將“四史”教育融入高校思想政治理論課教學的探究

■王重陽

（大連財經學院馬克思主義學院，遼寧 大連 116602）

黨的十八大以來，習近平總書記多次闡述了青年大學生學習“四史”的重要性，為新時代高校的“四史”教育指明了方向。廣大青年大學生正處在“拔節孕穗期”，需要思想政治課引導幫助他們樹立正確的歷史觀，厚植愛國主義情懷，學習“四史”教育成為當代青年的“必修課”。推動“四史”教育深入青年群體，就必須要發揮思想政治課這個主陣地的作用，將“四史”教育融入高校的思想政治理論課，引導大學生在學習過程中了解歷史、感悟歷史。

一、“四史”教育融入高校思政課的價值意蘊

高校要積極努力辦好新時代思政課，不斷推進思政課的改革與創新，讓“四史”教育成為思政課的活教材，讓歷史故事穿越時空的界限引發共鳴，引導大學生樹立正確的歷史觀，讓青年學生在思學踐悟行中堅定自身的理想信念。

（一）落實思政課立德樹人根本任務的必然選擇

將“四史”教育融入高校思想政治理論課中，對于落實好立德樹人的根本任務具有重大的意義，是時代賦予高校的重大任務。高校思想政治理論課教學最本質的目的就是把理論知識內化于心為精神動力，外化于行為實踐動力。“四史”教育要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，與高校思政課緊密相連并結合，著重突出理論知識與歷史結合，理論知識與現實相融通，從而堅定大學生對馬克思主義的信仰，要從“四史”中汲取養分和信念，要從“四史”教育中感受到信仰之光、使命之重、擔當之要。

“四史”是思政課最生動的教科書，以“四史”為新的著力點來認識歷史的內在規律、分析現實情況，可以引導青年大學生真正將青年夢與國家夢結合起來?！八氖贰辈粌H是思政課中重要的教學內容還是思政課教學資源強有力的支撐點。高校要通過思政課這一重要渠道，講好“四史”故事，利用好“四史”資源，提升思政課在大學生心中的信度和效度，真正地做到以史育人。

（二）推進思政課改革創新的重要舉措

習近平總書記曾提到:“改革創新是時代的精神，思政課建設要向改革創新要活力。”[1]要把“四史”教育高校思政課的教學體系相貫通，特別是要與習近平新時代中國特色社會主義理論相融通，這不僅僅是高校展開“四史”教育的需要，也是推進思政課改革創新的需要。將“四史”教育融入到思政課中，為思政課的改革與創新提供了新的方向。首先，豐富了思政課的課程內容，是思政課的理論載體，根據教育部的部署與要求,高校要開設“四史”教育選擇性必修課程,確保學生至少從“四史”中選修1門課程，這一新要求的出現促使高校思政課程體系不斷趨于完善。其次，為思政課的改革創新提供了新的思考。將“四史”教育與思政課向貫通，可以以史育人，引導學生樹立正確的歷史觀。

（三）引導大學生抵制歷史虛無主義的形勢所需

“四史”教育中蘊含著豐富的思政課優質教學資源，是對大學生進行思想政治教育的關鍵一環。把“四史”教育融入到思政課中，不是簡單、機械地向學生講授有關“四史”的歷史知識，而主要任務是讓青年大學生通過學習歷史過程、歷史事件、歷史任務、歷史經驗來幫助自己樹立正確的歷史觀、歷史思維和歷史意識，克服歷史虛無主義的入侵。

當今世界正在經歷著百年未有之大變局，意識形態領域之間存在著愈來愈激烈的斗爭，涌現出一些如歷史虛無主義的錯誤思潮，在很大程度上影響和制約著青年大學生思想價值觀念的形成。青年大學生正處在“三觀”形成的關鍵期，隨著自媒體網絡的不斷發展，歷史虛無主義也在不斷地影響和干擾著青年大學生的判斷力，阻礙其身心的健康發展。因此，我們要嚴厲批判、大力打擊歷史虛無主義，自覺抵制錯誤思潮帶來的不良影響。

高校思政課作為抵制歷史虛無主義的主陣地，要發揮好這個帶頭作用。思政課教師要在思政課的課堂中對歷史虛無主義進行有力抨擊與批判，并且在教學過程中，要謹慎使用網絡資源，科學使用史料文獻，從而引導大學生尊重歷史、敬畏歷史、客觀公正的去辨析歷史。青年大學生要認真學習“四史”知識，深入了解歷史，將理論與實踐相結合，自覺把握歷史規律，克服和抵御歷史虛無主義帶來的不良影響。

（四）幫助大學生厚植愛國主義情懷的現實需要

習近平總書記明確提出，“要在厚植愛國主義情懷上下功夫。”“愛國主義情懷”不是抽象的，而是新時代的愛國主義教育，不僅僅包含簡單的愛國情感。實現中華民族偉大復興、引導青年學生樹立和實現人生價值的精神導向都離不開愛國主義情懷的加持。中國共產黨帶領廣大人民經歷艱苦奮斗、浴血奮戰之后，迎來了中華人民共和國的成立；成立之后的新中國在磕磕碰碰中奮勇前進，取得舉世矚目的成就；20世紀70年代，以鄧小平同志為中心的黨中央做出了改革開放的重大決定，開創出一條中國特色社會主義的道路。

“四史”是最生動、最有說服力的教科書，因此，要在思政課中融入“四史”教育，要讓廣大青年學生深刻地認識到中國人民發揮的中流砥柱的作用、認識到改革開放是決定中國人民命運的關鍵之路、認識到新時代的愛國主義必須與中國特色社會主義相統一，并且要引導學生什么樣的行為才是國家所需要的，從而深刻理解新時代的愛國主義情懷。只有把“四史”教育融入到思想政治理論課中，通過“四史”的學習，讓學生在愛國之知、愛國之志、愛國之情與愛國之行四個維度厚植愛國主義情懷。

二、“四史”教育融入高校思政課教學的有效路徑

在新形勢下，將“四史”教育精準融入高校思政課中，要以“四史”教育為發力點，將“四史”與理論結合、與現實相融通，讓學生從歷史中汲取精神養分，在學史明智中開拓進取。“四史”教育融入高校思想政治理論課教學的路徑筆者將從歷史厚度、理論深度、價值溫度以及實踐廣度四個層面進行論述。

（一）以“四史”教育增加思政課教學的歷史厚度

“四史”教育是以一個個生動且具有感染力的中國故事為主線，其中所涉及到的重要人物、重要歷史事件、重要文件、重要會議都是支撐思政課教學的有力根基和論據。歷史的厚重感不僅僅在于知識與經驗的疊加，更是在于歷史的反思與超越，思想政治課教學應深入挖掘“四史”中豐富的思想課教學資源。“既知往者，以啟來者”?！八氖贰钡膶W習不僅要學習新中國成立70多年的歷史、改革開放40多年的歷史，還要學習中國共產黨成立100年的奮斗歷史、中華民族5000多年的文明史、以及從人類文明進程的發展高度，去認知、理解“四史”的厚度，增加思政課教學的歷史厚度。

在具體的教學中，要結合思政課的不同板塊和章節講清楚、講透徹重要的歷史事件、歷史任務等等。例如在講授《思想道德修養與法律基礎》第三章《弘揚中國精神》時，可以結合“四史”中涌現出來的無數可歌可泣的英雄人物的精彩人生，還可以結合在改革開放過程中中國人民所創造的一個又一個偉大奇跡等重要史實進行講授。主要向學生表達在歷史的長河中為解決人類發展問題所貢獻的中國方案和中國智慧都離不開崇高的中國精神的激勵與支持。這樣的教學，不僅可以讓學生更加透徹的理解“四史”，而且還能夠增加思想政治課的歷史厚度。

（二）以“四史”教育提升思政課教學的理論深度

“四史”教育的學習是著眼于黨和國家的歷史發展歷程，思想政治課的教學要讓學生們從理論、實踐、歷史內在邏輯規律等多個層面，弄清楚自己是誰，從哪里來，今后要到哪里去的問題。中國共產黨的不斷發展壯大、社會主義建設事業不斷推進等成就，是“四史”發展至今的理論升華和思想結晶。歷史不是零散事件的“堆積”，而是有著充分的內在規律的。將“四史”教育融入到高校思政課中，要注重在歷史演進的邏輯中把握歷史的內在規律、看清歷史的本質、理清歷史脈絡，為思想政治理論課補充“四史”的發展脈絡與血肉。

例如在講授“中國近現代史綱要”這門課時，思政課教師要熟悉把握近現代的發展歷史脈絡與內在邏輯規律，將歷史時間、歷史任務、歷史事件、歷史文件、歷史會議穿針引線，擰成一股繩，前后呼應與銜接，讓學生在這樣的教學中遨游在歷史知識的海洋中，感受歷史帶來的強大沖擊力。

在具體的教學中，還要把中國共產黨成立以來、新中國成立以來、改革開放以來、社會主義發展500多年來的認識規律、順應規律的歷史巧妙地融入到思想政治課的教學中，真正向學生們闡述清楚中國共產黨為什么“能”、中國特色社會主義為什么“好”、馬克思主義為什么“行”，從而提升思想政治課教學的理論深度。

（三）以“四史”教育感受思政課教學的價值溫度

歷史從來都不是晦澀生硬的，而是有歷史溫度和價值溫度的。通過“四史”教育，要讓學生們在思想政治理論課中不斷厚植愛國愛黨的情懷，不忘初心，牢記使命。歷史是最生動的教科書，在具體的教學中，可以將所在學校的建校歷史和地域歷史融入到思想政治課的“四史”教育教學中。對于發生在學生身邊的歷史事件和歷史人物，更能激發學生學習的興趣、更能觸動人心，從而增強“四史”教育的親切感和代入感。將家族史、校史、地域史融入到廣闊的歷史長河中，感悟與國家命運的同頻共振，感受思想政治課教學的價值溫度。

與此同時還應該增添新的時代元素，突出時代特征，推動“四史”教育走進學生心靈深處，如:在脫貧、抗戰、抗疫一線等涌現出的英雄人物、英雄事跡，以及在各行各業的杰出英雄代表，通過學習了解他們的故事，感悟他們的英雄氣概，學習他們的愛國主義情懷，能夠讓青年大學生緊貼時代的脈搏，樹立堅定的理想信念。例如在講授《思想道德修養與法律基礎》第一章《人生的青春之問》時，可以舉“七一勛章”的獲得者馬毛姐的例子，講授這個在渡江戰役中，手臂中彈依舊咬牙堅持，6次橫渡長江的“渡江英雄”，講授她這淡泊名利、默默為黨工作的一生！引導大學生要努力提升人生境界，成就出彩人生，向老一輩英雄學習和致敬，達到“潤物細無聲”的教育效果。

（四）以“四史”教育厚植思政課教學的實踐廣度

歷史不僅是對過去的“追溯”，也是對當下的“回應”，“四史”教育是歷史與現實的交匯點。將“四史”教育厚植思想政治課的教學中，推動教育的改革與創新，可以使理論學習的積極性轉化為實踐的效能感。“四史”教育的最終落腳點要在實踐，高校要針對不同的群體、遵循教育的規律、不斷增添新時代的元素、探索出適宜的實踐教學方法，要講活歷史故事、講好中國故事，用活紅色資源。

在具體的教學中，可以結合思政課的課程內容，組織學生走進紅色教育基地、參觀歷史文化景點，將思想政治課理論課的教學搬到“四史”教育的現實載體中，用豐富確鑿的史料講清歷史，讓學生在真聽真看真感受的歷史足跡下感受歷史、了解歷史。這樣可以讓思政課變得更加有活力，讓學生通過自身的感受真正挖掘理論背后的歷史底蘊。

在思想政治課教學中進行“四史”教育時，對于時間、地點、條件有限的高校，要善于借助新媒體網絡手段，突破傳統的空間和時間界限，使“四史”教育的“實地”學習轉為“虛擬”在場學習，從而拓展教育教學實踐的廣度和深度，從而來提煉時代的價值、把握鮮活的精神。例如在講授“中國近現代史綱要”這門課時，當講授到革命烈士秋瑾時，可以讓同學們掃描秋瑾故居的二維碼，從而帶領學生“真正”地走入秋瑾的故居，感受革命先烈的革命精神，從而增加了“四史”教育的親活力和感染力。

還可以在思想政治教育實踐教學中，在國慶節、建黨節等重大事件的時間節點上，開展有關“四史”教育的主題演講、知識競賽、情景劇等活動，這樣的活動可以調動學生的積極性。更為重要的是，一場精心策劃的歷史盛宴將潤物細無聲地洗滌師生的靈魂，從而增強“四史”教育的吸引力和效力，讓思政課折射出新的光芒。但是需要注意的是，“四史”教育不能僅僅停留在一次活動中、一次比賽中、一堂思政課中，而是要融入到當代大學生的血脈中，融入到學生成長的每一步，要直擊大學生的靈魂深處，增進情感認同。

“四史”教育要體現重要的價值意義，將“四史”教育融入到思政課中不僅是豐富思想政治課教學內容的重要舉措，也是鑄魂育人、以史育人的時代需求。將“四史”精準有機地融合到思政課的每一環節中，能夠培養學生樹立知史、愛黨的愛國主義情懷和民族自信心。思政課教師在整個教學過程中承擔著主心骨和方向舵手的作用，思政課教師要根據學生的學情因材施教，讓學生真正地樂學“四史”、愿學“四史”，并把“四史”教育同國家的未來發展方向緊密結合起來，把青年夢和中國夢統一起來，把自己的奮斗前途與實現中華民族的偉大復興結合起來，學好知識，學好本領，盡最大的努力成為民族復興大任的時代新人！