小學班主任班級管理的創新與實踐

■甘肅省民樂縣三堡學區韓莊小學 金蘭香

一、全身心地投入班級中，熱愛班級里的每一位學生

小學階段是學生正式接受教育的階段，雖然幼兒園時他們也有在學習，但那都是片面的，都不是系統的。小學才是學生各項能力一步步成長的階段，因此，小學班主任對班級管理的創新對學生的成長和學習尤為重要。

（一）幫助學生養成良好的學習習慣

學生不管是在小學還是初中、高中，甚至大學、研究生都應以學習為主，一個良好學習習慣的養成，有助于學生在以后學習中游刃有余，使學習更加輕松。另外，良好的學習習慣，在以后社會上也可以幫助其得到更多的機會。因此，幫助學生養成良好的學習習慣，應是教師的首要工作任務。所謂育人先育己，這就需要班主任自己要具備良好的學習素養，才能更好地提高班級整體的學習氣氛。

（二）平等地對待每一位學生

小學的學生正處在對外界敏感的階段。由于二孩政策的開放，很多學生家里多了弟弟妹妹，他們因此擔心爸爸媽媽不再喜歡自己了，這就導致學生在某些方面是很堅強的，但是在某些方面也是比較脆弱的。所以班主任要均衡地對待每一個學生，只有深入他們內心，才能更好地了解他們；只有和他們做好朋友，才能更好地與他們交流。只有平等地對待他們每一個人，讓他們感受到教師的溫暖和關心，他們也才能更好地接納教師。

二、利用好家校關系

教育好一個學生，管理好一個班級，不僅僅是一個教師，一個班主任一個人就能做到的，它需要學校，家長和教師的通力合作。因此，只有利用好學校和家長之間的關系，才能更好地管理班級和教育學生。另外，現在的網絡那么發達，僅僅在4G網絡下就催生出來眾多的App，其能幫助家長更好地了解孩子在學校的日常表現。未來的5G網絡的興起，也許會使學生家長隨時隨地通過攝像頭了解孩子在班級的情況，也能監督班主任的工作，這也就要求班主任更細致、勤奮地工作。為了和家長加強溝通，班主任可以把學生日常表現及時地和家長們反饋，甚至某些突發情況也能和家長及時溝通。比如，某個學生到了教室后悶悶不樂，不愿意和他人說話，這時班主任在詢問其周圍同學原因無果時，就應及時和其家長聯系，詢問是否是家里的某些原因導致其心情低落，這時家長們也可以迅速了解孩子的基本情況，學生的表現在視頻面前一覽無余，這也正是這個互聯網+時代帶給班主任的益處。班主任也應利用好這些便利，更有效地展開班級管理工作。小學班主任在與家長建立溝通聯系，在利用家校關系的過程中，應拓展思路，采用多種方式，以班主任在教育管理中的優勢，進一步優化家校關系，進而為班級管理工作奠定基礎。例如，班主任可以主動開展家訪，定期到學生家中與家長進行一次深入的交流，將學生成長中的問題當面說清；同時要講究溝通技巧，避免當著家長的面批評學生。班主任應讓家長和學生感受到自己的誠意，這樣才能獲得家長的認可和支持，同時也能夠讓學生獲得足夠的尊重，為學生配合班級管理工作做好鋪墊。

三、適當的放權

一個班主任再優秀，也需要良好班委的幫助。也許有人會說小學生還那么小，還沒有具有分辨是非的能力，怎么能當班級的管理者呢。這種想法大錯特錯，正是因為他們還小，因此需要我們積極去引導他們，去帶動他們，去讓他們了解這個工作，這樣才能讓班委幫助教師更好地帶好這個班級。基于此，小學班主任應滲透民主管理的思想，將班級管理權利適當地轉交給學生，同時吸引家長的關注和參與，利用民主手段共同推動班級管理。

（一）選擇優秀的班級委員

選擇適量的班級干部，是每個班主任必不可少的工作，但是怎樣才能選擇出良好的班委呢，這就需要班主任動腦自己去創新和實踐。借鑒前人經驗固然重要，但是具有創新精神才是發展的需要，只有創新才能進步，才能做得更好。例如，不能盲目地選擇，否則會使班主任在學生中的形象崩塌，得不到學生的認可。教師只有擇優任用班干部，才能讓他們成為自己最好的輔助者，才能更好地管理好這個班級。此外，班主任還應注重對班級委員的培養：首先對班委會成員提出嚴格要求，既要發揮他們的管理作用，還要他們發揮榜樣作用；要從學習、紀律、衛生等方面做出具體規范，并要求其以身作則，時刻教育他們不要驕傲自滿，堅持服務同學、平等公正的思想理念，帶頭營造良好的班級管理氛圍；其次，要指導班級委員掌握科學的工作方法，從扶著走、帶著走到看著走，促使其一步步成長，使其真正成為班主任的“小助手”，進而推動班級民主自治的發展；最后，班主任還應幫助其樹立威信，要求學生尊重班干部，理解班干部，認可并獎勵其為班級的付出。

（二）給家長適當的權利

即使班主任不和家長強調孩子的學習，家長也會督促孩子學習。這里提到的放權，不是簡單地讓家長平常在家里管理孩子，而是班主任可以把學生的日常作業和考試試題等放在網絡上，讓家長們也能監督學校的工作。當觀察到學校的某些工作做得不到位的時候，家長就可以及時指出，從而促進班主任工作的積極性，促使班級向更好的方向發展。

四、深入班級，多與學生一起做活動

小學生由于年齡還小，因此活潑好動，好奇心強，思維活躍，因此班主任管理起來有一定難度。但只有融入他們，和學生打成一片，才能更好地了解學生的內心思想，才能更好地引導和帶領他們。但是，要注意適度，在原則面前有些學生犯錯，該處理的要處理，在處理之后及要時和學生談心，讓他們知道這樣做是不對的，讓他們從內心認識到自己的過錯，這樣才能更好地幫助其改正過錯。班主任可以利用節日的特殊氛圍，與學生一起出節目。在“六·一”兒童節期間，可以組織主題活動，鼓勵兒童根據自己的特長制作節目，如繪畫、手工、舞蹈、歌曲、講故事、演奏、演小品等，從而展現學生的成長風貌。同時，也可以與學生一起動手布置教室、準備材料、制訂方案等。只有真心地陪伴他們，孩學生才能夠體會到班主任的關心，才能放下對班主任的戒備和畏懼，主動打開心扉，拉近與班主任的情感距離。這樣，班主任也才能更好地融入學生集體中，更好地了解學生成長的需要，進而引導他們向著優秀的目標前進。

綜上所述，班主任工作不僅是一個細心的工作，更是一個具有創新性的工作。每一步的選擇是否正確，都會牽制班級的每一位學生，所以班主任在管理班級時應積極主動地進行創新，從而促進學生健康成長，高效率地學習。