新工科背景下制藥工程專業中藥化學課程融入思政元素的探索與實踐

張文謙 楊俊杰

(信陽農林學院 制藥工程學院，河南 信陽 464000)

立德樹人是高校立身之本，“課程思政”作為立德樹人的一種體現形式，是將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，從而實現全員、全程、全方位育人的教育理念[1]。中藥化學是以中醫藥理論為基礎，運用現代科學理論與技術研究中藥化學有效成分的課程，在中藥相關專業中具有舉足輕重的作用。中藥化學課程兼具自然與人文雙重特征，既能夠傳播中國醫藥文化，又能夠弘揚民族人文精神[2]。因此，充分將中藥化學思政元素融入到專業教學中，是對新時期高等院校教育要求的反映，也是進一步深化高等院校思想政治文化教育工作改革的重要路徑。

1 中藥化學課程融入思政元素的意義

首先，中藥文化是祖先留給我們的優秀文化遺產，歷史悠久且底蘊深厚。因此，中藥化學課程可以立足于古醫藥典籍和案例，深挖思政元素，融入社會主義核心價值觀，從而傳承中醫藥文化內涵，并發揚中醫藥文化精神。

第二，社會的進步和科技的發展使得中醫藥文化逐步經歷了從傳統古法制藥到現代技術改進，從中藥傳統功效到藥效物質基礎探索。中藥文化在華夏大地和中華民族生生不息，逐漸以更先進和科學的方法服務人類健康，使學生堅定專業和職業信心。

第三，中藥化學的研究和發展離不開眾多研究者和科學家的探索，通過在課程教學中介紹相關的人物事跡，使學生感受歷代研究者身上體現出的腳踏實地、鍥而不舍、敬業奉獻的工匠精神，從而提升思想道德和職業素養。

第四，在中藥化學課程思政的教學過程中，教師不僅在培養學生的道德品質和價值觀，同時也在潛移默化地提升個人德育教育的執教能力和政治素養，真正地實現言傳身教和教學相長[3]。

2 中藥化學課程思政元素探索

基于中藥化學課程的思政目標和意義，我們充分發掘中藥化學課程中蘊含的思政元素。①在緒論中，通過中藥化學發展進程，介紹歷代科學家的研究史，介紹技術手段的創新和發展，讓學生感受偉大的科學成果和以創新發展為核心的時代精神，堅定專業信心。②在糖和苷章節中，介紹我國科學家攻堅克難自主研發治療老年性癡呆的新藥九期一，即從海藻中提取的寡糖類藥物。我國科學家歷時2年，投入大量精力和經費，潛心研究，填補了全球老年性癡呆新藥17年的空白，啟發學生遇到困難不輕言放棄，執著堅持的精神。③在醌類化合物章節中，介紹復方丹參滴丸成為全球首例完成美國FDA三期試驗的復方中藥制劑的案例，增強民族自豪感和中醫藥文化自信；④在苯丙素類化合物章節中，介紹王逸平身患頑疾但與病魔抗爭，投身研發了新藥—丹參多酚酸鹽，造福2 000多萬心腦血管疾病患者的事跡，讓學生感受中醫藥研究者的熱情與執著，信念與奉獻。⑤在黃酮類化合物章節中，通過介紹司空見慣的銀杏在藥品、保健品、化妝品等多個領域的廣泛開發應用，啟發學生的創新思維；⑥在倍半萜化合物中，介紹屠呦呦團隊受《肘后備急方》啟發，經過多年研究，發現青蒿素及其一系列衍生物抗瘧藥，拯救了無數人的生命。這一研究榮獲2015年諾貝爾生理學或醫學獎，也是中國醫學界和中醫藥成果獲得的最高獎項，以此引導學生為中醫藥文化傳承和現代科技發展努力進取；⑦在三萜化合物中，通過紅豆杉這種瀕臨滅絕的天然珍稀抗癌植物，讓學生了解到中藥材的過渡采伐現狀，感受生態環境保護的重要性；⑧在甾體化合物章節中，通過介紹科學家黃鳴龍以薯蕷皂苷元為原料合成可的松，使我國在此方面從一無所有到進入世界先進行列的事跡，培養學生勇于探索和創新的精神；⑨在生物堿章節中，介紹英國化學家羅賓森對罌粟堿、尼古丁、嗎啡等生物堿分子結構的詳盡研究，榮獲1947年諾貝爾化學獎；同時，也要介紹嗎啡、可卡因、麻黃堿等生物堿與毒品的相對關系，樹立“珍愛生命，遠離毒品”的價值觀。

3 中藥化學課程思政教學方法探索

挖掘中藥化學課程思政元素還需要以課程思政教學的方法、設計和銜接方式等為載體，“潤物無聲”地將思政教育融入到專業教學中。

3.1 案例設計

在每節課前一周的時間段內，教師根據中藥化學課程的特點，通過書籍、文獻和網絡資源等，收集并選擇與教材內容相關的代表性藥物和典型人物及事例，設計中藥化學課程教學案例。同時，學生分組進行資料收集，并源于資料內容提出要討論的問題和蘊含的意義。

3.2 分組討論

組織學生分組對中藥化學課程案例及提前準備的問題展開討論，分析每一案例中所蘊含的科學知識和思政元素，每組每次輪流派代表發表組內討論的觀點和見解，其他學生進行補充。通過讓學生自己剖析材料，學習中醫藥優秀的文化知識和科學家們敬業奉獻的人文精神。討論結束后由教師對案例和資料的內容、學生的觀點和見解進行總結評判，課后及時收集課堂反饋意見和建議。

3.3 結合地域特色

信陽市地處我國南北分界、大別山區域，中藥資源集南北于一體，非常豐富。新縣的顛茄、銀杏，淮濱的貓爪草、瓜蔞，息縣的息半夏、丹參，商城的商茯苓、商天麻、商百合等藥材在國內占有一定的份額。在講解中藥化學成分時，可以因地取材，適當介紹當地代表性民族藥的研究與開發概況[4]。在開設實驗課時也充分考慮了信陽的特色藥材。

3.4 實踐教學

中藥化學是實踐性很強的課程，實驗學時較多。要求學生實驗前預習；實驗過程中遵從客觀規律，仔細觀察并認真記錄實驗現象；實驗結果分析避免抄襲。藥學研究直接或間接地關系到人的生命，在實驗教學中潛移默化地培養學生正確的個人操守和職業操守，培養學生樹立誠實守信、學風嚴謹、追求真理、探索新知等良好的學術道德，教育學生只有擁有正確的個人價值觀，才能在步入社會后更好的理解社會層面價值觀，為國家做出自己的貢獻[5]。

4 中藥化學課程思政教學實踐——青蒿素與瘧疾

4.1 教師收集資料設計案例

我國科學家屠呦呦及其團隊歷經190多次失敗后，成功從中藥青蒿中分離出一種過氧化物倍半萜有效成分——青蒿素，研究證明其具有抗惡性瘧疾生理活性。但是，青蒿素在水中及油中均難溶解，影響其療效的發揮，為了提高青蒿素的生物利用度，科學家們對其進行了結構修飾，合成出抗瘧性能更加優越的青蒿素衍生物，如雙氫青蒿素、蒿甲醚以及水溶性的青蒿琥珀酸單酯。這項研究成果一經問世，在抗瘧方面取得了顯著成就，臨床應用拯救了無數人的性命，尤其是兒童的性命！由于在抗瘧方面的重要貢獻，屠呦呦女士獲得了2015年諾貝爾生理學或醫學獎。屠呦呦是第一位獲得諾貝爾科學獎的中國本土科學家，這個獎項是中國醫學界迄今為止獲得的最高獎項，也是中醫藥成果獲得的最高獎項。而屠呦呦女士創造性地采用低溫乙醚萃取法提煉出青蒿素的靈感正是來源于我國古代東晉時期名醫葛洪所著《肘后備急方》中“青蒿一握，以水二升漬，絞取汁，盡服之”的記載，這是古老的中醫藥給人類的一份禮物。現在研究依然在繼續，2016年屠呦呦團隊繼續研究了該藥治療新適應癥——紅斑狼瘡。此外，中國青蒿素產業聯盟2016年在上海交通大學成立；2018年，青蒿素科技聯盟在北京成立；2019年，中國中醫科學院青蒿素研究中心在北京大興奠基；同時，屠呦呦團隊經過三年多科研攻堅，在“抗瘧疾機理研究”、“抗藥性成因”、“調整治療手段”等方面也獲得了新突破。

4.2 分組討論

學生每3人一組，圍繞案例分組討論如下問題：①關于青蒿素的成分提取一直在進行，但是提取成效始終有限，而屠呦呦團隊能夠成功提取青蒿素，且對瘧原蟲抑制率達100%，由此你獲得了什么啟示？②屠呦呦團隊對青蒿素進行了長達60多年的研究，制成的抗瘧新藥制劑為全人類做出了巨大的貢獻，對此你有怎樣的感觸？③關于屠呦呦團隊已經獲得至高榮耀，且屠呦呦女士本人已經90歲高齡，但他們卻依然沒有停止研究，從中你能學習到什么？

4.3 案例總結

總結案例討論結果，重點考慮以下方面：①傳承古典中醫藥文化精髓，增強中醫藥文化自信，堅定專業信心；②學習老一輩科學家堅韌不拔、刻苦鉆研的精神；③對于工作或科研都需要有堅持不懈、全力以赴的態度，不能淺嘗輒止、半途而廢，只有在摸索中時刻總結、不斷前進，才有可能獲得成功。

4.4 教學反饋

教學反饋部分包括以下內容：①了解了青蒿素的結構與性質及其應用與價值，深化了對萜類化合物的理解；②調動了學生的積極性和課堂互動性；③強化了學生的愛國情懷，弘揚了鍥而不舍的鉆研精神。

4.5 實踐教學

設計中藥青蒿中青蒿素的提取實驗，要求實驗前認真預習，實驗過程中分別采用乙醚冷浸法、煎煮法、溶劑回流法在實驗室中分組提取青蒿素。然后采用薄層層析法和分光光度計法對其進行定性定量測定，翔實記錄實驗結果并對比分析結果差異，讓學生在實驗中體會科研文化成果。

5 結語

綜上所述，在中藥化學課程教學實踐中，以中藥化學理論知識為載體，深入挖掘教材中“中醫藥文化自信”、“現代科學思維”、“科研探索精神”等思政元素，使專業教學與思想政治教育無縫對接，讓中藥相關專業學生接受專業課知識的同時接受德育熏陶，增強民族自豪感和中醫藥文化自信，樹立正確的價值觀，從而提升綜合素養，成為對人類社會有用的中醫藥應用型人才。