巧用四招，理解概括人物形象

■山東省德州市陵城區第三中學 郭全友

一、教學現狀與考試情況的分析

縱觀近三年的中考試題，在閱讀理解中小說或者散文是必考文體，而人物形象理解題又是必考題型，可見這種題的普遍性和重要性。在閱卷過程中又發現這種題的失分率占40%多。詢問大部分學生只會死記硬背教師講過的課文答案，上課時，往往是教師照著教參念答案，學生趕緊記下來背過了事。一遇到沒有學過的文章，就憑感覺答一點，胡亂寫一點，或者干脆不答。大部分學生沒有什么答題方法和答題模板。教師沒有教方法，學生自己也不會總結，“跟著感覺走”做題必然是丟三落四，“缺胳膊少腿”，不完整、不準確。

二、研究人物形象理解題答題方法的必要性

既然人物形象理解題是必考題，那么平時學習寫人敘事類的文章就要重視人物形象的理解和分析，尤其是小說更需要概括出人物的性格特點。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，不會教的照本宣科，會教的教給學生方法。有沒有方法讓教師或者學生可以理解人物形象、概括出人物的性格特點呢？為此，筆者從三年前針對這個問題進行了專題探究，現將所得的四個妙招整理出來，供大家參考。

三、理解概括人物形象的策略與方法

（一）尋找文章中的現有詞句，選詞概括法

如《從百草園到三味書屋》一文，作者寫到了壽鏡吾老先生時有這么一句：“因為我早聽到，他是本城中極方正、質樸、博學的人”，那么其中能體現老先生性格特點的關鍵詞就是：方正、質樸、博學。在學習胡適的敘事散文《我的母親》時，我們可以根據文中的句子“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。”以及“母親待人最仁慈，最溫和……但她有時候也很有剛氣……”找出這幾個句子中的重點詞語概括母親的特點：既嚴厲，又慈愛，待人寬厚仁慈，又有剛氣。

（二）從人物所做的事情入手，因事知人法

魯迅的散文《藤野先生》，主要寫了作者與藤野先生交往過程中的四件事，因此我們可以從事件入手概括出藤野先生四個方面的性格特點：①藤野先生細心為“我”修改筆記（講義），表現出他對工作認真負責的精神；②藤野先生改正“我”的解剖學畫圖，表現出他一絲不茍嚴謹治學的精神；③藤野先生跟“我”熱心談話關心解剖實習，表現出他熱情而又誠懇的品質特點；④藤野先生向“我”了解中國婦女裹腳的情況，表現出他的求實精神。由以上可以理解概括出：藤野先生是一位工作認真、治學嚴謹、熱情誠懇、具有實事求是精神的毫無民族偏見的教師。

《俗世奇人》寫泥人張面對海張五的侮辱、諷刺，像沒有聽到一樣從鞋底下摳泥巴捏海張五的頭像。聽到海張五的叫囂：“（你）這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要。”第二天果真賤賣海張五的人像。從這兩件事就可以理解出泥人張手藝高超、外柔內剛、機智應對、鎮定自若的性格特點。

《故鄉》中由閏土運回灶臺草木灰種田這件事可以理解出勤勞淳樸的特點，從崇拜偶像可以看出他思想迷信、精神麻木的特點。從中年楊二嫂的言談和偷拿手套的行動中可以理解她尖酸刻薄、愛貪小便宜的小市民形象。

（三）根據描寫人物的方法，依“法”判人

記敘性的作品必須借助各種描寫人物的方法來塑造人物形象，那么我們就正好可以根據這些方法判定人物的性格。

1.外貌描寫?！对颇系母钑分袑懀骸澳贻p的姑娘生得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了一身毛藍布衣褲……”表現出她：身體健康，性格開朗，獨具云南少數民族特色。又如《孔乙己》中寫：“他身材高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一步亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破……”從這段描寫中就可以看出孔乙己生活窘迫，受人欺負，好逸惡勞、懶惰拖沓，死要面子等特點。

2.動作描寫。如《孔乙己》中：“小孩子們繼續瞅著碟子里的茴香豆，孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去……直起身來又看一看豆……”這些動作描寫，生動形象地刻畫出孔乙己迂腐不堪引人發笑的特點。

3.語言描寫?？滓壹赫f話總是滿口之乎者也和關于“竊書不能算偷書”的狡辯，由此即可看出他的死要面子、迂腐窮酸的性格特點。

4.心理描寫。安徒生的童話《皇帝的新裝》中，寫那位誠實的老大臣：“難道我是不稱職的人嗎？他不愿意承認自己是不稱職的人、愚蠢的人?！边@樣的心理描寫，突出了他滿腹狐疑、虛偽透頂、充滿虛榮心的特點。

5.神態描寫?？滓壹哼M咸亨酒店喝酒，因為被“短衣幫”取笑，他便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出……這樣的神態描寫生動地表現出他因被人揭短而又羞又惱、死要面子的特點。理解人物形象，運用語句回答時，要按照形容外貌或生活特點的詞語在前，形容性格特點的詞語在后的順序，能用成語的盡量使用成語。例如，孔乙己是一個地位低下、窮困潦倒、好喝懶做、自命清高、迂腐可笑、麻木不仁的封建讀書人的形象。

（四）從背景材料或環境描寫出發，側面推斷法

學習《記承天寺夜游》，要理解蘇軾的形象，可以從他多次被貶卻依然樂觀豁達的人生經歷出發，結合“但少閑人如吾兩人者耳”感嘆去理解。總結出：他是一個屢遭貶謫，卻堅強樂觀、自得其樂、心胸豁達的人。從而體會語句中所包含的復雜情感：被貶的悲涼、散步的悠閑、賞月的欣喜和人生的感慨。當代作家曹文軒的《草房子》是一部關于青少年成長的小說，其中有多處生動形象的景物描寫，即環境描寫。選入初中課本的一篇《孤獨之旅》，在描寫“暴風雨中找鴨”這個情節時，作者對暴風雨來臨之前的那種令人緊張恐怖環境描寫，從側面烘托出主人公杜小康不怕困難、堅強不屈的性格特點。“一切景語皆情語”，環境描寫不僅可以抒發作者的情感，還可以襯托人物形象，促進故事情節的進一步發展。

以上方法能幫助師生對人物形象進行理解分析，可以單獨使用其中的一種，也可以綜合運用以上幾種方法來分析，來理解，來概括，這樣對人物性格特點的理解把握才更準確全面，理解概括人物形象才更全面、更到位。學無定法，教無定法，愿與大家共同探討。