基于創意市集的高校創新創業教育拓展探究
——以美術設計類專業學生為例

陳昆宇

(集美大學美術與設計學院,福建 廈門 361021)

2019年全國兩會期間，習近平總書記在參加福建代表團審議時強調：“創新始終是一個國家、一個民族發展的重要力量，也始終是推動人類社會進步的重要力量。要營造有利于創新創業創造的良好發展環境，最大限度釋放全社會創新創業創造新動能”[1]。在此背景下，如何推動高校創新創業工作質量提升，促進創新創業教育與專業教育有機融合，是高校創新創業工作永恒的話題。

高校美術設計類專業以培養學生自主創新意識和獨立創造精神為目標，因其學科特點，天然具備創造思維和創新屬性。然而現實中，學生的設計能力與市場企業的實踐能力之間存在鴻溝，創意和效果圖的呈現度是大多學生對產品設計認知的最終評價標準，而產品的成本效益和商業落地性等后期問題才是真正重要的一項內容。推行創意市集可在一定程度上提升創業學生對設計實踐的認知，通過參與創意市集，體驗作品商品化實踐與銷售環節，讓學生樹立起一套系統的產品設計概念，在創意構思中把諸多的用戶需求和實際生產問題考慮進去，從而推動創新創業成果落地并找到市場轉化的最優實現途徑。

一 在創新創業教育中導入創意市集的可行性與優勢

創意市集是文創產業發展到一定階段的產物，起源于英國倫敦，伴隨國際潮流而出現，它有著形式多樣，類別豐富，注重原創等特點，英文名稱為“i-Mart”,既有“idea-Mart”點子市場的含義，也有代表“i-Mart”即我是藝術的意思[2]。在國內，創意市集的概念最早由臺灣設計師王怡穎提出，2005年，在她所著的《創意市集》一書中，首創了“創意市集”的概念，指在特定的時間地點，由政府或民間等機構為熱衷創意的人們，提供一定場地展示、售賣原創制作并富有創意的手工藝品和文創產品的街頭市集。

當今世界，創意產業不再僅僅是一個理念，它已經成為引領國家產業創新和發展的重要力量，有著巨大的經濟效益。世界創意產業之父，英國經濟學家約翰·霍金斯在《創意經濟》一書中指出，全世界創意經濟每天創造220億美元，并以5%的速度遞增。在一些國家增長的速度更快，美國達14%，英國為12%。縱觀全球，發達國家的眾多創意產品營銷服務吸引了全世界的眼球，形成了一股巨大的創意經濟浪潮。

近年來，在北京、上海、廣東、山東、湖北等地，不少地方政府和高校舉辦創意市集或相似的活動，如北京“首都大學生創意集市”、上海“國際大學生創意市集”、中山大學“文化創意集市”、 山東大學“校園市集”、湖北大學“KAB創意市集”等，這些活動的舉辦不僅豐富了校園文化，也逐漸成為校園創業的新模式，對學生創新創業項目孵化和落地起到了推動作用。作為創新創業教育體系的主干，高校在創新經濟與創業教育培育體系中發揮著關鍵作用，教育部要求2016年起全國高校設置創新創業教育課程，為全體學生開發開設創新創業教育必修課和選修課，納入學分管理，學生甚至可以休學創業。由此可見，高校是將專業知識與創新創業融合并與社會接軌的一個平臺，新時代背景下，高校創新創業工作應在創新創業課程規劃、師資隊伍建設、創業園規范建設等固有 “內容版塊”上，打造著眼于未來的創新創業成果轉化平臺，幫助大學生實現創新創業成果快速轉化。

因此，強調創新精神，注重原創的創意市集成為融入美術設計類專業學生創新創業教育的最優“內容選項”。在真實的實踐環境下，創業學生可以提前體驗低成本創業的艱辛與快樂，通過與消費對象的第一線觀察與交流，提高自身的創新創業能力和組織協調能力，很多“練攤”的學生把這份創業體驗變成自己今后的創業項目。

二 創意市集與創新創業相互融合的探索與成果

創意市集針對大學生的創新思維以及創意作品展示，這種創意平臺在美術設計專業學生的學習以及未來的創新創業導向方面起到重要的引領作用。北京市委教育工委主辦、北京服裝學院承辦的 “首都大學生創意集市”自2011年開展至今，已連續舉辦九屆，歷屆均吸引北京大學、清華大學、中央美術學院、中國傳媒大學等30多所知名院校的藝術類學生參加，歷年參展及獲獎作品中，80%以上均為美術設計類文創產品，已逐步成為北京高校美術設計類專業學生創新創業實踐和全面成長成才的重要平臺。2018年，北京服裝學院在雄安新區承辦了“京津冀大學生創意集市”，組委會邀請了先鋒企業、行業精英和各路媒體廣泛參與，將學生創意與社會需求相對接，加大行業、企業對創新人才的發掘和聯合培養力度，為創意成果的轉化提供了便捷的“快車道”[3]。 2016年，上海市教委主辦的“上海大學生文化創新創意市集”吸納來自上海各大高校超過60個團隊的數千件文創作品，其中大部分為美術設計類產品，展現高校創新創業教育最新成果。市集以推進校園文創項目為突破口,搭建校企協作、產教融通的橋梁,打通“學生作品—孵化產品—創意商品—創新銷售”的轉化鏈條,全面服務大學生創新創業。上海市教委在不斷深化高校創新創業教育改革的過程中,積極探索和引導高校挖掘本校文化創意專業優勢,建立全市文化創意產業聯盟。目前,上海已形成70多個大學生身邊的創新創業基地,可使用場地面積8.1萬平米,其中1所高校入選首批國家級雙創基地,9所高校的科技園獲批國家大學科技園[4]。

在2017金磚國家工商論壇上，習近平總書記盛贊廈門是一座“高素質的創新創業之城”，引發世界對廈門的關注。地處廈門，擁有百年校史的集美大學近年來各項創新創業工作走在福建高校前列，學校積極構建學生科創講座、科研立項、創新創業訓練項目、學科競賽、專業社會實踐和學院特色文化節“六位一體”的學生創新創業活動體系[5]。2018年，集美大學大學生創新創業園被認定為“福建省省級眾創空間”“福建省省級大學生創新創業園”，集美大學美術與設計學院是入駐創新創業項目最多的學院，在孵創新創業項目達20個，項目涵蓋：產品設計、文創策劃、傳統工藝、影像制作等領域。學院積極為入駐項目搭建平臺，通過舉辦“創意小市集”活動，大力推動創新創業項目與市場接軌，近年來，入駐項目團隊參加各級創新創業賽事佳績頻傳，曾獲“福建省創業之星” “北京國際電影周延時攝影展金獎” “全國第五屆大學生藝術展演藝術實踐工作坊一等獎”等榮譽。 2018年第十一屆海峽兩岸文博會上，來自創新創業園的美術設計類原創作品，斬獲福建省第八屆高校設計大賽金銀銅獎，獲獎數量超10件，其中“奇小匠皮具設計工作坊”和“忤合樹脂藝術工作室”的文創作品均獲得金獎，并經學校輔導，于2019年初完成首筆社會融資，聯合創立“嗨浪文創”公司品牌并登陸鼓浪嶼開設實體店，原創初代產品供不應求，發展勢頭良好。

“創意小市集”中脫穎而出的“創業明星”極大地激發了集美大學美術與設計學院學生的創新創業熱情，學生看到了“專業技能”到“產品輸出”的轉化優勢。據學院調查統計，2017—2019年創意小市集舉辦四屆以來，文創產品多達50余類，高達2 000多人次參與活動，歷屆攤位數遞增明顯，其中創業學生攤位數也顯著增加，第四屆是第一屆的三倍，且近半攤位為大二年級的創新創業項目(附表1)。

表1 歷屆創意小市集攤位情況統計表

通過對2017—2019年“創意小市集”的問卷采集對比分析，將創意市集融入創新創業教育實踐后，學生對創新創業活動的認知度由原來的45.1%上升到91.3%；參與積極性從20.3%上升到87.5%；以專業創業作為就業首選的人數從4.5%上升到20.2%；創意項目的直接商業產業化的占比從原來的“零”提升到1%。對美術設計類學生創新創業能力意識培養的影響有效率達97.2%。

可見，校園創意市集的舉辦，使美術設計類專業學生能夠在學校內嘗試創意商品化實踐，多了一條從參與到設計實踐的途徑，從中提高了自身的設計能力，受益頗多。對學校來說，創意市集簡單易行，不更改“創新創業教育大綱”，又能培養出更貼近社會需求的創新創業人才，這應該是值得探索之路。

三 創意市集+創新創業教育新模式的拓展與延伸

當前，全球已進入了創意時代，不少發達國家都在通過“設計”推動產業結構的升級，增強綜合國力。在此政策背景下，加大基于創意市集的創新創業平臺建設，助推高校創新創業教育模式升級，顯得尤為重要。

(一)創意市集與創新創業實踐課程融合，納入大學教育體系

首先，改變以傳統授課為主要形式的創新創業實踐課程體系，建立以市場或企業需求為向導，創意市集為“課堂”的實踐平臺，將課堂從“室內”轉向“室外”，跟蹤學生創新創業項目的“落地檢驗”，從而有效地完成對美術設計類學生專業能力的鍛煉以及創新意識、創業能力的培養。其次，在課程教學過程中采用項目導師制，引入行業導師以真實項目進行訓練，這樣不但可以加深學生對創意市集這類課程的認識，而且還能提升學生的綜合素質，增強學生的創新精神、創業意識。最后，圍繞 “創意思維—創新實踐—市集實訓—市場評價”四個環節建立課程量化考評體系，對學生參與市集過程實行分值考核，并予計入創新創業學分，同時與學生綜合素質測評、評獎評優等制度掛鉤，制定創新成果激勵政策，促使傳統的知識課程重構成“專業能力+實踐技能+創新創業”的課程體系(如圖1)。

美術設計是一門實踐性較強的學科，它非常注重動手能力的培養，在專業課程的學習及考核中融入創意市集模式，解決了動手能力不足等問題，由項目導師負責引導學生針對專業課程特點，設計創造出具有市場前景的創業產品和服務，并在創意市集上通過實戰訓練得到磨煉提升，鼓勵學生不斷調整產品方案，運用創新思維來構架自己的創業模式，為自主創業打下堅實基礎。此外，借助項目導師引入產業界資源，指導學生將優秀創新創業成果升級“打包”成畢業設計參加學位論文答辯，學校則通過案例的積累收集，逐步優化創意市集課程模式，聯合校內外專家合作開發基于創意市集的創新創業課程體系，編寫具有專業適用性的創新創業校本化案例教材。

(二)創意市集與企業聯動，建立產教融合的協同育人機制

一般來說，創意市集上的產品項目處于剛起步，甚至還是市場摸索的階段。因此，需要社會各界特別是企業界的廣泛參與，借助創意市集這個平臺，推進產學合作共同支持學生創新創業實踐。首先，高校可結合學科設置與相關行業企業對接，了解新業態新技術的發展，尋找適應學科產業和社會發展需要的校外導師人才，并推動校外導師依據市場需求，結合學校培養目標，將企業的先進理念和技術課程等轉換為教學內容，面向學生設立具有開發前景的研發課題，指導學生進行“大學生創新創業訓練計劃項目”的立項，以此提高學生的創新精神，創業意識以及對創業機會的捕捉能力。其次，企業結合崗位(及實習)招聘，與高校聯合舉辦校外創意市集活動，為學生對接同類產品市場。此舉可使學生體驗在真實環境的創業全過程，也有助于企業對接適合自己的創新創業人才和項目，對于可供投資，有發展潛力但是資金缺乏，市場經驗不足等問題的創業學生或團隊，合作企業可借助業界影響力成為學生的助推器，使優秀的創業項目得到市場推廣。再者，對于部分創意市集上技術含量低，雖有創新性但很容易被模仿或復制，無法產生市場競爭優勢的產品項目，由校企聯合搭建知識產權服務平臺，保護創意產品的原創性。對于美術設計類創業學生來說，產品“研發成本高，復制成本低”，最大價值即為“原創性”，申請知識產權保護創意,對創業初期的學生來說尤為重要，企業利用這方面的豐富經驗，為學生提供快捷的知識產權維權咨詢與服務，切實幫助大學生在創業初期規避風險。

(三)基于創意市集建立健全學生創業輔助體系

在以創意市集為平臺的創新創業培養模式基礎上，依托課程創新與產教融合的優勢，通過策劃、研判、扶持三個體系的構建實現系統整合，建立健全學生創業輔助體系。針對美術設計類學生“專業技能偏科”等不足，進行創業全方位輔導。第一、構建策劃體系。如果說一般性的創新創業教育著重于通用知識的掌握，那么策劃體系則可以向每個創業個案提供差異化的建議和方案。通過創意市集的導師團“巡診”實現對創業項目的策劃跟蹤服務，對項目背景、品牌推廣、營銷策略等進行集中策劃診斷，使創業學生少走彎路，加速成果落地。第二、構建研判體系。學校提供的各類資源有限，如何分配則需要對創業項目本身的價值進行分析研判，從創意市集的場地準入、可行性及發展狀態、企業資源、資金對接等方面進行研判。而對于引入創意市集的企業服務提供商，也建立與專業相關聯的分析研判數據庫，在幫助學生項目對接校外資源時，確保提供更可靠實用的公司資源與市場需求信息。第三、構建扶持體系。高校對創業項目的資金幫扶對于成長型初創項目或公司是遠遠不夠的，創意市集可依托企業資源，通過政策、金融等方面的支持引導，借助社會資本改善校園初創型公司的資金窘境，省去或減少初代產品的開發成本，通過技術平臺共享，創業培訓輔導，政策資金支持，中介營銷服務四大模塊實現對學生創業項目的扶持。

四 結束語

十九大報告指出，文化是一個國家、一個民族的靈魂。只有文化的崛起，才能托舉起大國的崛起。某種意義上，我國的文化輸出、文創產業是中國走向世界的一個重要前提。高校創意市集通過與政府、社會、企業等多方面共同打造，既使高校創新創業教育與專業實踐接軌，培養大學生市場經濟觀念，又促進了美術設計類專業人才將文化創意理念轉化為實踐產品，助推大學創新創業教育體系系統化，從而進一步推動我國的文化創意產業的發展和經濟的轉型升級，實現“中國制造2025”時代背景下，中國制造向中國創造的轉變。