新冠肺炎期間大學生在線教學的探索#

陳建華 張建武 田瑞敏 周春陽

（川北醫學院藥學院藥理教研室，川北醫學院藥物研究所，四川 南充 637000）

新冠肺炎疫情對高校正常開學和線下課堂教學造成巨大影響，日前，教育部印發《關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》[1]，要求采取政府主導、高校主體、社會參與的方式，共同實施并保障高校在疫情防控期間的在線教學，實現“停課不停教、停課不停學”。

藥理學是醫學生的必修專業基礎課，是基礎醫學與臨床醫學間的橋梁。本文以本學期我所帶的2018級本科生藥理學的線上教學為例，選用QQ群課堂為主要的直播教學平臺，學習通APP作為簽到、預習、小測驗的教輔平臺。每周4學時，實行在線教學。

此次的線上教學和以往我們教研室實施的在線教學有很大不同，此次教學要求所有的教學活動都通過網絡完成，以往我們教研室實施的在線教學實際上是混合教學，有三分之一的課程在線上完成，其余的在線下完成。盡管我們在開學前也做了準備工作，但仍經歷了初期怕自己準備不足的焦慮、網絡擁堵所致的混亂，到現在的井然有序，絕大多數學生對在線教學的肯定。本學期我們進行了下列藥理學課程在線教學實踐。

1 在線教學的方法

1.1 教學準備

1.1.1 開學前的準備工作

安裝超星學習通及軟件使用培訓、建班級QQ群。

導入學生名單。

1.1.2 課前預習

在學習通平臺上傳教研室去年錄制的藥理學視頻，作為學生上課前的預習內容。

1.1.3 課前10分鐘

不占用上課時間，學生簽到；QQ群分享屏幕，讓學生加入直播間。

1.1.4 課中

QQ群在線分享屏幕直播教學，在教學過程中，在QQ聊天區進行互動。

1.1.5 平時成績的構成

簽到、每章小測驗和提交新冠肺炎的綜述。

1.2 問卷調查

在2020年春季學期，利用問卷星平臺，對所帶的預防醫學專業、臨床醫學專業的學生進行線上教學體驗問卷調查，問卷的內容包括：性別、民族、專業、講課方式的選擇、學習效率高低、預習及作業完成情況。問卷設計好后將生成的鏈接發到學生QQ群，學生打開鏈接即可填寫問卷。學生來源：本人授課的兩個班級：2018級臨床醫學班，117人；2018級預防醫學班：115人。十天時間共收到有效問卷212份，占總人數的91.38%。

2 結果

2.1 學生構成

我所帶的2018級預防115人、臨床專業本科生117人中，參與問卷的同學有212人，占總人數的 91.38%。臨床專業學生117人中，男生70人，女生47人；預防醫學104人中，男生46人，女生58人。

2.2 在線講課的選擇

你期望的老師在線講課的方式，一共設了三個選項，①不滿意，希望老師推薦重點學校的教學視頻。②完成超星學習通的內容，老師在QQ上將重點再講一遍。③老師直播教學。④自己網上找教學資源。

有59.7%的學生選擇了第二項。若再加第三項（39.4%）則總共有99.1%希望任課老師能直接參與到教學當中，所以任課教師在在線教學中的角色仍然是不可或缺的。

2.3 線上教學學習效率

57%的學生認為在線學習還不錯，比學校面授有無法比擬的優點；但有33.5%的學生認為老師與學生互動較少。這說明我們在上課過程中與學生互動的不夠。只有4名學生（1.81%）認為網上直播教學這種授課方式一點也不好。

2.4 布置作業

對于如何完成線上教學中老師布置的作業，有53.8%的學生能獨立完成。有45.7%的學生自己做大部分，不會的內容學生在網上搜答案。這說明學生還是比較自覺的，這也是在線教學能夠在大學生中實施的重要基礎。所以，即使疫情結束，在線教學的方式，比如在超星平臺上布置作業，在線小測驗等將會作為我以后線下教學的重要補充。

2.5 預習資料

對學生上網課前預習的調查中，42.5%都會提前預習；想預習，不知如何預習占54.8%，占了調查學生的一半多，這說明這一環節我們做的還不夠好。現在學生手上只有電子版的書，無紙質版的書。為解決無預習資料的問題，我把教研室上傳的上學期錄制的短小精煉的視頻當做預習資料，供學生使用。

3 討論

因新冠疫情的影響，為了將疫情對教育工作的影響程度降到最小，教育部倡議開展“停課不停學”工作，各地根據條件開展網上在線教育和學習[1]。本文以疫情期間我所教的“藥理學”如何開展線上教學為例，通過問卷星對學生進行在線學習問卷調查。問卷調查后，我與參與在線教學的部分學生交流。學生認為在線學習很靈活，在家只要能上網，不管是坐著的、躺著的，都可以聽課。不懂隨時在QQ群里提問，方便及時。對于如何完成線上教學中老師布置的作業，有53.8%的學生能獨立完成。有45.7%的學生自己做大部分，不會的在網上搜答案。這個數據說明大學生不像中小學生，他們的自覺性很高，能自主學習。學生會經常在QQ群里問一些章節后的小測驗做錯的題。而在線下教學中，給學生面授完，老師就離開教室，若學生有問題，只能下次上課再問老師，若學生忘記問老師，這個問題對此學生來說，可能永遠都是問題。而有了QQ群，學生可以不限時間、地點，問老師問題。而在QQ群里回答學生的問題，所有學生都能從中受益。這也給了我啟發，以后我們開展線下教學時，可以建QQ群，方便學生問問題。在問卷調查中，只有24.89%的學生掌握教學內容的80%-100%，有69.23%的學生認為只能掌握教學內容的60%-80%，因篇幅原因未列出數據。在給學生上課過程中，時不時有學生私信給我，說網絡不好，或家里停電，無法觀看直播，有近70%的學生只掌握教學內容的60%-80%，這說明上課效果還有待改進。通過與班上同學交流，可能的原因，學生說網上學習，只有電子教材，用手機或電腦沒有拿書的感覺，以及在家有各種因素的干擾，還有很重要的原因是教學內容沒法看回放，所以不能掌握全部的內容。為此，我改進教學，在給學生現場直播教學時，打開專業的錄屏軟件camtasia，生成本節課的視頻回放，并上傳至學習通。這學期期末考試結束后，通過超星學習通的強大后臺數據管理能力，我看到有20%的學生觀看了回放視頻，這充分發揮了在線教學的優點。也說明以學促建，調研的重要性。

結合在線教學實踐以及對部分學生的訪談，從互動教學的角度，歸納出高校在線教學的優勢主要體現在以下幾個方面。一、在線教學不僅打破了以前我們線下教學活動的時空限制，如大學老師上完課后，便很少和學生交流見面。直到考試前的輔導答疑。通過建立QQ群、學習通平臺，加強了師生之間、學生之間以及課堂內外的互動。二、在線教學可以作為線下教學的重要補充。在我們新的教學大綱中，臨床醫學的藥理學學時由69學時壓縮到48學時，明年的藥理學授課中，我們將會對授課內容進行刪減。利用現有的學習通平臺，將不重要的內容，易理解的內容搬到線上，充分利用我們已經搭建好的藥理學教學平臺，讓學生看這部分內容的視頻，同時充分利用在線題庫的建設、每章后附小測驗幫助學生鞏固所學知識。

當然，在線教學在大學生教學中也存在一些問題。如線上教學對電子設備有一定要求，學生容易受到外界環境的影響。醫學課程又是一門動手能力很強的學科，所以實踐教學，就受到場所、動物等條件限制而無法開展。

總之，線上教學有一定的優點，我們要想辦法發揮它的優勢[2-4]，使得線上教學能夠取得好的效果，停課不停學，筆者在新的學期，給留學生繼續開展線上教學，效果就比上學期剛開展線上教學，效果好的多。我們也可以把一些好的經驗帶到線下教學，提高教學質量。線上教學作為互聯網教育的重要形式，對于推動我國高等教育高質量發展和互聯網教育變革具有重要意義。充分發揮線上教學的潛在價值，在實踐中不斷總結經驗、創新教學模式和完善管理機制[5]，使之更好的為教學服務。