基于核心素養理念的初中歷史高效課堂的構建策略

■福建省上杭縣溪口中學 張寧華

一、當前初中歷史教學的實際情況和培養學生歷史核心素養的必要性

在原先的歷史課堂中，教師是整個課堂的核心人物和主體，而教師的注意力也總是集中在講解教材內容上，這就對課堂教學的氛圍造成了不良影響，在這種教學模式下，學生無法對歷史學習產生興趣。同時，還有很多學生只是將歷史學科當作“副課”，而在教師講解教學內容時，他們也只會當作在聽故事，并不會深入探究歷史知識，更不會構建歷史知識網絡，這就會造成他們需要死記硬背才能通過歷史考試。由此可以得知，現階段的初中生普遍對歷史學習存在著誤解。不過，這種教學模式也在新課程改革之后得到了有效調整，學校和教師逐漸意識到了學生才是課堂的主體，所有的教學應是圍繞著學生而開展的，所以課堂中大部分時間應是學生自主學習和思考的時間。而歷史教師應推動學生的個體發展，將培養學生的核心素養作為教學目標，促使學生發揮主觀能動性了解和探究歷史知識，使學生學會利用辯證歷史觀解決問題。

二、初中歷史課堂教學中存在的問題

作為學生初中階段的主要課程，歷史學科對學生的價值觀構建具有重要影響。不過，因為歷史學科具有多樣化的影響因素，在現階段的初中歷史教學中仍然存在著很多問題，這些問題會阻礙教師實現素養教育的目標。

（一）教師應用的教學模式過于單一

初中階段的學生尚處于青春期，這個時期的學生并不具備良好的心理調節能力，他們經常會出現情緒不穩定的情況，尤其在他們面對不符合期望的事情時就容易情緒激動。這是由于盡管他們的身體正在快速發育，但是他們的心理卻沒有發育成熟，再加上他們承受著較重的學習壓力，還十分渴望得到他人的認可。所以，教師的科學引導極其重要。而引導又和教師所應用的教學模式存在著緊密聯系。根據實際情況來看，很多初中歷史教師所應用的教學模式比較單一，沉悶無聊的歷史課堂無法讓學生對歷史學習產生興趣。大部分歷史教師對歷史教學和素質教育沒有引起足夠重視，他們總是采取照本宣科的方式給學生傳授教學內容，這對學生的學習積極性造成了嚴重打擊。

（二）學生對歷史學習存在誤解

很多初中生甚至教師都對歷史學科存在誤解，他們認為歷史學科屬于文科，而文科課程只需要死記硬背就能學好，通過考試便是學生學習的主要目的。這反映了社會大環境、教師和家長都太過重視書面考試的成績，卻沒有意識到培養學生核心素養的重要性。雖然歷史學科屬于文科，但是歷史知識卻存在著抽象性，而且歷史學科對學生的綜合能力提出了較高要求。初中學生學不好歷史，是因為他們并未構建完善的歷史觀，對歷史學習存在誤解，所以他們只會機械性地完成教師所安排的學習任務，并沒有認識到學習歷史的重要意義。

三、基于核心素養構建初中歷史高效課堂的途徑

（一）構建教學情境，培養學生對歷史學習的興趣

經驗表明，創建情境可以為學生的學習提供有效幫助。因為學生在良好的情境中學習時，他們能更好地進入學習狀態。在現階段的素質教育背景下，初中歷史教師應在教學活動中應用生活情境教學方法，這是順應新課改趨勢的正確做法。通過創建教學情境能為學生提供一個適宜學習的氛圍，從而使學生在學習中保持良好的狀態，能夠調動學生的積極情緒，讓其對歷史學習產生強烈的興趣。例如，在學習“科舉制的創立”這一課的內容時，教師可以根據古代科舉制的場景模擬情境，讓學生扮演相應的角色，并向學生提出“科舉制對現在的考試制度產生了什么影響？”這一類問題，從而促使學生對教學內容產生共鳴，調動學生的積極性和主動性。

（二）借助現代化教學手段，豐富教學形式

新課程改革的相關文件明確提出有關于初中歷史教師掌握現代化教學手段的要求。為此，教師應學習使用現代化教學手段和教學技術，為學生提供更優質的歷史課堂，滿足核心素養對歷史教育提出的要求。首先，教師要借助多媒體設備為學生提供一個優良的學習氛圍。其次，教師可以利用信息技術將教學內容的重難點制作成課件，并通過多媒體設備直觀地展示給學生。另外，教師還可以借助信息網絡對學生的學習效果進行檢測，在學生學習完一個知識版塊后，做好對學生學習效果的評估。評估工作能幫助教師了解學生對知識點的掌握情況，而教師也可以根據了解到的情況對教學方案進行調整和改進。

（三）革新教學理念

為了更好地培養學生的核心素養，初中歷史教師必須轉變自己在課堂教學中的角色。因為學生才是課堂的主體，他們需要對知識進行自主學習、思考和探究，而不是被動地接收教師傳授的知識。為此，教師必須根據核心素養教育理念成為學生歷史學習道路中的“引導人”和“合作人”，為學生提供自主學習的機會。例如，教學“中華民族的抗日戰爭”這一單元時，教師可以要求學生在正式上課前搜集有關于“抗日戰爭”的詳細資料，并以小組為單位將整理好的資料交給教師，而教師在進行教學準備工作時也會充分參考學生所提供的資料。在收集和整理資料時，學生能提前了解本章的教學內容，這能使學生在后續的課堂學習中更好地進入狀態，進而真正發揮課堂主體的作用。

四、結語

總之，現下的初中歷史課堂教學中存在著教師應用的教學模式過于單一、學生機械化地完成學習任務等問題，而教師應加強對這些問題的重視，并通過構建教學情境、激發學生對歷史學習的熱情、利用現代化教學方法、豐富教學形式、革新教學理念等方式構建符合核心素養教育理念的初中歷史高效課堂。