新課標下小學體育田徑訓練內容實施的研究

江蘇省蘇州工業園區第二實驗小學

田徑項目作為我國體育訓練中的重要活動之一，在目前的體育訓練中有著非常重要的作用。通過指導學生學習田徑運動，不僅可以提高學生的運動技巧，鍛煉學生的身體素質，還可以磨煉學生的性格，讓學生養成良好的運動習慣，為學生的學習和發展奠定良好的基礎。在新課標出臺的今天，教師更是要加強對學生的田徑指導，調整和完善田徑訓練的內容，創設各種田徑訓練形式，形成一套完整的體育田徑訓練措施，有效提升我國田徑訓練的水平。

一、新課標下小學體育田徑訓練內容實施的客觀要求

（一）田徑訓練內容需要適應小學生的身心特點

小學階段是學生的身體成長階段，也是心理啟蒙時期，對于小學生今后的學習和成長有重要的影響，各個階段的身心狀態也是不同的，在這種情況下對學生實施田徑訓練指導，也需要積極適應學生的具體需要。只有學生對體育訓練內容產生興趣，讓自己參與到具體活動中，才可以有效提高體育訓練的效率。

（二）田徑訓練內容需要具備一定的實效性

在新課程標準的要求下，教師對學生展開田徑訓練，需要重點觀察訓練內容是否符合學生的身體素質，適應學生的生活實際，可以讓學生在鍛煉過程中有效提高學生自身，只有這樣才可以有效鍛煉學生的身體素質，培養學生良好的運動習慣。

（三）田徑訓練內容需要適應時代的發展需要

隨著新時代的到來，小學體育運動也需要適應新的訓練需要，根據社會發展對人才的要求，對學生展開訓練創新改革，在體育田徑課程中也要積極進行對訓練內容的創新，既要提高體育訓練的質量，又要符合學生的身心發展要求，培養學生的運動熱情，提高體育訓練的質量，以便滿足社會發展對人才素養的客觀需要[1]。

（四）田徑訓練內容需要適應學生的個體差異

在體育課程中指導學生進行田徑運動，不僅要考慮到田徑訓練的各種內容要求，還需要注意對小學生自身的分析研究，要知道小學生之間也有一些各自不同的差異，有的小學生身體素質好，有的小學生身體基礎薄弱，教師要制定相關的田徑訓練內容，就需要確保是影響學生的個體差異，如果根據不同學生的具體特點制定相關的訓練措施，實現全體學生的身心健康發展。

二、新課標下小學體育田徑訓練內容實施的現狀問題

（一）在田徑課程中部分內容的設置不合理

在如今的體育田徑訓練中，教師不僅要注意指導學生的項目技巧，還要關注學生的身體全面發展。但是傳統的運動訓練模式依然有極大的影響，大多都圍繞著某一個項目進行，而且與學生做喜歡的田徑內容存在很大差距，具體的田徑訓練過程太過枯燥乏味，過于關注其中的競技性和技術動作，不利于學生鍛煉效果的提高。

（二）在田徑課程中具體的模式和方法有些簡單

在傳統的運動訓練中都是教師規劃學生的運動訓練目標和訓練步驟，在課堂上通過有計劃、有目的的進行對學生的影響運動訓練，實現對學生的體育指導。在田徑課程中很多教師也是如此，在課堂上對學生進行各種知識技巧的講述，然后用練習輔助學習，這個過程忽視了學生的能動性，不利于學生的積極參與，訓練形式過于僵化，嚴重影響了田徑訓練的科學化發展[2]。

（三）在田徑課程中評價方式還有待改革

在傳統的體育課程中，教師對學生進行評價大多都是通過一個學期的技術動作成績和理論成績，以這兩項為主要考核指標進行評價，長期受技術技能觀念的影響，以為只要完成技術上的練習就可以了。在田徑課程中對學生的評價也是如此[3]，更多的是對基礎動作和技術的考察，沒有對學生進行實踐應用的考核，也忽視了學生在現實生活中存在的個性化差異，沒有根據學生的進步和努力程度進行綜合性分析，這種情況下也偏離了訓練評價的目標。

三、新課標下小學體育田徑訓練內容實施的具體策略

（一）更新田徑訓練觀念，豐富各種訓練內容

在小學階段開展田徑訓練活動，需要教師加強對小學生身心特點的分析，根據小學生的實際情況，設置各種訓練內容，規劃好訓練形式，幫助學生進行田徑學習，形成良好的訓練氛圍，提高田徑訓練的實際效果。尤其是在新課程標準的出臺下，小學體育田徑訓練更是需要加強對內容的改革，堅持以小學生為主體，創設各種訓練形式，規劃好訓練項目，結合學生的興趣愛好，創設各種訓練活動，讓學生在愉快的氛圍中進行田徑鍛煉。

（二）設置靈活性的訓練形式，培養學生的參與熱情

在過去的體育田徑訓練中很多教師的訓練方法都太過單調乏味，一味要求學生記憶各種技巧知識或者理論知識，而且缺乏學生興趣的吸引，不利于學生對田徑知識的學習熱情，尤其是部分田徑技巧需要長期的努力和重復的信任，更是影響學生的從熱情。因此，在新課標背景下教師要開展田徑訓練內容的改革，需要注意對學生興趣的培養，注重對訓練形式的創新，可以根據學生的性格特點，設置靈活的訓練方式，激發學生的學習興趣[4]。

例如，在指導學生進行直線跑步的活動時，教師可以利用變通法開展訓練，改變過于重復性的枯燥活動模式，將常規的跑步活動進行細化，比如變換成花樣跑、短跑、接力跑，讓學生們可以自由選擇具體的跑步形式，調動學生的學習熱情，還可以將原本的直線路線進行變化，改變成波浪形、蛇形，讓田徑訓練內容變得更有層次，更加的富有趣味性。還有在安排學生進行各種傳統田徑運動之前，教師還可以準備各種形式的熱身活動，比如蛙跳、兔跳、鴨子學步等，將各種技術動作的訓練變得更加形象化，充分活躍課堂的氛圍，加強對學生的技術動作指導。

（三）結合學生身心特點，合理規劃訓練內容

新課程標準中要求教師加強對學生的體育鍛煉，通過有效的鍛煉培養學生良好的人生態度和正確的價值觀念。在小學階段的學生大多身心發展沒有足夠成熟，很多訓練技巧和方式都不能有效適應，這需要教師充分分析學生的身心特點，結合學生的具體情況，安排各種訓練內容，既要增加課訓練內容的趣味性，又要指導學生進行定向體育鍛煉[5]。

例如，在指導學生學習跨欄接力的活動時，教師要充分考慮這些學生的身體情況，就有些身體方案比較矮的學生不能夠過于要求，對于某些學生的個性興趣問題也需要考慮，有的學生就比較內向，不愿意在課堂上進行表現，這需要教師進行詳細的引導和說服，讓學生進行交流，爭取和學生打成一片，方便教師對不同學生的針對性指導，在鍛煉學生身體的同時，引導學生形成良好的自我意識，培養學生健康的運動習慣。

（四）結合學生的差異性，開展分層指導訓練

在小學田徑訓練內容的實施過程中，需要充分考慮到學生的個體差異，不同的學生有不同的情況，只有充分考慮到學生的差異性，并且針對性的實施訓練指導，才可以有效提高運動訓練的效率，讓所有學生都得到充分的鍛煉。這樣不僅可以防止一些學生由于體育成績比較差失去信心的情況，還可以充分激發學生的運動熱情，方便教師展開訓練。

例如，在指導學生學習撐桿跳遠的田徑活動時，要課前詳細了解學生的日常表現和體育水平，在學校規劃成不同的訓練小組，并布置不同的訓練任務。對于基礎較差學生，就需要教師認真進行相關技巧的指導，從基礎開始，給予更多的關心和溝通，幫助學生們克服困難，提升信心；對于那些基礎比較好的學生，教師可以加強對學生的引導運動訓練，讓這些學生快速應用相關技巧，培養這些學生的運動技能。

（五）利用小組合作方式，刺激田徑課堂的活力

在體育訓練中不僅僅需要教師對學生的指導，還需要學生的主動參與，在課堂上展現自身的主動性，發揮學生的學習能力和運動能力。教師在開展田徑訓練指導過程中，要在指導學生基礎技巧和動作之后，注意對學生的引導。

例如，在指導學生進行跨欄接力時，教師給學生一定的自主空間，讓學生可以相互交流溝通，自主探究一些相關的跨欄動作，可以利用小組合作的方式，組織學生進行比賽活動，讓學生取長補短，通過合作交流掌握相關的田徑技巧，讓學生積極參與了對跨欄運動的學習活動，教師也可以參與到其中，與學生進行共同交流，分享其中的經驗教訓，從而營造一個良好的訓練環境，刺激田徑課堂的活力，提高對學生的技巧訓練效果。

（六）完善相關評價方式，引導學生的田徑運動

在體育課程中田徑訓練內容的創新和實施，需要教師注意對學生的評價，通過有效的評價，引導學生進行更高效的學習，形成良好的學習態度。這要求教師改變過去只重視結果的評價方法，不能只關注學生的訓練結果，還是要重視學生在訓練中的態度，包括學生本身的身體素質和個性特點，其實對學生的綜合性評價，同時也要注意引導學生的互評和自評，讓學生在去年過程中進行有效的總結，制定相應的訓練計劃，從而激勵學生，讓學生更有效地進行學習。

四、結語

綜上所述，小學體育田徑訓練要充分考慮到學生的心理特點和身體素質，根據訓練需要，制定科學合理的田徑訓練內容，組織各種紀念活動，培養學生的團隊意識，促進運動習慣養成。