“互聯網+微課”輔助下的初中物理教學策略探究

■山東省商河實驗中學 劉衛星

一、“互聯網+微課”輔助教學的優點分析

（一）減輕教師負擔

使用“互聯網+微課”這種教學模式可以在一定程度上幫助教師減輕負擔。教師只需要一臺電腦、有網絡就可以完成教學工作。教師可以制作PPT在教學軟件上放映，或借助如騰訊課堂、雨課堂等軟件，教學非常方便。其次，教師把課程鏈接或二維碼發給學生，學生通過點擊鏈接就可以進入課堂學習，而且這些軟件有自動批改作業的功能，學生在做完課后作業后傳到騰訊課堂上，系統會自動判斷對錯，這在很大程度上減少了教師的工作量，減輕了教師的負擔。

（二）監督學習成果

利用“互聯網+微課”的教學模式也可以幫助教師監督學生的學習效果，讓學生在學習過程中能有所進步。初中階段的學生由于年齡比較小，很多學生不懂得自主學習，因此，教師在傳統教學模式下布置的作業，學生不會認真完成，還有學生存在抄襲的現象，這都不利于學生學習成績的進步。互聯網教學可以設置不同的題庫，每個學生所答的題都不一樣，可以在很大程度上減少學生抄襲作業的現象，提升學習效率。教師利用這種方式對學生進行監督，在提升教學效率的同時，對學生自覺性的培養也有很大幫助。

（三）強化過程性評價

隨著新課改的不斷推進和實施，目前的中考更加重視的是對學生核心素養的考查，這就要求教師在教學過程中，要加強對學生物理學科核心素養的培養。互聯網教學可以利用騰訊課堂等軟件，對學生每一次測試的成績進行記錄和反饋。教師可以通過記錄分析每一個學生的成績，從而進行過程性評價，這不僅有利于教師掌握學生的學習情況，對教師的教學工作的開展也會有很大幫助。

二、"互聯網+微課"輔助下的初中物理教學策略

（一）科學設置實驗演示

當前的社會需要的是全面發展的人才，因此，教師在教學過程中要摒棄以往只注重理論知識的教學策略，在教學中要更加重視學生的動手實踐，在一定程度上提升學生的核心素養。物理本身的課程設置中就有著豐富的實驗內容，教師可以充分利用這一優勢提升學生對物理學習的興趣，利用“互聯網+微課”的形式將更多實驗活動具象地展現給學生，幫助學生在實驗中拓展思維。例如，在學習杠桿和滑輪部分內容時，教師可以將各種生活元素加入微課中，互聯網資源可以使這些內容更加形象地展示給學生，通過微課形式可以讓學生更加清楚直觀地了解到杠桿與滑輪運行的原理，以及在實際應用中展現出來的巨大作用。

（二）滿足學生個性化知識需求

在利用“互聯網+微課”這種模式進行教學時，要滿足學生的個性化需求，激發學生對物理這門學科的學習興趣，從而讓他們喜歡學習物理。在講解“噪聲的危害和控制”這一節內容時，教師可以給予學生更多自由度，先由學生根據對本節課的理解，提出自己所認為的噪音，然后教師通過互聯網資源向學生展示其提出的內容，圍繞噪聲的定義，由學生分組討論應否歸入噪聲一類，給予學生充足的自由發揮空間，然后將這些內容一起歸入微課內容中。教師要努力提升制作微課的能力，將噪音危害及控制相關的知識要點進行系統的解析。在此基礎上，教師可以在微課中增加更多自由空間，設置不同的問題探究課題，將探究的任務交給學生，讓學生分組探究如何做好這些噪音的控制。比如，使用一些簡單的工具包括耳塞等，進行模擬實驗，利用網絡資源尋求更多控制措施，讓學生展開廣泛而深入的探討，在充分表達個人的觀點與認識，凸顯學生個性化特質，在調動課堂氣氛的同時，提升學習的實際效果。

三、"互聯網+微課"輔助教學中的注意事項

（一）課堂管理存在問題

互聯網和微課教學和以往的面對面教學最大的不同是教師學生和教師通過網絡相接觸，教師在講課過程中并不知道學生都在干什么，因此一些學習積極性不高的學生會在上課時登錄賬號，卻沒有認真學習，而是在做一些其他的事情，導致課堂管理嚴重出現問題，不利于物理教學開展。因此，這就需要家長在學生上課時起到監督作用，從而保證學生的學習效率。

（二）作業題目存在限制

目前很多教學平臺在學生答題時不能輸入一些較復雜的物理符號，這導致了學生在做題過程中效率降低。其次，教學平臺批改作業的數量有所限制，超出數量的題目不能被批改，有些教學平臺只能批改一些簡單的選擇和填空題，并不能批改一些比較難的計算題，這一部分題目還需要教師完成批改工作。

（三）學生的限制

互聯網＋微課這種教學方式對學生來說同樣存在限制。因為很多學生在剛剛開始利用這種微課的學習方式時會出現不適應的狀況，一部分學生還是喜歡傳統的講課方式，還有一部分學生不能熟練操作電腦，導致上課進不去平臺，一些重點內容沒有聽到，學習效果不好。

（四）功能的限制

由于互聯網＋微課這種教學手段是一種新興的教學手段，因此這些教學平臺的功能還不算齊全，在很多方面都存在著一定的限制。例如，在點名的時候教師要通過Excel表格的方式進行點名，可以看出系統的點名不夠直觀。另外這種講課方式在師生互動方面存在很大障礙，教師和學生之間不能充分互動，在學生回答問題時，只能通過教師開麥的方式完成，導致師生間溝通不暢，這種講課方式有可能會造成教師完不成講課任務。其次，教師在做實驗的時候，學生不能完全地看到教師的演示，導致教學效果不好，對學生的物理學習也會產生很大影響。因此，教師在教學中一定要選擇合適的教學平臺進行教學工作，最大限度地讓學生接受這些知識點。

綜上所述，初中作為每一位學生學習生涯中承上啟下的階段，對學生來說非常重要，而初中物理這門學科在中考中占據著一部分分數比重，學生在學習過程中一定要重視對這門學科的學習。教師在教學時也要利用當今流行的教學方式，通過“互聯網＋微課”的形式進行教學工作，這種教學方式可以最大限度激發學生對物理這門學科的學習興趣，讓他們在學習中能更進一步，同時這種教學方法可以培養學生的物理學科的核心素養，讓他們打下堅實的基礎。