高中思想政治課堂教學中學生參與意識的激發

■江蘇省蘇州中學校 謝 靜

高中思想政治教師在教學中激發學生的參與意識，是希望突出學生在課堂中的主體地位，讓學生更好地體驗思想政治學習，豐富學生的學習生活，提升學生的綜合素養。學生在思想政治課堂上積極表現自己，可以挖掘自身的潛力，找到思想政治學習的樂趣。

一、結合時事熱點組織學生討論——激發學生聯系生活的參與意識

時事熱點與學生的生活息息相關，能喚起學生參與的興趣。教師為學生創設時事熱點話題，組織學生參與課堂討論中，能發揮學生的主體作用，幫助學生適應思想政治課堂，深化學生對知識的思考，培養學生的生活意識。學生討論時事熱點，能有效建立生活與思想政治之間的橋梁，將二者連接起來，打通學習的關竅，產生聯想的意識。由此，高中思想政治教師在教學中激發學生的參與意識，可以結合時事熱點組織學生討論，促使學生聯系生活。

在學習《堅持新發展理念》時，筆者為了使學生理解新發展理念的內容，形成創新、協調等發展理念，在教學中圍繞共享這一發展理念，為學生提供了國家精準脫貧的新聞案例，讓學生結合自己的現實生活說一說自己對共享的認識。為了方便學生討論，筆者將學生分成了不同的小組，鼓勵學生大膽發表自己的想法。學生在小組討論中，認為扶貧從老百姓的基本需求入手，關心人民的利益問題，結合當地條件為人民引進資源，保障當地百姓的民生，增加公共服務，推進義務教育的均衡普及等，都是共享這一發展理念的具體體現，是值得大家支持和學習的。

二、利用信息技術豐富課堂——激發學生探索挖掘的參與意識

信息技術，能將學生課堂學習中所需的資源展示給學生看，消除傳統課堂教學對師生的限制。教師使用信息技術，可以調動學生的積極性，活躍課堂的氛圍，讓枯燥的知識變得有趣起來，并拓寬學生學習知識的渠道，豐富學生的學習形式。學生在信息技術輔助下，能找到自己需要的信息，產生進一步探索的動力。由此，高中思想政治教師在教學中調動學生的積極性，可以利用信息技術豐富課堂，激發學生探索挖掘的參與意識。

在學習《歷史和人民的選擇》時，筆者為了使學生了解中國共產黨建立的歷史，明確中國共產黨的地位和執政方針，堅決維護中國共產黨的領導，在教學中借助信息技術為學生提供了豐富的歷史材料，將中國共產黨發展的歷史以圖片的形式展示出來，使學生能獲得直觀的認識。學生在信息技術的輔助下，對中國共產黨有了系統的學習，知道了中國共產黨具有與時俱進的執政能力，一直在發展中進步，體現了人民的意志。學生認同新中國發展過程中取得的巨大成就，堅定了走中國特色社會主義道路的信念，理解了中國共產黨執政的現實意義，深化了對課堂內容的理解。

三、在課堂上設置問題——激發學生動腦思考的參與意識

思想政治的學習，離不開學生的參與。但是，部分學生在思想政治課堂上，喜歡依賴教師，認為遇到學習上的困難，只要等待教師提供幫助就行了，不需要自己花費力氣。學生錯誤的學習理念，導致學生產生了依賴心理。教師要想端正學生的學習思想，就要重視學生自主性的培養，可以在課堂上設置問題，激發學生動腦思考的意識，使學生發現自己的優勢，活躍學生的思維，讓學生在探索中找到問題的答案。

在學習《我國的民族區域自治制度及宗教政策》時，筆者為了使學生了解民族區域自治制度，認識到民族區域自治制度的優越性和先進性，在教學中結合課本知識內容對學生進行了提問：“在處理民族問題的時候，我們應該遵循怎樣的制度？什么是民族區域自治制度？我國哪些地區實行民族區域自治制度？其正確性和優越性體現在哪里？自治機關是什么？”學生帶著問題思考，結合課本知識，樹立知識內容，構建學習框架，找出問題的答案，最終形成動腦分析的習慣。

四、創造學生實踐的機會——激發學生主動探究的參與意識

學生是課堂的探索者，是知識的發現者。教師要及時挖掘學生的潛力，發展學生的學習功能，促使學生在實踐中成長。但是，部分教師在學生實踐的時候認為學生不按照教師制訂的計劃學習，就是不對的，限制了學生實踐的空間。這就需要教師在教學中創造讓學生實踐的機會，激發學生主動參與的活力，讓學生找到自己在課堂中的位置。學生在實踐中，對自己會有一個更加清晰的認識，了解自己的優勢和不足，然后正確評價自己，找出進一步發展的探究方向，提升自己的學習水平。

在學習《政治與法治》時，筆者為了使學生了解法治社會的內涵、基本特征，總結建設法治社會的意義和要求，在教學中為學生設計了實踐任務，讓學生在面對不同的社會糾紛時，提出依法解決的途徑，理解法治社會的內容。學生在實踐中，運用課堂所學知識，對社會中的糾紛案例展開了分析，利用憲法和相關法律進行了解釋，認識到解決社會問題時，使用武力、謾罵等方式是不妥的，侵犯他人利益是違法的，只有合理使用法律武器，才能推動法治社會的形成，才能享受法治社會穩定運行所帶來的便利。筆者點評了學生的實踐行為，指出了學生敢于應用、靈活敏捷的優點，增強了學生的學習體驗感，讓學生有了主動探究的動力。

五、結語

總之，本文通過結合時事熱點組織學生討論、利用信息技術豐富課堂、在課堂上設置問題、創造學生實踐的機會四種方式，激發了學生參與課堂的主體意識，讓學生在高中思想政治課堂上，了解了思想政治學習的主要內容，認識到了學習思想政治知識的積極意義，產生了學習的興趣，活躍了思想政治課堂。教師在指導學生的過程中，了解了學生在學習中的優勢和不足，對教學計劃進行了優化調整，改善了學生的學習質量，創設了優質課堂環境。