讓國學經典在小學語文教學中滲透

■甘肅省張掖市民樂縣南古學區柳谷小學 樊希亮

經濟發展速度的加快，生活水平的提高，人們的物質生活需求得到了極大的滿足，與此同時，人們對精神生活方面的要求也在持續提升。尤其是隨著我國在國際上影響力的逐漸提升，國民的文化自信也得到了空前發展。而在此過程中，越來越多的家長期望孩子能夠具有深厚的文化底蘊，為了滿足這一要求，小學語文教師在組織教學活動的過程中就要加大對國學經典的滲透力度，為小學生文學素養的提升打下良好的基礎。

一、通過因材施教的方式，加大小學語文教學中國學經典滲透力度

小學語文教學中，國學經典的滲透不僅能有效提升小學生的語文素養，與此同時，對小學生文學底蘊的形成也有十分積極的推動意義。教師在小學語文教學中滲透國學經典的方法有很多，除課堂上的國學經典滲透外，也要根據實際情況在小學生的日常生活以及學習中進行滲透，在此基礎上，國學經典滲透能真正體現在小學生成長的方方面面，真正做到讓學生與經典同行。在教學《詠柳》這首詩的過程中，在常規教學的基礎上，教師還要根據小學生相關知識的掌握情況，因材施教的進行國學經典滲透。利用晨讀時間，教師可以借助班級的多媒體設備為小學生播放唐詩三百首的影音資料，引導小學生進行唐詩朗讀，使小學生在朗讀唐詩的過程中能夠形成屬于自己的審美情懷。深化小學生對中華優秀傳統文化的理解，使小學生能夠對我國優秀傳統文化有更深層次的領悟。與此同時，為了有效配合教學，教師還可以每周安排固定時間引導小學生進行古詩詞誦讀，古詩詞誦讀的內容不僅限于課內的內容，教師可引導學生到學校圖書室去借閱相關書籍，選擇自己喜歡的古詩進行誦讀，同學之間誦讀交流感悟，提升小學語文教學中國學經典的滲透力度。但是，采用這樣的教學方法組織教學還要充分考慮小學生自身的實際情況。對語文基礎相對薄弱以及知識接受能力相對較弱的小學生，在進行國學經典滲透的過程中要以課內的相關知識為主，而對語文基礎較好以及知識接受能力相對較強的學生，課堂教學的內容范圍可適當拓寬，使不同層次小學生的學習需求都能得到滿足。

二、通過朗讀訓練，深化學生對國學經典的理解

小學生年紀小，自律意識不強，在閱讀一些難度較強課文的過程中，會出現注意力不集中的情況，很難仔細通篇讀完文章內容，這降低了閱讀效率。而朗讀是一種高效的閱讀方式，它將閱讀內容大聲念出，這能促進學生的聽覺系統，激發學生的表達欲望，可以讓學生通過朗讀，對學習內容有一個充分認知，提高學生的閱讀分析、理解能力。為提高學生對國學經典知識的理解能力，教師可以通過朗讀課文的形式，引導學生通過朗讀，提高對經典文化的認知能力。例如，在國學經典《三字經》教學設計過程中，為了幫助學生在學習過程中充分體會其中儒學經典文化，全面理解其中的主要含義并熟知弘揚民族文化的重要性，語文教師可以加強構建多元朗讀教學模式，引導學生在不斷朗讀過程中熟練成誦，積累語言，同時理解其中表達的懂禮儀、孝敬父母及尊敬師長的重要意義。與此同時，朗讀訓練方法應用過程中要重視以多樣化形式體現，加強應用自讀、共讀以及范讀等多種朗讀方式對學生進行引導和培養，促使學生在多元朗讀體驗中潛移默化完成理解目標，提升對國學經典探索的興趣。

三、合理選擇國學經典滲透時機，提升學生接受度

小學語文教學活動的開展過程中，教師對國學經典的滲透要注意選擇合適的時機，必要時，可對教學計劃進行適當調整，如此，學生對國學經典的接受度才能得到有效提升。在此基礎上，有效解決以往課堂教學活動枯燥乏味的問題，讓學習真正成為學生的一種成長需要，使學生對相關的國學經典能夠具有更高的接受度。小學語文課本中的國學經典素材有很多，教師在教學中要加強挖掘，根據不同類型的素材選擇不同的滲透時機，在此基礎上，提升學生的學習質量，激發學生的學習興趣，使學生能夠主動接受國學經典的相關知識。例如：小學語文教材中的很多成語故事便是源自經典的國學文化，其中《守株待兔》以及《揠苗助長》等成語故事便是充分體現國學經典元素的教學內容。為了保證國學經典教育元素對學生帶來的積極影響作用，教師可以通過課堂教學過程中學生互動環節體現國學經典教育元素，使學生結合成語故事背景進行溝通和交流，體會其中經典元素的積極引導作用，并促進實現發展學生互動能力與溝通水平的教育目的。因此，加強重視在語文課程教學過程中結合合理的教學內容與恰當的時機滲透國學經典元素是非常科學有效的教學方式。

四、加強延伸性教學，拓展國學經典滲透途徑

目前小學階段語文教學內容中，很多元素是國學經典內容中的一部分，在完善基礎性教學內容后，教師可以適當將其加以延伸，通過多種方式和途徑不斷拓展及豐富國學經典教學內容和教學方法，進而促進提升學生對國學經典的學習興趣及學習效果。對此，語文教師可以組織學生開展與國學經典相關的實踐活動，以豐富的活動內容激發學生學經典的學習興趣，幫助學生在積極愉快的學習氛圍中充分掌握多元化語文知識，達到發展學生綜合素養的教育目標。例如，小學語文《木蘭從軍》教學方案設計過程中，其中的主要教學目標和教育方向為孝道。在具體教案設計期間，語文教師可以結合《弟子規》為學生構建合理化的教學策略，學生通過弟子規元素結合實際生活角度，充分理解孝道的重要意義。與此同時，將《弟子規》融入語文教學過程中，可以有效促進拓展國學經典滲透途徑和語文教學方向，使學生在多元學習內容輔助作用下進一步理解與孝道相關的學習內容，推動提升小學生綜合語文學習效果。因此加強延伸性教學元素和教學模式的應用，是促進拓展國學經典滲透途徑，提高小學語文教學效果的有效方法。

五、結語

綜上所述，小學語文教學中，國學經典滲透是一項長期的任務，教師不僅要對國學經典滲透的重要意義有充分的認識，與此同時，還要加強對教材內容的發掘，使國學經典相關內容與小學語文教學的相關內容能夠有機地結合到一起，豐富小學生語文知識的前提下，實現小學生文學素養的提升，進而為小學生語文學習能力的形成以及后續語文學習活動的高質量開展打下良好的基礎。