與布置及評改有一個科學合理的認識。

這里，就本人對小學語文教學的經驗、認識與理解，談談對小學語文作業的設計、布置及評改的看法。

一、小學語文作業的類型、設計與布置

總的來說，小學語文作業的類型是多種多樣的，從不同的角度，可以劃分不同的類型，設計和鑒別與選擇比較好的作業題或作業練習冊，必須對小學語文作業的設計有比較全面深入的了解。

從時間上看，語文作業有課堂作業和課外作業兩種。顧名思義，課堂作業就是課堂上完成的作業，課外作業即家庭作業。

從完成作業的方式上看，有口頭的作業和書面的作業兩種。口頭作業側重聽、說、讀的訓練，促進學生對課堂傳授的知識的理解和掌握。因此，口頭作業比較適合課堂作業。而書面作業則比較側重于讓學生通過寫去完成，促進學生對所傳授知識技能的理解與掌握，它需要先有獨立完成作業的思想意識與能力。因此，書面作業比較適合讓學生在課外去完成。

從與教學內容的關系上看，有檢驗性作業、鞏固性作業、理解性作業、應用性作業和創造性作業等。檢驗性作業，主要是用于考查學生對課堂所學的知識是否記住、理解，所學的技能是否充分掌握。鞏固性作業主要是促進學生對知識技能的識記和鞏固，使學生對所學知識記得更牢、技能掌握得更穩固。理解性作業是考查學生對所獲得的知識技能理解與掌握的程度。應用性作業是用來訓練學生運用課堂所學知識和技能去研究和解決現實生活中的實際問題。創造性作業是所有作業中層次最高的，它主要是用來訓練學生運用所獲得的知識技能創造性地研究和解決現實生活中的實際問題的能力。因此，這種作業一般只適合小學中高年級的學生，不太適合低年級的學生。

從作業的性質劃分，可分為識記性作業、技能性作業和實踐性作業。識記性作業主要是用于促進對知識的識記和鞏固等。技能性作業主要用于方法性知識的實際操作練習。實踐性作業主要訓練學生應用所學知識和掌握的技能來研究與解決實際問題。

從作業完成的方式上看，主要有說讀寫的方式。說的練習，一般比較適用于課堂教學，讀的練習則課堂和課外都比較適合，寫的練習既適合課堂，但更傾向于適合課外的作業。

從作業布置的形式上看，有連線、判斷、填空、簡答、寫話、寫作等類型。連線一般用于檢驗和鞏固學生的識記和理解能力。填空一般適用于訓練學生的理解和運用能力。寫話和寫作則比較傾向于訓練學生運用所獲得的知識技能去研究和分析實際問題的能力。

當然，小學生的聽說讀寫的能力都處于語文能力形成與培養的初始階段，特別是寫的能力，尤其是低年級學生寫的能力更為有限，不太適合大量的抄寫性作業。但是，作業往往又離不開抄寫，這就要求作業的設計和答題的內容融合為一，作業題的內容就包含了答題的方法，讓學生一看到作業的內容就知道要怎么來答，這樣就節省了題目的篇幅，也節省了學生抄寫題目的精力和時間。

我們也不能忽視另外一點，那就是現在的學校辦學條件現代化。因此，教師在設計和布置作業時，一定要充分發揮這些現代化的辦公設備的優越性能，著手設計適應教學需要和面對學生實際的作業。

二、小學語文作業的評改

科學合理地設計和選擇好的語文作業題固然重要，但對小學語文作業科學合理地評改同樣重要，它與作業的設計布置有著相輔相成的密切聯系。因此，研究小學語文作業的設計布置，還得再研究如何科學地評改學生的作業。只有做到科學合理地評改學生的作業，這才能使精心設計出來的作業題對學生的知識和技能發揮應有的促進作用。

首先，評改作業要給學生起到示范和引領的作用。在小學階段，良好書寫習慣的養成特別重要。對學生做對的題目，打的勾既要漂亮又要長短適當;對學生做錯的題目，要把正確答案工整地書寫在合適的位置，不能亂涂亂畫。評改日期的書寫也要工整，位置也要安排合理，給學生視覺上以美感，以便他們認識和記住。

其二，要注意激發與調動學生的情緒和興趣，使之樂于接受與配合自己的評改，以便充分促使自己的評改對學生的學習產生促進作用。特別注意，對學生做錯的題目，不要打叉，甚至打個很大的叉。建議在錯的答案下畫個橫線或斜線，再把正確的答案工整地書寫在附近的醒目位置。評改結束，要針對學生作業的情況進行簡明扼要的激勵性總評。

總而言之，小學語文作業的設計、布置及評改，也是有自己的特殊的規律與方法的。要想使作業的設計、布置及評改對教學切實發揮應有的促進作用，使其與之相輔相成，以致統一為一個有機的整體，就得對其進行深入思考與研究，這樣才能做到科學合理。做到了這一步，不論是對自己設計科學合理的作業，還是對提升自己鑒別圖書市場中小學語文練習冊質量的能力，都有相當重要的意義與作用。因此，在這里，我呼吁廣大同行要重視對小學語文作業的設計、布置及評改的思考與研究。