談如何以多角度、多方式促進小學生語文素養的提升

馮彥君

摘 要：語文是一門非常重要的學科，特別是對于一、二年級的小學生來說，語文是啟發其智力，開拓其視野，拓展其思維，提升其能力的重要學科。基于此，小學語文教師應當把握一、二年級學生的學習特點和學習心理，結合學生的具體學習情況，開展高效化、有效性、多樣式的語文教學活動，促進小學生綜合語文素養的有效提升。筆者將從六個方面入手，對以上問題進行探究。

關鍵詞：小學生 語文素養 策略探究 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.25.034

對于一、二年級的小學生而言，是認識世界、拓展語文視野、提升語文學習興趣、培養語文能力的重要階段。因此身為一名小學一、二年級的語文教師，應當不斷優化自己的教學手段和理念，采取更加豐富多彩的教學方式，提升小學生的語文素養。

筆者將結合自己多年來的教學經驗和體會，對于如何從多角度、多方式來促進小學一、二年級學生語文素養的提升進行探索和研究。

一、增加繪本、音樂等趣味化元素，豐富課堂教學形式

傳統的小學教學形式主要以教師講授為主，這種方式較為單一和枯燥，不利于激發學生的學習興趣和學習思維。對于一、二年級的小學生而言，其認識世界并了解各方面知識的主要途徑是閱讀繪本圖書，所以小學生比較喜歡圖畫、音樂等趣味化的元素。這也啟示了小學語文教師在立足課本知識的基礎上，可以借助更加多元化趣味化的形式來為學生進行授課。

例如，筆者在授課過程中便喜歡引入繪本、音樂等元素，以更加豐富多彩的形式激發一、二年級學生的學習興趣。如在教授《棉花姑娘》這篇課文時，由于班上一些學生并沒有見過棉花，因此對棉花的顏色、形狀、特點、氣味等都不夠了解。于是，筆者便在引導學生閱讀課文的基礎上，借助多媒體為學生展示了棉花的圖片，同時還為學生展示了棉花的繪本圖畫，引導學生在朗讀文章和誦讀繪本的過程中更好地體會文章情感。這種教學形式不僅極具趣味性，還能夠深化學生的生活知識。

二、采取游戲化語文教學模式，提升學生語文學習興趣

一、二年級的學生處于天真爛漫的年紀，比較喜歡游戲化的教學形式。因此，小學語文教師在教授學生知識的時候，可以引入游戲化的元素，營造更加輕松愉悅的教學氛圍，鼓勵學生在學習知識的過程中，以更加快樂的方式體會語文的魅力。

例如，在講授《雨點兒》時，筆者便為學生播放了下雨時的視頻，以及在下雨時滴滴答答的風景圖，請學生們在欣賞視頻和圖片的過程中，體會下雨的景色和雨的特點。很多學生對這種教學方式十分喜歡，在課堂上表現積極，并投入了極大的熱情。

另外，教師在每逢佳節時可以為學生組織各種游戲，滲透傳統文化。例如，每年的端午節，教師可以為學生布置趣味化的作業，鼓勵學生課下和家長學習包粽子，觀看龍舟表演，在上學時可以組織學生排成一排，玩模擬龍舟的游戲，深化學生對中國傳統文化知識的認識，提升其文化素養。

三、開展讀寫結合式的教學活動，提升學生的讀寫素養

小學低年級的學生也正處于對世界、對語文學科具有強烈好奇心、求知欲、探索欲的時期，而閱讀是很好的學習途徑。而正所謂書讀百遍，其義自見。不同的學生對于閱讀會有不同的見解。這也表示學生對于閱讀的興趣點均存在不同。

閱讀和寫作一直是小學語文教學中一大難點和重點，因此語文教師在開展教學活動時可以采取讀寫結合的形式，引導學生在閱讀的過程中學習其寫作模式和寫作技巧，或者鼓勵學生嘗試以自己的話進行表達，借此來提升學生的讀寫素養。例如，在每單元的口語交際及寫作練習時，筆者便會為學生展示相關的語句和文章，引導學生在閱讀的過程中進行仿寫和學習，進一步提升學生的閱讀理解能力和寫作水平。同時筆者在教學中，還鼓勵小學生在進行繪本閱讀或者其他文章的誦讀時，將自己的感悟標注在旁邊，鼓勵學生自幼養成閱讀、思考、寫作連貫式的學習習慣。

四、開展生活化的語文教學活動，開闊學生的視野

小學語文與我們的生活息息相關，對于一、二年級的小學生而言，其對語文知識的理解和學習主要來自生活中的感受，以及教師、家長對學生進行的教育。因此，小學語文教師應當把握生活元素，在教學過程中融入生活化元素，借此來激發學生在語文學習時對生活的聯想，提升學生的生活感知能力和語文知識的運用水平，進一步促進學生語文綜合素養的提升。

筆者在授課過程中便喜歡給學生布置生活化的作業，以此有效拓展學生的語文思維和視野。例如，在教授《雨點》時，由于下雨是一種常見的自然現象，幾乎所有的學生都見過下雨這一場景。而對于大部分小學生而言，更實際觀察和感受過下雨這一自然景象。因此筆者在上課之初便詢問學生：“同學們，你們見過下雨天嗎？在下雨天的時候，你們是在家里還是出去玩了呢？你是否觀察過雨滴的形狀呢？他們是什么顏色的？又具有怎樣的特征呢？”借助一系列的提問，可以將小學生的思維轉到對生活場景上，之后，筆者鼓勵學生結合自己的生活實際和觀察對雨滴加以描述，并引導學生闡述其對雨點的理解和感情。而在這堂課結束后，筆者為學生布置了一項生活化作業，那便是請學生在遇到下雨天時結合自己所觀察到的景象，畫一幅雨點圖，并在旁邊配上詳細的文字和體會，借此來拓展學生的語文思維能力、生活觀察能力和想象能力。

五、促使學生養成良好的學習和生活習慣

對于小學一、二年級的學生而言，語文學習思維和能力尚且需要不斷強化，這是一個艱難而長遠的過程。而支撐這一過程順利開展和進行的，便是需要具備良好的學習習慣和學習方法。對于一、二年級的小學生來說，教師的職責應當是提升其文化素養、知識水平，培養小學生養成良好的學習習慣和生活習慣，關注學生的身心健康發展和學習素養的提升。

例如，筆者在授課過程中，除卻教授學生必要的文化知識外，還時刻關注著學生的坐姿、握筆姿勢、閱讀習慣等，當筆者發現部分學生有不恰當的學習行為或習慣時，會及時予以指正，并且教授學生正確的習慣和方法，鼓勵他們養成良好的學習習慣，為其日后的學習打下良好的基礎。再如，在教授小學一年級的學生《升國旗》這篇文章時，筆者便聯系學生的生活實際，對其進行引導，請小學生結合自己升旗時候的心情、動作、過程來對文章進行理解。同時，筆者鼓勵學生一定要積極參與班級活動，堅持體育鍛煉，引導學生養成良好的生活習慣，關注學生的身心健康。

六、提升教師專業水平和職業素養，關心愛護學生

小學語文教師的專業能力和職業道德素養，不僅對其本身的職業發展有著重要的影響，同時也對小學生的學習和生活產生著深遠的影響。特別是對于一、二年級的小學生而言，其世界觀、價值觀都沒有完善，需要教師的著重引導和培養。一、二年級的小學生通常對教師有著很高的配合性、服從性、敬愛心，因此教師言行舉止及道德素養的優劣，無疑對小學生有著最為直觀的影響。

就目前來看，我國小學教育及師資水平正在不斷完善和優化，盡管對于一些偏遠地區的小學而言，部分小學語文教師專業及道德水平尚需完善，但在整體大環境下以及教育改革要求下，語文教師的專業技能及語文素養正在不斷提升。我校極其重視強化對小學語文師資隊伍的培養，校內教師定期要進行專業培訓、文化交流教研，以便促進教師語文素養的提升。另外，一名合格的小學語文教師應當具備崇高的道德品質以及關愛學生的基本心理。特別是小學一、二年級的學生，在很多方面都需要教師加以關注和引導，教師應當愛生如子，以一顆赤誠和責任之心來幫助小學生完成日常的生活及學習活動，關愛關心學生的身心健康，這樣才能促進其素養的提升。

綜上所述，身為一名小學語文教師，應當不斷優化自己的教學手段和教學理念，真正關心愛護學生，結合一、二年級小學生的學習心理、學習特征，開展有效的教學活動，促進學生身心健康發展，提升學生的語文綜合素養。

參考文獻：

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