調動多種感官，豐富寫作素材

蔣尚琴

摘 要：中學生寫作文一直受素材缺乏的困擾，那么，如何豐富學生的寫作素材，提高學生的寫作水平，也就是廣大語文教師思考和探索的問題。本文受朱自清在《春》一文從多角度觀察和描繪春天景象的這一寫法的啟示，提出了“調動各種感官，豐富學生寫作素材”這一議題，并從“獨具慧眼多觀察”“放耳八方多聆聽”“用鼻捕捉多品味”“用手觸摸多體驗”“用心思考多感悟”五個方面進行探討。

關鍵詞：感官 寫作 素材 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.25.025

一、思維觸發

朱自清的《春》是其寫景散文中的名篇，作者調動了觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等不同的感覺器官，從不同角度觀察和感知春天，敏銳地抓住了春草、春花、春風、春雨等景物的特點，把充滿生機的春天景象描繪得細膩精彩，有聲有色，使讀者如觀其景，如聞其聲，如臨其境，給人以美的享受。

朱自清何以能寫出如此美文，筆者認為主要是其能調動各種感官，對春天進行細致的觀察和真切的感受。對此，著名學者、作家林非在其《現代六十家散文札記》中也有論言：“朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩地抒寫出對自然景色的內心感受。”由此，筆者不禁有這樣一個思考：在平時的作文教學過程中，能不能有意識地引導學生調動各種感官去觀察和感受大自然和生活，以豐富其寫作素材，從而提高其寫作水平呢？

二、現狀掃描

寫作，一直是現代中學生的軟肋。現在很多學生寫作文時總覺得沒東西可寫，即使勉強為之，寫出來的也都是些大話套話或陳芝麻爛谷子之事。或者還有一種情形：有的中學生的作文華麗辭藻堆砌，古典詩文泛濫，乍讀頗有文采，看后不知所云。更有甚者，胡編亂造甚至抄襲。以上種種，究其原因，最根本的是我們的學生對身邊的人、事、物、景缺少觀察或者就沒有觀察，當然更談不上感悟了。如何改變此現狀，應是廣大語文教師一直思考的問題。

寫作是語文學習的重要一環，在中高考中的地位日益凸顯。以中考為例，江蘇省大部分地區中考語文試卷滿分為150分，而作文大都占到了60分，幾乎占了半壁江山。所以，能否寫出一篇高質量的作文直接關系學生中考語文的得分。作文的突出地位，早已引起廣大語文教師的重視，面對目前學生普遍作文水平不高的現狀，他們也在積極地在探索提高學生寫作水平的良策。

三、理論解讀

江蘇省各地的《中考作文評分標準》中都將“內容充實、感情真摯”作為評判A類卷的重要條件，將“深刻、有創意”作為加分的重要指標。而所謂的“內容充實、感情真摯”其實就是指文章要言之有物，所表達的對社會、人生、生活的感情要是發自內心的，真實自然的，不是無病呻吟;所謂的深刻、有創意其實就是要求文章能寫出自己對社會、人生、生活的獨到的認識和個人獨特感悟，不是人云亦云。

新《課標》也規定初中學生寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗;多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達。

四、對策探索

如何去獲得這些獨特的感受和真切的體驗呢？怎樣才能寫出一篇內容充實、感情真摯、體悟獨到的作文（尤其是考場作文）呢？筆者認為學生要在平時的學習、生活中調動各種感官，豐富寫作素材，才能成就如此佳作。以下幾個方面可以嘗試：

1.獨具慧眼多觀察

中學生作文的主流應是發現和弘揚生活的美好，而法國雕塑家羅丹的一句名言給了我們深刻的啟示：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”這就告訴我們在生活中要善于觀察、善于發現，用眼睛去捕捉美好事物的特征，用心靈去感受自然和生活的美。偉大作家魯迅也曾說過：“如果要創作，第一要觀察。”因為現實生活是文學創作的唯一源泉。因此我們要用敏感的眼、智慧的眼去觀察生活。

朱自清通過視覺發現了春草“嫩嫩的，綠綠的”，春花“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，春雨“像牛毛，像花針，像細絲”，通過細致觀察，他感知并描繪出了春天景物的美好特點。

所以，在平時我著重引導學生接觸五彩繽紛的大自然，領略春天的姹紫嫣紅，夏天的郁郁蔥蔥，秋天的一地金黃，冬天的銀裝素裹;看山之沉穩，水之靈動;看白云悠然，鮮花吐艷;看清早似紗的晨霧，傍晚如血的殘陽。也引導學生深入異彩紛呈的校園和社會生活中去處處留心，隨時隨地盡覽無數亮麗風景和精彩場面：操場上，同學們嬉戲玩耍的歡樂場面;運動會上，運動健兒的矯健英姿;文藝匯演時，演員們激情四射的表演;集市上車水馬龍的熱鬧，夜幕下萬家燈火的繁華……只要真正投入大自然的懷抱，融入生活，用眼睛細心觀察，逐步培養“生活作文”的思想，作文定會因觀察而美麗生動。

因此，我在進行片段作文訓練時，我要求學生寫《我的同桌》，讓同學們仔細觀察自己的同桌，然后對他（她）的外貌特征給予描繪，這樣，許多個“同桌”的形象就個性十足地躍然紙上了。我在要求學生寫作文《春天的校園》時，先給同學們20分鐘的時間對自己熟悉的校園游覽一番，結果，同一個校園，同樣的風景，但在同學們的筆下卻“風景這邊獨好”。可見，只要能用心觀察，寫出來的作文就能避免千人一面。

其實對閱歷尚淺的中學生來說，觀察時不放過生活中那些“不起眼兒”的凡人小事，從生活中尋找素材，創作出來的文章同樣能夠內容真實、情感各異。如我布置給學生的寒假作文《今年春節》，學生通過觀察，有寫一家人團聚共度春節的歡樂，有寫鄰里之間的融洽關系，有寫到處張燈結彩的祥和，有寫此起彼伏的鞭炮喧天，有寫集市上的摩肩接踵。 “一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，我要說，只要我們獨具慧眼多觀察，一千個學生就能描繪出一千個大自然，創作出一千種生活。

2.放耳八方多聆聽

耳朵從某種意義上來說是人的另一雙眼睛，而且這雙眼睛可以“觀察”到許多肉眼觀察不到的東西，那就是聲音。對于我們寫作來說，耳朵的功能和意義不亞于真正的眼睛。因為如果我們只用視覺去感受、描摹景物，結果只能是一幅寂靜的、無多少生機可言的平面畫作。相反，如果我們能調動多種感官，多角度、多側面去描摹景物，那我們的文章就會生動得多。著名詩人余光中說過：“我們期待的散文應該有聲、有色、有味、有光。”就像朱自清在散文《春》一文中，通過視覺寫了春花的紅、粉、白色彩鮮艷后，又用聽覺寫了“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，接著又寫了春天里特有的幾種聲響：清脆、宛轉的鳥的歌聲，輕風的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲。這樣就給春天增加了些許的熱鬧與生機，使得春天更富有詩意。

因此，我們指導學生在用眼觀察自然的同時，還要放耳聆聽，去聽春燕的呢喃，百靈的歡歌;聽雨水的淅瀝，山泉的叮咚;聽山林的虎嘯猿啼，夏夜的蛙聲蟬鳴……唯有如此，才能捕捉到大自然的天籟之音，感受到大自然的無窮魅力。在指導學生寫作時，既要讓他們描繪出事物的形狀、顏色，還要讓畫面有聲。如寫小溪，不只寫它緩緩地流淌，還要寫它嘩嘩地歌唱，這樣才能表現它的歡快;寫鄉村，不只寫炊煙裊裊，還要加幾聲狗叫，這樣方能體現它的寧靜。寫夏日，如果只寫烈日炎炎，沒有雷聲轟隆和大雨滂沱之聲，就無法體會其狂放和熱烈;寫金秋，如果只看到累累的碩果，沒有歡聲笑語，又怎么能分享到老農“稻花香里說豐年”的喜悅！

同樣，即使我們用眼睛記下了生活中許多的精彩畫面和生動的鏡頭，如果缺乏有聲的語言，那也就像是在觀看無聲電影，了無趣味。我曾讓學生寫作《聽聽 的聲音》。于是，有的同學聽到了運動場上陣陣的歡呼喝彩，寫出了比賽的熱鬧和激烈;有的同學聽到了辯論賽上辯手們你一言我一語的爭辯，寫出了辯論的高潮與精彩。有的聽到了同學的聲聲問候，有的聽到了老師的諄諄教誨和父母的語重心長，感受著身邊的溫暖和關愛;有的聽到了集市上粗獷嘈雜的叫賣，有的聽到了家庭生活中鍋碗瓢盆的碰撞之音，反映出生活的多樣和平凡。

所以，引導學生走進生活，放耳聆聽，方能領悟人間百態，感受生活的真實和美好。如能寫下這些，定能真切感人。

3.用鼻捕捉多品味

鼻子是我們“觀察”自然，感受生活的又一重要感官。如果我們只用眼睛和耳朵去認識自然，很難把握其全部，因為氣味也是大自然的景物之一。所以，朱自清在《春》中沒有忘記從嗅覺角度去寫春風特有的芳香，“花里帶著甜味兒”，“風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀”。這就是春天獨有的味道，沒有它，“春草圖”“春花圖”也不夠完整。因此，我也曾帶著學生走進大自然去“采集”它豐富的氣味，并讓學生付諸筆端，于是有了這樣的文字：

“清晨，走在校園的小路，感受著綠葉上露珠的清爽，微風輕送，似乎能呼吸到草地上飄來的淡淡清香，兩旁的鮮花經過一夜的積聚，這時正賣力地釋放著它那迷人的芬芳。”

“雨后，空氣格外清新，到處是新鮮的泥土的氣味，似乎還夾雜著些許泥腥味，但路邊香樟樹的香味卻更加濃烈醇正了。”

“駐足田間，迎接我的是空氣中飄溢著的果實成熟的香氣……”

可見，只要我們“帶著瓶子”去捕捉大自然的氣味，就能讓我們的寫作素材更加豐富，我們的作文也就能更有味道。

同樣，生活中也有許多特別的氣味值得我們去捕捉，因為氣味就是生活的一部分。但尋常的氣味，經常被我們忽略，而這些又往往是我們寫作的重要素材。我曾讓學生回憶自己熟悉的氣味并以此為題進行寫作，于是有的同學寫了就餐時學校食堂的飯菜香味，有的同學寫發新書時課本散發的油墨香味，有的同學寫晚上就寢時宿舍里臭腳丫的味道，還有的同學寫依偎在父母懷里的那種溫暖的愛的味道……捕捉了生活中的這些氣味，可能才更懂得生活的真諦。作文中多一些氣味，才更真實完整。

4.用手觸摸多體驗

用手觸摸是一種肌肉的記憶，所謂“眼過千遍不如手過一遍”，說的應該就是這個道理。生活中，許多東西，只有接觸了、撫摸了，才能加深對事物的印象，才能更準確地抓住其特點，寫時才能入微。就像朱自清在《春》中，如果沒有去觸摸，怎能感受到春草“軟綿綿的”特點。所以，與大自然進行零距離接觸，才能更深一層地感受它的美麗。

因而，教師不妨鼓勵學生去摸摸青草，感受生命的頑強;摸摸流水，感受時間的流逝;摸摸父母額上的皺紋，感受歲月的滄桑。春天，接受春雨的洗禮;冬天，感受冬雪的輕盈……同時，教師要指導學生及時記錄下這些事物的特點，連同對它們的瞬間感受，因為這些體驗和感受猶如沙灘上的貝殼美麗而珍貴，但又容易被時間的浪潮帶走。所以，我讓學生每人準備一個“拾貝”本，每天及時記下生活中點點滴滴的真實體驗，分類收藏起這些來自生活的第一手材料，日積月累，何愁寫作文時寫不出話來或選不好素材呢？

5.用心思考多感悟

用眼、用耳、用手得到了真實感人的素材，但這些只是感性的東西，還必須引導學生融入自己的情感，用心去思考，去感悟。在欣賞自然美景的同時，去探求其給予我們的思想啟迪與哲理昭示。于“尋常中顯本質，微塵中見大千”，透過生活中那些“芝麻綠豆”的小事去體會其中深刻的內涵。

朱自清在《春》中引用俗語“一年之計在于春”，結尾又把春天比作“剛落地的娃娃”“花枝招展的小姑娘”“健壯的青年”，是在激勵人們要把握春光努力工作，奮發向上，同時也是作者熱愛生活，進而要創造美好生活的一個思考，給人以希望和力量。

同樣是上述的作文訓練題《今年春節》，我讓學生在觀察的基礎上，聯系自己生活實際，站在時代的高度去審視世間萬象。于是有寫對親情的珍視，有寫對社會文明和諧的期盼，有寫對團圓情結的透視，有寫對傳統文化習俗的思考……真情實感流露，思想火花閃現。總之，立意卓爾不群。

所以，平時教師要引導并鼓勵學生面對自然，俯視人間，將學生思維的觸角引向自然世界，引向社會生活，不斷培養其思考、感悟的習慣和能力，寫出真情洋溢又個性鮮明的作文，將不再是學生遙不可及的夢想。

常言道“巧婦難為無米之炊”，我們的學生也難為無“素材”之作。其實，豐富的寫作素材就在我們身邊，只要我們能投入自然，開放視野，感受生活，體悟人生，調動各種感官，多積累，善思考，時時注意，事事留心，寫作的源頭就會有源源不斷的“活水”涌來。

參考文獻：

[1] 葉圣陶《怎樣寫作》，《語文世界（中學生之窗）》2013年第3期

[2] 張定遠《作文教學論集》，新蕾出版社1982年。

[3] 鐘為永《寫作教學心理學》，上海文藝出版社1989年。

[4] 顧之川《中學寫作教學的基本任務》，《中學語文教學參考》2008年第8期。

（本文系江蘇省教育科學“十三五”規劃2020年度普教立項課題“基于‘自能’的初中語文‘讀寫結合’教學研究”的階段成果之一。課題編號：D/2020/02/39）