高中信息技術智慧課堂教學模式探究

■青島西海岸新區第五高級中學 李 華

智慧課堂屬于新興技術與教育領域相結合的重要產物，其具有智能化、多元化、個性化等多重特點。在課堂教學活動中創設智慧課堂，不但能夠為學生營造出一個更高效、優質的學習氛圍，還能夠激發學生的學習興趣，進而在提升課堂教學質量的同時促使學生綜合能力及素養的提升。

一、高中信息技術智慧課堂教學模式的構建

（一）實施條件

關于高中信息技術智慧課堂教學模式的實施條件，主要分為以下幾點：

1.校園網絡建設。為了打造高中信息技術智慧課堂教學模式，學校首先需要建設校園網絡，對學校網絡線路、設備進行全面升級和改造，確保能夠達到萬兆到桌面的效果。同時，還要確保全校所有區域都能夠實現可管理的有線和無線雙覆蓋。

2.硬件建設。在構建高中信息技術的智慧課堂中，采取的是“線上+線下”的教學方式，也就需要有硬件設備的支持。基于此，教學需要準備學習終端設備，比如電腦、手機、ipad等；需要滿足課上的計算機和網絡接入需求；還需要準備投影儀、活動課桌等設施。對于開展信息技術教學的教室，還應該配置電腦設備，并且要為每臺計算機配置一副耳機，提前將學生課堂所需的資料、視頻傳到學生計算機中。為了增強師生之間的互動，學校還要在教室內配置交互式電子白板以及一臺教師計算機。

3.軟件建設。關于軟件建設，主要指在大數據、云計算等相關技術的依托下出現的各類學習平臺，能為構建高中信息技術智慧課堂提供保障。目前，各學校在開展智慧課堂教學活動時，較為常見的智慧學習平臺有雨課堂、超星學習通、課堂派等。同時，有很多智慧學習平臺貫穿課前、課中和課后三個環節，不但能夠增強學生的課前預習效率，還能夠提升學生的課堂學習興趣，幫助學生提升課后復習效率。

（二）教學目標

高中信息技術智慧課堂的教學目標，主要是對學生信息技術核心素養的培養，也就是對學生的信息意識、計算思維、數字化學習與創新以及信息社會責任進行全面培養。因此，在創建高中信息技術智慧課堂時，相關授課教師要將教學目標落實到每一個教學環節，并且能夠具體到每一個知識點上。同時，還要能夠依據不同知識點的類型、難度，確定所要培養的信息技術核心素養內容，以此體現出高中信息技術智慧課堂的創建價值。

（三）做好培訓工作

為推動高中信息技術智慧課堂教學質量的提升，教師要通過創新培訓方式以及多元化的措施，逐漸探索出適合自身學校實際發展需求的培訓模式。比如，要對培訓體系進行完善，成立以信息技術高干教師為組長的教師培訓領導小組，以普通教師為主的工作小組，并要制訂學期教師培訓計劃，確保每一位教師的信息素養及教學能力都可以得到大幅度提升。另外，在進行教師培訓的過程中，學校也應該對智慧課堂進行充分利用，創設“線上與線下相結、集中培訓與分散學習”相結合的培訓模式。既有全校教師的在線直播培訓，也有定期向教師們推送的微視頻講解，教師們可以利用碎片化的時間進行學習。

二、高中信息技術智慧課堂教學模式的應用

（一）智慧課堂在課前的應用

關于課前學習，主要是學生的自主學習與反饋，教師可以在每堂課開始之前給學生10~15分鐘的課前學習時間。在此階段，需要授課教師引導學生進入基礎教育資源公共服務平臺，并通過該平臺登錄到自己的學習空間，完成本節課的微課學習和課前測試。對于微課，主要是由授課教師錄制或剪輯重點和難點微視頻，然后將其上傳至平臺，并發布學習指南，以此促使學生在進行微課學習的同時明確本節課的學習目標和任務。對于課前測試，主要是依據本節教學目標和微課內容進行的設計，包括氛圍客觀題和主觀題兩大類，要設有時限，不能占用太久的課前時間。在學生完成課前測試后，平臺會對學生的測試成績及答題情況進行分析，以此幫助授課教師更好地掌握學生學習情況，方便教師進行更具針對性的教學設計。

（二）智慧課堂在課中的應用

在智慧課堂教學模式融入下的信息技術課堂教學活動，能使學生由被動接受式的學習狀態轉變為主動學習狀態，并且授課教師能夠及時地掌握學生課中學習情況，對學生進行實時評價，從而使整體教學效果得到大幅度提升。首先，在正式上課時，授課教師要先進行疑難解答，將平臺對學生的分析和評價呈現給學生，讓學生明白自己的學習薄弱點在哪里。同時，授課教師還要讓學生針對課前測試中的問題進行探究，反思課前學習時出現的問題，并對本節課的知識框架進行梳理。其次，當解答完學生的疑問，學生對本節課所學知識已經有所了解后，這時授課教師就要將任務發布下去，并對學生進行科學的分組，讓學生進行實操活動。在此過程中，授課教師要進行課堂巡視以及個別指導。最后，進入展示、評價與完善環節，授課教師要指導學生將完成的任務上傳至智慧學習平臺上，然后讓各小組推薦一名學生對任務成果進行演示和講解。在此過程中，其他組員可以進行線上補充，當完成演示后，由其他小組進行評價，再由教師進行完善，以此實現知識的內化目標。

（三）智慧課堂在課后的應用

關于智慧課堂在課后的應用，主要是為了幫助學生鞏固所學知識。因此，授課教師要能夠依據學生的課中表現以及平臺數據，對學生的學習情況進行統計和分析，并據此為學生推送與其學習需求和能力相關的復習資料，這在幫助學生鞏固本節課中所學知識的同時還能夠幫助學生查缺補漏，讓學生緊跟課堂節奏，確保每一位學生都能夠全面發展。另外，該教學環節主要是對智慧課堂教學可視化、智能化的充分利用，能夠及時地為學生推動符合其學習需求的資料，使學生在課后復習中不斷完善自己，使其學習效率得到大幅度提升。

綜上所述，在開展高中信息技術教學活動的過程中融入智慧課堂教學模式，不但可以在一定程度上提升學生的“學”能力以及授課教師的“教”能力，同時還能增強學生的學習體驗，使學生愿意參與到實際教學活動中，進而大大提升學生的學習效率和素養。另外，在智慧課堂教學模式的融入下，教師也能夠實現“智慧”教與學的目標，打破時間和空間上的限制，讓學生隨時隨地進行有效學習，推動信息技術教學模式更好地發展。