試論微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

■甘肅省張掖市甘州區(qū)金安苑學(xué)校 董小虎

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，對學(xué)生的信息素養(yǎng)重視程度越來越高。但是在實際的初中教學(xué)過程中，很多學(xué)校對信息技術(shù)教學(xué)不重視，安排的課時比較少，學(xué)生的上機訓(xùn)練機會更是有限，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)理論性較強，學(xué)生實際應(yīng)用能力較為薄弱。這種情況下，可以綜合應(yīng)用微課短視頻教學(xué)模式，提煉核心知識點，對學(xué)生開展針對性教學(xué)，為學(xué)生節(jié)省更多上機訓(xùn)練的時間，強化學(xué)習(xí)實踐性。本文對微課的相關(guān)內(nèi)容進行了概述，并重點探究了微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，從而進一步提升微課的應(yīng)用效果，提升整體教學(xué)水平，促進學(xué)生信息素養(yǎng)的綜合提升。

一、微課概述

（一）微課概念分析

微課主要是指教師對教學(xué)內(nèi)容進行提煉，并對其進行優(yōu)化整理的基礎(chǔ)上，制作成短小精悍的教學(xué)視頻，對某一個知識點進行針對性的講解。教師將其發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生自行下載和觀看學(xué)習(xí)。微課視頻的特點是：時長比較短，一般在5~10分鐘；內(nèi)容精練，主題突出，針對性強；不受時間和地點的影響，隨時隨地都可以打開觀看學(xué)習(xí)。

二、微課應(yīng)用的必要性

信息技術(shù)對學(xué)生實踐動手能力要求比較高，但是由于很多教師在教學(xué)過程中都重理論輕實踐，導(dǎo)致學(xué)生即使掌握了一定的理論知識，但是一旦上機操作，對實際的操作流程就完全不理解，不能把理論知識應(yīng)用到實踐操作中，導(dǎo)致很多學(xué)生跟不上課程進度，嚴(yán)重打擊學(xué)習(xí)熱情。此外，由于初中信息技術(shù)課時比較少，基本上一周一課時，在學(xué)習(xí)過程中很容易忘記上一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)進度。因此，實現(xiàn)微課視頻教學(xué)和信息技術(shù)課堂教學(xué)的充分融合，不僅可以把知識難點分解，降低學(xué)習(xí)難度，還可以讓學(xué)生對相關(guān)的知識點進行反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，開展有效的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，對于提升學(xué)習(xí)效率有極大的作用。

三、微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微課短視頻制作

為了確保微課教學(xué)的有效性，制作優(yōu)質(zhì)的微課教學(xué)視頻是關(guān)鍵。制作微課視頻不僅需要教師對信息技術(shù)相關(guān)知識進行全面了解和掌握，并能夠?qū)ζ渲R重點進行總結(jié)和提煉，還需要教師具有一定的視頻制作技能，能夠熟練應(yīng)用計算機信息技術(shù)，從而制作出高質(zhì)量且精美的教學(xué)視頻，吸引學(xué)生的注意力。為了讓微課視頻內(nèi)容更加充實精練，教師可以對網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源進行充分挖掘和應(yīng)用，爭取開展全方位的視頻教學(xué)講解，還可以適當(dāng)加入一些網(wǎng)絡(luò)上有趣的教學(xué)元素，如動畫、圖片等，增加視頻的吸引力，讓學(xué)生更加深入地進行探究。

（二）課程導(dǎo)入中微課的應(yīng)用

信息技術(shù)知識比較抽象，而且理論性比較強，學(xué)生學(xué)起來比較吃力，也容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對這種情況，教師可以利用微課視頻對課程內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的興趣和思考，讓學(xué)生興趣十足，全身心投入信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)中。例如，在講解Photoshop 的相關(guān)知識時，為了讓學(xué)生充分認(rèn)知到該軟件的強大作用，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)圖片修復(fù)和美化的實際案例，并制作成教學(xué)視頻播放給學(xué)生看，圖片修前和修后的強大反差能夠引起學(xué)生對該軟件視頻功能的好奇心，從而激發(fā)其強烈的求知欲望，更加投入地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）操作訓(xùn)練中微課的應(yīng)用

初中信息技術(shù)是一門實踐性較強的科學(xué)課程，對于學(xué)生的實踐動手能力要求比較高。但是很多學(xué)校對該課程的課時安排比較少，而且教師利用大量的時間進行理論教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生上機訓(xùn)練的時間比較少。針對這種情況，教師可以制作微課視頻，提煉知識重點、難點以及疑點等，制作成短小精悍的教學(xué)視頻，在上課之前發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，或者是班級內(nèi)的微信學(xué)習(xí)群內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生下載并觀看，對相關(guān)知識進行提前預(yù)習(xí)，上課之后，教師只需要利用很短的時間對學(xué)生觀看微課視頻的疑問進行講解，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，然后把大部分的課堂時間留給學(xué)生進行實踐訓(xùn)練。

在訓(xùn)練過程中，如果學(xué)生遇到不懂的問題，可以對微課視頻進行反復(fù)觀看，直到弄明白。例如，在教學(xué)制作Excel 表格的過程中，教師可以將相關(guān)的重點知識制作成視頻，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對知識進行全面了解和應(yīng)用。通過這種方式，可以讓學(xué)生掌握課堂教學(xué)的主動權(quán)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，并強化其自主學(xué)習(xí)能力。

（四）分層教學(xué)中微課的應(yīng)用

不同的學(xué)生的性格特點、心理需求、學(xué)習(xí)水平以及興趣愛好等都存在或多或少的差異。如果教師采取統(tǒng)一的教學(xué)模式，容易導(dǎo)致很多學(xué)生跟不上教學(xué)進度，甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒。針對這種情況，教師要充分挖掘微課短視頻的優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生的差異性，制定知識側(cè)重點以及教學(xué)難易程度不同的微課視頻，發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，讓學(xué)生結(jié)合自身的需求，自行下載和觀看相應(yīng)的教學(xué)視頻，開展具有針對性和精準(zhǔn)化的分層教學(xué)，從而吸引學(xué)生的興趣，提升學(xué)習(xí)有效性。

例如，在講解PowerPoint 的相關(guān)知識時，教師可以結(jié)合學(xué)生的基本情況，制作具有不同難易程度的微課視頻。針對學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生，制作的微課視頻內(nèi)容包括：正確下載PowerPoint 軟件，并對軟件的基本功能以及工具應(yīng)用進行具體了解，并能制作簡單的演示文稿等；而針對學(xué)習(xí)能力相對較高的學(xué)生，制作的微課視頻內(nèi)容可以相對增加一些難度，如：在幻燈片中插入背景和聲音，對幻燈片進行整體的設(shè)計和編輯，制作自定義動畫等。通過這種方式，讓不同層次的學(xué)生都能夠找到適合自己的微課視頻進行學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)難度，能夠讓學(xué)生對信息技術(shù)知識進行更加深入的探究，促進信息素養(yǎng)的綜合提升。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的逐漸深入，微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的充分應(yīng)用，逐漸成為重要的發(fā)展趨勢。教師要對微課視頻的教學(xué)特點進行充分了解，充分挖掘其在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用價值，實現(xiàn)教學(xué)形式的多樣性和趣味性，增強學(xué)生興趣，促進教學(xué)效果的提升。