論新課改背景下小學數學有效教學策略

■安徽省合肥市肥東縣馬湖學校 姜八川 束海琴

在新時期的教育環境下從事小學數學教師這份職業，教師必須轉變傳統的教學思想與教學方式，全身心地融入新課改的教育背景下，以促進學生的全方位成長為初衷，從嶄新的教育理念出發，探索有效的教學策略落實于課堂實踐活動當中，發揮學生主動學習數學知識的主觀能動性，令學生深深喜愛上數學這門學科，實現提升小學數學課堂教學質量，促進學生全方位成長的目標。下面，筆者將結合自身教學實踐經驗，對新課改背景下的小學數學有效教學策略作如下幾方面論述。

一、應用信息技術，培養學生學習興趣

信息技術是科技時代下的產物，但教育領域中信息技術的廣泛應用源自國家的大力支持。因此，身為小學數學教師，要充分珍惜現代化的教育環境，合理利用信息技術展開課堂教學實踐活動，以直觀形象的畫面消除學生對學習數學知識的畏難情緒，幫助學生高效率地收獲數學知識與技能，培養學生的數學學習興趣，從而綻放出精彩的小學數學課堂，不辜負于這個時代。

比如，在展開“平行四邊形和梯形”的課堂教學實踐活動中，于教學初始環節，筆者利用信息技術展示了校園的情景圖，讓學生通過觀察圖片尋找校園中存在的四邊形，從而活躍了學生的思維，培養學生的觀察能力，調動了學生對圖形認識的數學知識儲備，引入了平行四邊形和梯形的相關知識。然后，筆者通過具體的實踐活動，幫助學生經歷了認識平行四邊形和梯形的全過程，在活動中助力學生理解兩種圖形的基本特征，同時使學生了解平行四邊形與長方形以及正方形之間的關系。最后，筆者以集合圖的形式引導學生歸納學習內容，使學生形成了系統的理解，組織學生互相交流了學習心得。

二、結合實際生活，增強學生學習動力

實際生活與數學知識之間有很深的關聯，這在數學教材和現實生活中都有著充分體現，特別是小學階段的數學知識，與現實生活之間的聯系更是緊密。所以作為一名小學數學教師，要懂得在引導學生學習之時結合實際生活，對學生進行學以致用的教育，讓學生充分感受到數學的現實價值，以求能不斷增強學生學習數學知識的動力，使學生在獲取新知之時能得心應手。

比如，以引導學生學習“平均數”為例，首先，筆者通過班級里學生的身高和學校中每個年級的平均人數等實際問題引入新課，使學生對平均數的含義有了初步理解，為學生后續學習奠定了基礎。然后，筆者繼續從實際出發，結合教材內容引導學生解決生活中有關平均數的問題，增強了學生應用數學知識解決問題的能力，幫助學生掌握了平均數的求法，使學生了解了平均數在統計學上的實際意義。最后，筆者引導學生歸納了學習重點，對學生充分強調了學好平均數對實際生活能帶來哪些幫助，旨在學生能始終以充足的學習動力參與數學課堂，去收獲知識與技能。

三、開展合作學習，發揮學生主體地位

在新課程改革的教育背景下，以生為本的教育理念十分受提倡，而隨著該教育理念的盛興，開展合作學習的策略也得到了極大的認可?；诖?，小學數學教師應具有一切為了學生發展的教育思想，通過合作學習的教學策略將學生充分吸引到充滿民主的課堂環境當中，對學生進行恰當的指導與點撥，以求學生在和諧的課堂氣氛下能對所學數學知識有充分的認識與理解，使學生愛上參與數學課堂，取得小學數學課堂教學效果的優化。

比如，以引導學生學習“角的度量”這一節為例，首先，筆者依據平時對學生的觀察將學生科學地劃分成了若干學習小組，要求學生調動自身的數學知識儲備，交流什么樣的圖形叫作角，在感受到和諧課堂氣氛的基礎上通過課件演示了畫角的過程。然后，筆者引導學生合作分析了教材內容，幫助學生認識了量角器，組織學生進行觀察、操作、比較等數學活動，在此環節培養了學生觀察能力、實踐能力和抽象能力。之后，筆者以抽查小組成員的方式，對學生做了更具有針對性的知識反饋，幫助學生正確掌握了角的度量，使學生充分明確了角的大小同邊的長短、兩條邊叉開大小的關系。最后，筆者引導學生歸納了重點學習內容，使學生理解了如何判斷角的大小，安排學生在學習小組中互相交流了課堂體驗。

四、提出合理問題，促進學生思維發展

解決實際問題是數學學科的本質特點，所以若要提高學生解決數學問題的能力，促進其思維發展提出問題是必不可少的教學環節。但是隨著時代的發展，新課改中已經多次強調了如今是素質教育為主的大環境。因此，作為一名小學數學教師，我們要懂得在學生的認知范圍內容提出與教學內容相符的問題，保證問題的合理性，調動學生探究問題的積極性，使學生以活躍的思維在數學課堂中收獲數學知識與技能。

比如，在教學生學習“乘法分配律”這一節時，首先，筆者讓學生進行列式后觀察相同點和不同點，以恰當的點撥使學生發現了規律。然后，筆者引導學生閱讀了教材中對乘法分配律的定義，幫助學生利用乘法分配律進行簡單的計算，提高了學生的計算效率，使學生獲得了發現數學規律，解決數學問題的愉悅感和成功感，增強了學生的數學學習興趣與自信。最后，筆者對學生強調了用符號表達數學的作用，旨在讓學生可以節約時間快速解決問題，并與學生交流了學習體會。

五、結語

綜上所述，教學策略是否有效，極大程度上取決于學生是否能獲得進步。因此，作為一名小學數學教師，我們仍然需要隨著時代的發展更新自身的教學思想，秉持為學生著想的教學，從而創設出更多如應用信息技術、結合實際生活、開展合作學習、提出合理問題有效教學策略，取得最優化的小學數學課堂教學效果，推動教育教學趨勢的良性發展。