多元教學(xué)方法在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用

■山東省威海市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)皇冠中學(xué) 陳少英

初中階段的學(xué)生正處于青春期，內(nèi)心比較敏感，社會經(jīng)驗不足，還需要教師的正確引導(dǎo)。在實踐教學(xué)過程中教師要給學(xué)生建立正確的三觀，在引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得道德與法治知識的同時關(guān)注其道德情感的培育，通過合理利用課堂教學(xué)時間，對此前備課環(huán)節(jié)研讀的內(nèi)容進(jìn)行充分解析，在展示教學(xué)內(nèi)容的前提下促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，這對學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的提升有重要意義。在實際教學(xué)過程中，教師可以關(guān)注生本思想理念和當(dāng)前課程改革的方向，在教學(xué)手段實施推進(jìn)中讓初中道德與法治課堂煥發(fā)新的生機與活力。

一、當(dāng)前初中道德與法治課堂存在的問題論述

在素質(zhì)教育理念下，盡管教師的課堂教學(xué)效率得到了有效的提升，但教學(xué)實踐中依然存在部分問題需要我們重點關(guān)注和尋求解決之策。部分教師在教學(xué)中依然有著較為落后的觀念，很多時候課堂中呈現(xiàn)的狀態(tài)都是教師在教，學(xué)生在被動聽講的過程中記筆記，教學(xué)活動的主體性表現(xiàn)不明顯，導(dǎo)致學(xué)生不僅很少在課堂中發(fā)表自己的個性化見解，且對參與的興趣也逐漸削弱，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強。同時，在教學(xué)過程中，由于受到應(yīng)試思想的影響，教師在課堂教學(xué)中會注重課本教育資源的應(yīng)用，往往每節(jié)課的重點都放在對教材文本的“肢解”和講授中，很少關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)能力的提升，這樣不僅影響學(xué)生應(yīng)試解題能力的提升，而且對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升也有消極意義。

二、多元化教學(xué)方法實施促使學(xué)生綜合素養(yǎng)提升

（一）樹立新課標(biāo)意識，樹立積極備課意識，確定教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前教育改革背景下，教師要緊隨課程改革轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以有意識、有目的地將課標(biāo)中的內(nèi)容融入課堂教學(xué)中。在加強教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系的教材研讀中，要能夠充分且全面地了解到每位學(xué)生的既有學(xué)情認(rèn)知，在因材施教中彰顯學(xué)生的個性特點，將知識、能力和情感目標(biāo)一一細(xì)化，全面落實到課堂教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。比如，在教學(xué)《凝聚價值追求》時，通過分析“守望精神家園”這一單元內(nèi)容，教師在明確課標(biāo)要求后，通過整體感知教學(xué)內(nèi)容和詳細(xì)分析學(xué)情，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為知識、能力和情感目標(biāo)。首先，引導(dǎo)學(xué)生體會中華民族精神的深刻內(nèi)涵及偉大作用，知道傳承和弘揚踐行民族精神要從現(xiàn)在做起，從小事做起，能夠積極踐行社會主義核心價值觀；其次，能力層面要能夠創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主思考和合作探究的能力，通過分享交流，鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)的能力，引導(dǎo)學(xué)生增強愛國主義情感，踐行社會主義核心價值觀。最后，能夠體驗中華民族精神對中華民族生存與發(fā)展的作用，激發(fā)學(xué)生做傳承和踐行者的責(zé)任及使命感，增強學(xué)生在日常生活中踐行社會主義核心價值觀的意識。

（二）生活化案例剖析，促使學(xué)生辯論、內(nèi)化知識

道德與法治內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，教師在教學(xué)過程中采用案例教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生探究相關(guān)知識，在具體教學(xué)內(nèi)容中融入恰當(dāng)?shù)陌咐龓椭鷮W(xué)生得到啟發(fā)，能夠讓學(xué)生在探究辯論相關(guān)的學(xué)習(xí)活動中碰撞出思維的火花，最終讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己的部分錯誤認(rèn)知，在內(nèi)化道德與法治知識的前提下深化對課程知識的理解和認(rèn)知。比如，在教學(xué)“青春萌動”相關(guān)知識時，對于初中階段的學(xué)生而言，這部分知識枯燥的理論說教和言語講解都無法讓他們真正感知并深刻理解相關(guān)內(nèi)涵。因此，教師可以在實踐教學(xué)中通過結(jié)合社會新聞，引入真實的案例讓學(xué)生思考：某市的張先生發(fā)現(xiàn)14歲讀初二的兒子成績直線下滑，通過一段時間的觀察和了解才發(fā)現(xiàn)，最近孩子與隔壁班某位女生關(guān)系密切，存在早戀的苗頭現(xiàn)象。針對這一真實案例，教師讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實際說一說自己的看法，在促使學(xué)生表達(dá)看法觀點的同時，教師把握恰當(dāng)契機導(dǎo)入本節(jié)課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)真且辯證地分析此類事件，從而在案例分析中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，突出道德與法治教學(xué)的有效性。

（三）趣味性情境創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生深化學(xué)習(xí)思維

學(xué)生的思維發(fā)展需要在趣味情境的創(chuàng)設(shè)中實現(xiàn)，教師在引導(dǎo)學(xué)生置身情境的過程中要能夠充分關(guān)注學(xué)生的興趣所在，基于不同的教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)時的情境幫助學(xué)生深化學(xué)習(xí)道德法治知識，通過創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，最終激發(fā)學(xué)生的探究知識欲望。例如，在教授“情緒的管理”這部分知識時，為了觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提出了幾個問題：我們應(yīng)該如何控制自己的情緒？大家怎樣看待憤怒和悲傷？教師提出問題后，學(xué)生立即展開了思考，一段時間后，學(xué)生得出了答案。這樣一來，在初中道德與法治教學(xué)中，筆者通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生深入教材文本思考，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

（四）實踐式活動組織引導(dǎo)學(xué)生落實道德行動

在道德與法治課堂中要想提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就要專注課堂內(nèi)外，通過積極地給學(xué)生創(chuàng)造實踐機會和平臺，讓學(xué)生將新課程改革理念內(nèi)化于心，明確自身在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，基于實踐平臺將道德與法治的相關(guān)觀念實施踐行，最終引導(dǎo)學(xué)生落實道德行動，實現(xiàn)教學(xué)的有效性發(fā)展。例如，在教學(xué)“參與民主生活”一課后，教師要鼓勵學(xué)生從民主決策的角度重新制定班級事務(wù)管理規(guī)章制度，思考如何讓班級管理更加凸顯民主管理的優(yōu)勢，讓每一個學(xué)生都積極發(fā)表自己的意見，展開民主討論。這種圍繞著教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合班級中的具體事件進(jìn)行探討和分析的教學(xué)方法，能夠直接讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容落地，而且合理地利用了課堂的時間。在學(xué)生討論完相關(guān)問題后，教師要整理出學(xué)生的意見，將學(xué)生的提案張貼在班級公告欄中進(jìn)行公布。當(dāng)班集體要做出關(guān)乎每個學(xué)生的決策時，教師可以通過設(shè)立問題信箱的方式讓學(xué)生表達(dá)自己的真實意愿。這樣，學(xué)生對民主生活的體會將更加深刻，也能夠認(rèn)識到民主選舉的重要性，感受到自身的權(quán)利和義務(wù)。

綜上所述，教師在新課程改革教育背景下實施教學(xué)，要能夠充分立足核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，通過深入課堂實踐中參與道德與法治教學(xué)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本門課程獲得情感層面的陶冶及思想認(rèn)知層面的提升；讓學(xué)生在夯實基礎(chǔ)知識的前提下能夠聯(lián)動多種渠道平臺促使自身核心素養(yǎng)得以形成，并通過新課標(biāo)意識的樹立積極備課，樹立教學(xué)目標(biāo)。