小學語文看圖寫話教學問題與對策

■江蘇省連云港市灌南縣長茂中心小學 相煥應

“小學語文課程標準”指出，當下語文教學要根據學生的實際發展需求和學習的需要，在全面培養學生語言應用能力的同時，注重提升學生利用語文獲取信息的能力，其關鍵在于培養學生的寫作能力和觀察能力。然而，就當下小學生的實際學習情況來看，學生還存在看不懂“圖意”、寫作興趣低下、表達不到位等問題，導致看圖寫話教學難以順利開展，需要教師及時轉變教學策略，另辟蹊徑。

一、小學語文看圖寫話教學問題

（一）看不懂圖意

小學生的思維較為直觀，其直覺思維、形象思維較強，但觀察能力、思維能力卻相對薄弱。當教師開展看圖寫話教學時，學生觀察一幅圖不知從何下手，沒有明確的目的及著手點，且觀察面較為狹窄，觀察方式較為隨意，難以有效捕捉圖中的重要信息，更不知如何將這些信息一一串聯，難以深刻探析圖片中的內涵。

（二）寫話興趣較低

看圖寫話教學對學生的觀察、說話、寫作能力提出了更高的要求，需要學生投入更多精力才能寫好。對于一些較為煩瑣的圖片，學生對其的印象十分陌生，且圖片多為黑白色，學生對其表現出明顯的畏懼和反感心理，再加上寫話內容較為死板，這些枯燥空洞的內容根本無法有效地激起學生的寫作興趣，無法達到提升寫作水平的目的。此外，教師仍處在寫話教學的主體地位，沒有給學生傳遞有效的寫話技巧，教學方式和內容都還停留在較為老舊的階段，完全沒有體現出教學內容的新穎性，學生的寫作積極性十分低迷。

二、小學語文看圖寫話教學的對策

（一）開展課堂活動

小學語文看圖寫話課堂氛圍較為枯燥，學生興趣較低，不愿意寫作，只有教師布置課后作業時才會心不甘情不愿地動手寫寫。針對這種情況，如果教師強制要求學生看圖寫話，不僅會讓學生產生極大的厭惡感，還對極大地限制課堂教學效率，最終導致師生雙方精疲力竭，這對于教師和學生而言都十分不利。所以硬的不行，就來軟的，教師應想方設法讓學生自愿寫作。小學生在經過初步經過看圖寫話學習之后，已經對其有一定的了解，具備了一定寫作基礎，也逐漸形成了邏輯思維，所以，“圖片”本身就是很好的寫作教材，其中含有大量的人物信息、事物信息及一些隱藏信息。為消除學生對看圖寫話的畏懼心理，教師可以先播放一段視頻激發學生的興趣，再截取其中某個片段，將之作為看圖寫話的素材。學生這時已產生較為濃厚的寫作興趣，教師再讓學生對圖片內容進行口頭描述。學生口頭描述之后心里已經形成了一個初步寫作體系，這個時候就會更容易接受寫作，寫完之后或者自己批改之后，再將作文交給同學相互修改，讓學生互動起來。在這樣一個氛圍中，教師能有效激發學生的寫話興趣，在提升學生寫作能力的同時也提升了其觀察能力、交際能力，全面提升了看圖寫話教學的實效性。

（二）適當想象

看圖寫話教學中想象是必不可少的，教師可以讓學生觀察圖片，再對其進行適當的假設和想象。比如，給圖片內容假設一個結局，給故事中的人物假設出另一個選擇，通過這種對故事情節的想象，讓學生多元化地填上圖片的留白，這對促進學生觀察能力，激發其寫作興趣有著重大意義。這種教學策略在低年級語文教學中的應用較為廣泛。比如一幅圖片的主要內容為“雷鋒叔叔”，教師就可以讓學生仔細地觀察圖片，挖掘其中的主要信息，并就這幅圖展開故事想象。“圖中是雷鋒叔叔堅定的形象，這樣會產生關于雷鋒叔叔怎樣的故事呢？”讓學生進行充分的想象。學生這時就會對故事充滿極大的興趣，為后續寫作打下基礎，進而更有興趣進行創作。

（三）找好切入點

每一幅圖片中的人物、事物、動物都可以作為寫作導入的切入點，學生可以從這里著手進行創作。例如，在關于“四季”的看圖寫話教學中，其畫面優美，春夏秋冬的變化一目了然，寥寥幾筆就概括了春夏秋冬四季的變化。教師可以引導學生從圖中的“鮮花、知了、落葉、雪人”入手，然后讓學生進行想象，并側敲旁擊，讓學生根據圖片描述四季各有什么樣的特色，然后讓學生自己動手“寫一寫”，寫出自己心目中的四季景象。教師通過這樣一種找切入點展開想象的方式，往往能在課堂中收獲到意想不到的效果。因此，找好切入點，對提升看圖寫話教學的實效性有著至關重要的作用。教學切入點不僅可以從插圖切入，還可以從學生的情感特點切入，教師應根據學生不同的性格特征，激發學生的學習興趣，以促進學生寫作能力的提升。

（四）享受圖中的美感

由于以往看圖寫話中的圖多為黑白色，部分學生會對其產生畏懼和反感心理，因此教師應對圖片進行加工和潤色，讓圖片內容更加豐富、更加絢麗多彩，讓學生的看圖寫話成為一個學生感知美感和故事探究的過程。教師在教學前，首先要讓學生通過理性認識和感性認識充分感受到圖中的人文美、意境美，引發學生的寫作欲望。其次，大多數圖片都蘊含了豐富思想感情，教師應讓學生將自身的感受帶入圖中的故事中去，讓學生產生共鳴；再配上音樂，將實際生活積累進行聯想和分析，揭示圖片想要表達的真正內涵，讓學生在這樣一個氛圍中深刻感受到看圖寫話的趣味性，進而保持高昂的興趣和創造性思維進行寫作。所以，教師可以通過引領學生享受圖片美感的方式，來提升學生的想象能力和語言運用能力。

三、結語

看圖寫話在小學語文教學中占有大的比重，且其具備極大的教學意義。然而就實際情況來看，學生還存在興趣低下、看不懂圖意，教師教學手段單一、教學模式守舊等問題。所以，教師要充分意識到看圖寫話教學的重要性，通過想象、找好切入點、營造良好寫作氛圍等教學手段，引導學生細心觀察圖片，使學生在腦海中形成一初步寫作體系，進而全面提升看圖寫話教學的實效性。