小學三年級語文寫作教學中融入生活元素的策略研究

許現珍

摘 要：隨著我國教育的不斷改革與發展，語文學科的教學理念與教學方式也在不斷革新，閱讀與寫作這兩大板塊在語文教學中占據重要部分，同時也是教學中的重點難點，有助于小學生語言表達能力、理解能力以及文學能力的提升。小學三年級是正式寫作的初始階段，由于學生年齡尚小，思想尚未成熟，對于生活中的方方面面缺少一定的經驗和生活感悟，不利于小學生在寫作上的發揮。然而，在小學語文寫作教學中融入生活元素，能夠有效幫助學生提高寫作質量，改善當前寫作教學中的問題，提高學生的寫作能力及對生活的感悟，從而優化小學語文教學質量。

關鍵詞：小學三年級 寫作教學 生活元素 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.25.023

小學生由于年齡尚小，在班級中的差異性較大，在低年級階段主要是以看圖寫話來訓練學生，有時還會安排學生嘗試寫日記，只要語句通順、思路清晰就可以，對學生的要求比較低。然而，在小學三年級階段開始正式接觸寫作教學，有很多學生對寫作是缺乏概念的。在實際教學活動中，有部分教師比較死板，主要是用生搬硬套的方式，使學生寫出來的內容千篇一律、大同小異，沒有內涵。新課程改革已全面推進，在小學語文寫作教學中融入生活元素，也就是將日常生活中的所見所聞融入教學過程中，充分發揮學生的想象力，在生活中積累更多的素材和感悟，使學生能夠有“話題感”，將自己在生活中發生的事情清楚地表達出來，這對學生寫作能力的提高有很大幫助，從而促進小學生的發展。

一、在小學語文寫作教學中融入生活元素的重要意義

1.有利于提高學生的寫作能力

小學生敢于大膽嘗試，通過不斷對生活的了解和體驗，自身也會產生更多的感悟，對生活的美好向往、懷揣自己的夢想、對生活的無限期待，這些對小學生寫作能力的提高有很大幫助。同時，在積累經驗的過程中，學生們也在不斷成長，具備獨立意識和獨立能力。沒有生活感知的人，文字是蒼白、空洞的，沒有自己的真情流露，情感線單一、冷漠，甚至是一些零碎詞句的拼湊，寫出來的文章是流水賬，不能將自己內心的想法完整地表達出來。寫作能力的提升要從兩個方面來把控，一是興趣，二是生活，通過興趣帶動生活，通過對生活的感知，獲取寫作的靈感，有了靈感，自然就能寫出漂亮的文章。這種富有生活經驗的文章，讓人看了動人心弦、貼近生活、感同身受，從而提高學生的寫作能力和自信心。

2.有利于激發學生的寫作興趣

在小學語文寫作教學活動中，教師要積極營造良好的寫作氛圍，讓學生多了解生活、感知生活，從生活中體會喜、怒、哀、樂和真、善、美，讓學生們獲得更多的興趣和熱情。在以往教學活動中，寫作教學相對其他內容而言較為艱難，學生學習起來比較吃力，按照教師的方向、例文，照葫蘆畫瓢，沒有自己的思路和創新，只是憑借單純的想象來敘述自己不了解的事情，寫出的內容非常生硬、牽強，自身的寫作能力也難以提升。因此，在語文教學中，無論從教學理論上還是實踐上都要融入生活元素，讓學生去體驗、去經歷，感受生活帶來的不一樣的氣息和色彩，感受大自然的美好，有助于提高學生的寫作興趣。

二、當前小學語文寫作教學中的現狀分析

在實際小學寫作教學中，有部分教師的思想始終停留在應試模式中，教學方式缺乏靈活性和多樣性，通常情況下會對照教材內容照本宣科，讓學生按照例子生搬硬套，使學生的寫作內容空洞乏味、千篇一律，難以體現學生的真實情感，不利于學生的發展。在小學寫作教學中，由于學生對生活經驗的缺乏，在寫作時會受到很多牽絆，有的學生寫出的內容是流水賬，有的學生并沒有儲存那么多東西，還有的學生不知道如何去寫。這些問題都是在寫作中經常出現的，學生缺乏生活經驗，不善于在生活中留心觀察，即便有一定的生活感悟也難以得到有效發揮。因此，語文教師應當及時轉變自身教學理念和教學模式，通過不同的手段和方法來幫助學生彌補寫作中的不足，使學生能夠樂于寫作、善于寫作，有效促進學生寫作質量的提升。

三、小學三年級語文寫作教學融入生活元素的策略

1.引入生活，積累素材

步入小學三年級后，學生們的閱讀量也逐漸增高，知識儲備也增多，語文水平較低年級來講有大幅度提升。小學生的模仿能力較強，在學習寫作過程中，不難發現寫作能力較強的學生會借鑒經典名篇中的句子，善于模仿優秀文章的寫作方式，久而久之逐漸形成自己的寫作風格。但是，在寫作教學中如果只依靠書本是完全不夠的，需要讓學生去親自體驗和感悟，從日常生活中不斷積累素材，這樣寫出來的文章才有自己的情感。因此，小學語文教師應當積極引導學生除了掌握課本上的教學內容之外，在課余時間一定要從生活中積累素材，了解生活中的大事小情，在生活中遇到有趣的事隨時記錄下來，養成良好的學習習慣。

小學生的日常生活比較單調，大部分時間都在學校學習，由于學習壓力大，周末有很多小學生還要參加一些興趣班，自己的娛樂時間越來越少，在生活中的感悟也會越來越少。小學生年齡尚小，他們天性好玩、性格開朗活潑，雖然他們對生活的感悟較少，在生活中有趣的故事不多，但作為語文教師需要為學生們創造故事，構建有趣味的教學活動，幫助學生體會生活中的樂趣。在小學語文寫作教學中，教師要結合學生的性格特征因勢利導，學生們愛玩，那么教師就要創造一些有趣的游戲活動，如拔河比賽、趣味運動會等，還可以組織學生觀察生活中的事物，如植物的成長過程，參觀紀念館、博物館等。教師在開展活動后，需要讓學生們趁熱打鐵，用文字的方式描述游戲的經過及自己的感觸，這樣不僅幫助學生創造更多的生活經歷，還能不斷積累素材，給予更多的思路，幫助他們提高寫作水平，使學生在課上獲得輕松愉悅的感受，激發他們的寫作興趣。

例如，在學習習作《我的植物朋友》這一內容時，教師可以引導學生的寫作思路，首先是“你喜歡什么樣的植物？”“身邊最熟悉的植物是什么？”在日常生活中，小區里、街道旁、公園、校園等公共場所處處有植物，大部分家庭中也會種綠植，再結合《我的植物朋友》的題目，植物朋友是一種擬人的手法，大部分學生遇到這樣的題目通常情況下會將這位“植物朋友”的外觀進行詳細描述。為了能夠讓小學生有更多的體會和創造力，可以讓他們親手養一棵自己喜歡的植物，比如將一盆綠植起死回生，或者可以編寫童話故事，我和植物朋友的一天;植物朋友幫助我實現了很多愿望，醒來后發現是一場夢，等等。寫作與生活的結合能夠讓學生眼前一亮，獲取更多真實體會和新鮮感，感知生活、感悟道理，提高小學生整體寫作水平。

2.引入生活，渲染情感

人與人之間的交流離不開情感因素，帶入自己的情感能夠辨別一個人的態度，在小學語文寫作教學中培養學生的情感，無論在班級中學生之間的社交能力，還是課堂中學生的主體地位，以及學生自身的良好品質，都能夠得到良好的提升。在進行寫作教學時，教師可以通過擬定不同類型的題目，來激發學生的情感，帶動學生的學習情緒。

在寫作中，最簡單的情感表達就是圍繞人物來描寫，或者寫一些自己經歷的事情，教師在擬定題目時可以針對學生的寫作能力來細化，如《媽媽的愛》《我喜歡的寵物》《最懷念的人》《難忘的一次經歷》等，貼近學生的真實生活，與學生的心理情愫緊密相連，讓學生通過自己的理解表達出來。還可以寫一篇關于《教師，您好》的作文，這樣不僅能夠了解教師在學生心目中的樣子，還能增進與學生之間的交流，拉近師生之間的距離。教師也能夠及時幫助學生解決問題，有助于學生身心健康的成長。

綜上所述，在小學語文寫作教學中引入生活元素，有利于提高學生的表達能力和思維能力，并從多維度、多層次優化寫作教學，不同的學生有不同的寫作方式，掌握正確的寫作方法和技巧，不斷積累文學知識，搜集更多的素材，增加閱讀量，從而提升學生的寫作能力和文學素養，為今后寫作打下良好基礎。

參考文獻：

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[2] 羅寶紅《生活教育理念下小學語文寫作教學探究》，《新課程》2021年第19期。

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