立德樹人視域下的湖南高職院校大學生勞動教育創新

■楊曼萍

（湘中幼兒師范高等專科學校，湖南 邵陽 422000）

以習近平同志為代表的黨中央高度重視勞動教育的重要價值，黨和政府先后出臺了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》等一系列文件，對于勞動教育的內容和環節做了進一步規范。在這一形勢下，通過勞動教育錘煉學生的道德品質，為國家社會發展培養優秀的人才就成為一項十分重要的任務。

一、立德樹人視域下高職院校開展勞動教育的重要意義

（一）勞動教育有利于鑄造學生的理想信念

引導學生樹立堅定的理想信念是立德樹人的重要任務，集中體現了立德樹人任務的方向性和導向性，也是樹人的首要任務。在新時代，要引導學生將個人理想和整個中華民族的理想有機統一。職業院校是專業技術人才培養的場所，是推動產業升級的重要保障。目前高職院校學生中一定程度存在著理想信念缺失的問題，通過勞動教育可以引導學生進一步認識到理想信念在整個國家社會發展中的巨大作用[1]。

（二）勞動教育有利于培養學生的道德品質

勞動教育的過程體現了立德樹人的內涵，只有具備良好的道德品質，才能夠真正地成為社會主義合格的接班人。一方面，勞動教育可以有效地培養學生腳踏實地、艱苦奮斗的品質。在勞動目標確定后，整個勞動過程需要勞動主體通過自己的努力才能夠最終完成，個體只有依靠自己，踏踏實實地完成每一個環節的小任務，勞動任務才能夠最終完成。另一方面，勞動教育可以培養學生的集體協作意識，任何一項勞動任務都是處在更高一層的社會分工中，而任何一項勞動任務的完成都需要多方力量的配合，在這個過程中可以進一步培養學生的團隊意識和集體協作意識，塑造學生集體主義精神。

（三）勞動教育有利于促進學生的全面發展

實現學生的全面發展是立德樹人的出發點和落腳點。勞動教育有利于促進學生的全面發展，增強學生的身體素質、培養學生健全的人格、提高學生的勞動技能，從根本上貫徹和落實立德樹人的根本任務。首先，勞動教育可以提高學生的身體素質，對于整個國家和社會而言，青少年的身體健康是一個基礎性環節，目前，青少年的身體健康情況不容樂觀[2]。通過勞動教育積極引導學生參與到各種勞動中，可以鍛煉學生的身體，增強學生的體魄。其次，勞動教育可以有效地提高學生的各項技能，高職院校的勞動教育至少包括兩個內容，一個是日常生活勞動，另一個是專業技能勞動。通過引導學生參與日常的勞動，可以提高學生的日常生活技能，掌握一些最基本的生存技巧，提升自己的生活品質。

二、湖南高職院校開展勞動教育的優勢

湖南省內職業院校眾多，蘊含著十分豐富的勞動教育資源，同時湖南省政府對勞動教育也高度重視，多種因素共同作用，使得湖南地區勞動優勢十分明顯。

（一）湖南省政府為開展勞動教育提供了強有力的外部支持

勞動教育作為立德樹人的一個重要環節和內容，在學校教育中發揮著不可替代的作用，湖南省政府對于勞動教育十分重視，在習近平同志關于勞動教育的重要指示指導下，在教育部的相關文件引領下，湖南省政府進行了一系列的政策支持，將勞動教育納入到整個培養環節，為高職院校開展勞動教育提供了十分充足的政策支持和保障。在教育部的有關文件出臺之后，湖南省開始從地方層面開展勞動教育，省會長沙市出臺了《關于進一步加強新時代中小學勞動教育的實施辦法（試行）》，進一步強調了在中小學中開展勞動教育的必要性和具體措施，這就為高職院校中開展勞動教育打下了良好的基礎。

（二）湖南本土的人文資源為開展勞動教育提供了充足的精神養分

湖湘大地人杰地靈，誕生了眾多對中華文化產生深遠影響的歷史人物，為高職院校開展勞動教育提供了十分豐富的人文資源。“吃得苦、霸地蠻、耐得煩”，湖湘大地務實拼搏精神極大地促進了勞動教育的開展，使得勞動教育有了良好的精神基礎。革命和建設時期，無數湖南兒女拋頭顱灑熱血，為了國家和民族的未來甘愿犧牲自己的一切。湖南省科學研究院立足湖南實際，提出的《打造“芙蓉工匠”助推“制造強省”》政策建議，在新時代將勞動教育與培育工匠精神相結合，則進一步地拓展了湖南省開展勞動教育的人文精神內涵，通過勞動教育，貫徹立德樹人的根本目標，培育新時代具有工匠精神的大國人才[3]。

（三）湖南本土豐富的勞動教育資源為開展勞動教育提供了現實依托

從現實角度出發，湖南省開展勞動教育也有著十分明顯的優勢，學生數量眾多、產業結構合理、區位優勢明顯是三個最為重要的優勢，他們的綜合作用，使得湖南地區高職院校開展勞動教育有了可靠的現實依托。湖南省有著眾多的高職院校，到2018年，湖南省有69所高職院校,共有511766名全日制學生。眾多的高職院校和規模較大的在校生人數為湖南省開展勞動教育提供了十分充足的人力保證。同時，這些高校的地理位置布局也較為合理，從而形成了勞動教育的合力。

湖南省產業結構相對合理，第一、第二、第三產業發展都相對均衡，而且具有一定的代表性。從農業勞動教育的角度出發，湖南地區農業類型多樣，可以為學生提供不同形式的農業勞動教育。從工業勞動教育的角度出發，湖南省在高速軌道交通、超級計算機、磁浮技術等新興行業中處于領先地位,誕生了隆平高科、三一重工、中聯重科、遠大集團、南車集團等明星企業，這些眾多的明星企業為湖南地區開展勞動教育提供了可靠的現實依托。從第三產業勞動教育的角度出發，湖南地區服務業發達，可以滿足學生不同類型的服務需求，湖南省的這一優勢在現有階段就發揮得比較明顯。

三、立德樹人視域下開展勞動教育的現實困境

在黨和政府的大力支持下，湖南省高職院校勞動教育開始了一些嘗試，也取得了一定的成就。但由于長期以來勞動教育在高職院校職業教育中的缺失，目前高職院校在推進勞動教育過程中還存在著一定的問題，這些問題又進一步制約著湖南地區的勞動教育發展，阻礙了勞動教育在立德樹人過程中的作用。

（一）對勞動教育在立德樹人中的作用認識不夠到位

勞動教育在整個教育環節中處于缺位的狀態，即使是在強調動手能力的高職院校，對于勞動教育的認識也不夠到位。一方面，對于勞動教育在學生思想品德塑造過程中的作用沒有充分的認識，未能將學生思想政治教育和勞動教育充分結合，對于勞動教育的價值認識不夠深刻也在一定程度上影響了人才培養質量[4]；另一方面，對于勞動教育的內涵沒有充分認識，將勞動教育狹義的理解為學生的直接勞動過程，特別是在高職院校中，將勞動教育與學生的專業技能培養劃上等號，將學生的專業實踐等同于勞動教育。只有充分認識到勞動教育的價值和內涵，將學生作為勞動教育的主體，才能在整個勞動環節錘煉學生的意志。

（二）勞動教育的課程建設不夠到位

一是勞動教育的課程內容和教學環節與學生的需求不夠一致。目前勞動教育課程在教材內容和教學理念上都存在著一定的滯后性，導致教學內容與學生的日常生活實踐存在著一定的脫節。從教學環節上講，大多數高校的勞動教育都放在畢業前的一學期，而從學生發展的角度上講，進行勞動教育最佳的時機是大一入校后，這一階段學生有著十分強烈的學習動機，對于學生的思想道德品質塑造也有著十分良好的作用。二是勞動教育沒有貫穿整個培養過程，勞動教育依賴于課堂教學和實踐，但又不僅僅是勞動課程本身。因此，要進一步的推動勞動教育與學生整個培養環節相融合，推動勞動教育與學生的專業技能學習、日常生活技能學習、思想政治理論學習、社會實踐能力學習結合。

（三）勞動教育的管理和評價體系不夠到位

相對其他課程，勞動教育的內容和形式都相對難以量化，這就給整個課程的管理和評價帶來了較大的難度。從日常的管理來說，學生勞動教育往往需要教師一對一進行指導，對于整個勞動環節的把控也需要教師具備較高的能力，既能科學控制整個勞動環節又能解決勞動環節中出現的問題，但是目前湖南高職院校的師資力量很難滿足這一需要。整個湖南省高職院校中平均教職工人數只有539.3人，專業教師只有342.9人（見附表1），現有的教師只能勉強滿足整個專業課程的需要，而進一步開展勞動教育則相對較難。同時，在整個勞動教育過程中，也需要對學生進行整體的評價，對于每一位學生的表現進行科學的賦分，由于目前勞動教育還處在草創階段，因此相關的評價體系也很難到位，而相關評價體系的缺位則進一步導致激勵學生手段的缺失[5]。

四、立德樹人視域下高職學生勞動教育的功能實踐路徑

（一）引導學生樹立正確的勞動價值觀念

立德樹人背景下，勞動教育的目的在于培養學生的道德品質，因此要進一步加強價值引領，引導學生樹立正確的勞動觀。學校、家庭、社會要從根本上認識到勞動教育的重要性，加強對于學生勞動價值的培養，引導學生深刻認識到勞動對于個體發展和社會發展不可或缺的意義，勞動是光榮的。要通過多種途徑引導學生樹立馬克思主義勞動價值觀，從社會發展的角度看待勞動對整個歷史的推動作用，進一步地提高自身的社會責任感。要進一步地將勞動教育和中國傳統文化相結合，引導學生挖掘中華傳統文化中關于勞動道德和勞動文化的內容，作為新時代的青年，要繼承和發揚中華優秀傳統文化。要進一步地引導學生將勞動教育和培育“工匠精神”，發揚湖湘精神相結合。湖湘大地之所以從古至今英才輩出，和湖湘兒女的勞動精神是分不開的，因此要進一步地發揚湖湘精神[6]。

（二）加強學校在勞動教育中的作用

學校是開展勞動教育的重要依托，也是實現勞動教育立德樹人目標的重要場所，因此要從學校層面進一步加強勞動教育立德樹人作用的發揮。高職院校領導要充分認識到勞動教育在立德樹人過程中的作用，將學生的思想道德品德培養作為開展勞動教育的首要目的，避免將勞動教育和學生專業實習混為一體。要進一步地加強課程建設，既要開展專門的勞動教育課程，又要將勞動教育和其他教育相統一，建立科學的評價體系，激發學生參與勞動的積極性，引導學生在勞動過程中錘煉自己的品格。特別是要采用沉浸式體驗法，引導學生感受勞動過程中自己的心理變化，特別是挖掘勞動給學生帶來的成就感，進而實現育人目標。要進一步加大資金和技術的投入，充分利用現有實訓基地，因地制宜地開發和建設一批勞動教育基地，特別是要和湖南省內眾多的人文資源相結合。

（三）發揮家庭在勞動教育中的作用

家庭在學生勞動素養的培育中發揮著潤物無聲的作用，對于學生道德品質的培養發揮著持久而深遠的影響。家庭中要形成良好的勞動氛圍，家庭中的勞動包括日常的家務勞動和家族成員外出勞動兩種形式，無論是哪種形式都要引導學生樹立勞動光榮的意識，形成良好的勞動氛圍。家庭成員要共同參與到勞動中，在勞動過程中根據不同的情況確定每個人的勞動任務，確保每個家庭成員都有一定的參與感。在這一勞動過程中，學生可以樹立良好的勞動觀念，形成良好的勞動習慣，自覺參與到各種勞動中[7]。在勞動過程中，家庭成員要進行充分的溝通和交流，發揮不同家庭成員的個體優勢，培養家庭成員的協作意識，提高學生的團隊溝通能力，進而形成良好的團隊意識。

（四）發揮社會在勞動教育中的作用

勞動教育的目標實現不僅僅要靠學校和家庭，也需要整個社會的支持。首先，整個社會要形成勞動光榮的理念，重視勞動教育，發揮勞動教育的作用，從社會心理層面對參與勞動教育的主體給予高度的重視。積極宣傳勞動模范的英雄事跡，鼓勵全社會向先進學習，只有在這樣的社會氛圍下，學校和家庭才會更加積極地組織勞動教育，學生才能夠更加主動地參與勞動過程。其次，政府要大力地支持勞動教育，從政策和資金層面對勞動教育給予一定的支持，鼓勵學校建設勞動教育基地，在勞動教育過程中培育學生的品格。對于表現優秀的學生，要在創業和就業過程中給予支持，鼓勵他們發揮自身的積極性。最后，要引導學生參與到各種公益服務中去，在志愿服務和公益勞動中展現自我的價值，進一步提高自身的社會責任感和歷史使命感。

勞動教育作為一種重要的教育方式和媒介，在立德樹人的目標落實中發揮著不可替代的重要作用。因此，必須進一步引導學生樹立正確的勞動價值觀念、進一步加強學校教育、發揮家庭在勞動教育中的基礎作用、發揮社會在勞動教育中的支持作用，從而最終落實立德樹人的目標。