寶安區校園足球教師現狀調查與研究

深圳市新安中學（集團）第二外國語學校

一、問題的提出

作為國家“校園足球”試點重點區域的深圳市寶安區，“校園足球”的發展走在國內大部分地區前列。足球教師是影響“校園足球”發展的重要因素之一，但是目前寶安區足球教師仍存在各種各樣的問題，無論是與其他地區類似的共性問題，還是本地區的特性問題。通過對這些問題的梳理和研究并尋求解決之道，有助于寶安區足球教師的完善，進而推動區域內“校園足球”事業的發展。

二、現狀分析

本文以寶安區26 所第一批校園足球特色學校足球教師為調查和分析對象。進行實地訪談，考察其現有的師資狀況、工作環境、工作負荷及工作困難等因素，共派出問卷71 分，回收有效問卷71 分，有效率為100%。

（一）教練員的年齡和性別結構

通過調查，從表1可以看出，教練員年齡結構非常年輕。年齡小于30 歲的教練員有41 名，占57.7%，31～40 歲年齡階段的教練員有22 名，占31%，40 歲以上的教練員只有8 人，占11.3%。40 歲以下的教練員成為中青年教練總共占88.7%，可見教練員隊伍整體年齡結構年輕化，這是一個優勢，但從另一角度分析也表明教練員隊伍年齡結構相對不合理，相對缺乏經驗豐富的教練員隊伍。

表1 教練員年齡結構

除了年齡結構年輕化之外，從性別比例分析，男女教練員比例也存在較大的不均衡情況（見表2）。71 名教練員中，有64 名男教練，占90.1%，女教練只有7 名，占9.9%。性別結構明顯不夠合理。

表2 教練員性別節結構

（二）教練員的學歷和專業水平

通過對教練員的學歷、專業、教練等級和自身參與賽事等級四個方面對此部分進行調查分析。在學歷方面，總體學歷水平較高，具有本科以上學歷的超過九成，占94.4%，?？茖W歷3 人，占4.2%，專科以下1 人，占1.4%。這“教練員年齡結構總體年輕化”與現象有必然的聯系，隨著近年來寶安區教育的快速發展，對從業教師和教練的引進條件不斷的提高，年輕教練普遍均具備較高的學歷水平。反映出當前的教練員不僅僅是一直年輕的隊伍，還是一直高素質、高學歷的隊伍（見表3）。

表3 足球教練員的學歷

在教練員總體學歷較高的前提下，在大學所學習的專業項目方面卻不容樂觀。大學所學“專項”為足球的僅有40 人，占56.3%。有將近一半的足球教練存在從事項目與自身專業“不對口”情況。非專業的教練員只能一邊工作一邊學習專業業務，很大程度上影響了教練員的專業性，限制了校園足球的總體發展水平（見表4）。

表4 教練員所學專業

從教練員的執教等級方面看（見表5），有超過半數的教練員沒有取得任何足球相關執教等級，占53.5%，取得D 級教練水平的有25 人，占35.2%；C 級教練員有5 人，占5%；B級教練員有3 人，占4.2%。其主要原因是教練員所學專業項目為“非足球項目”。同時，也可以看出，教練員就職之后所接受的培訓不夠，取得進一步的教練員等級的機會不多，渠道不多。

表5 教練員的執教等級

在就職后接受專業培訓情況方面，從來沒參加過任何培訓的有7 人，約占10%；接受過1 次培訓的教練員有12 人，占16.9%；表示接受過2～3 次培訓的有16 人，占22.5%；而接受培訓較多的教練員有36 人，約占50%。由此可見，有半數的教練員在入職后接受的足球方面專業培訓在4 次以下，甚至有一成教練員從來沒有接受過任何相關培訓。這一數據反映出目前寶安區校園足球發展過程中，對教練員的職業培訓反面任有較大的努力空間（見表6）。

表6 教練員接受足球培訓情況

（三）教練員碰到的困難

通過表7中的數據可以看到，教練員一直認為，當前在組建足球隊伍方面，主要的困難不是學校領導不重視，也不是家長和班主任的反對，而是資金、產地、器材不足，以及隊員的引進和升學困難。其中，認為優秀隊員的引入和升學困難的教練員占比最高，有41 人，占57.7%。看中的優秀足球苗子“進不來”，培養的優秀隊員“升不上”是教練員最為苦惱的現狀。此外，認為球隊建設資金不足的占56.3%。教練員表示，資金的困難除了資金不足之外，專項資金使用“不靈活”也是造成資金不足的主要原因之一。而認為場地器材無法滿足需求的教練員有34 人，占47.9%。

表7 教練員認為建立足球隊面臨的困難

（四）學校領導對開展校園足球教師的看法

通過對學校主管領導進行全面的訪談得知，學校均將該校的校園足球工作納入學校的發展規劃及年度工作計劃，主管領導對校園足球的開展均表示支持，對足球教師的總體評價均為正面評價，足球教師的工作態度、工作能力均得到領導認可。主管領導認為校園足球持續開展最關鍵的因素是：①足球教師人才的素質和穩定性；②上級領導部門的重視和政策的支持；③家長的支持及理解。對校園足球工作的建議主要是：①下發的校園足球專項資金的使用應給與更多的自主性；②對于優秀的臨聘足球教師能給予一定的政策支持解決編制待遇問題；③對于優秀學生苗子的升學能有更大的政策支持，保證人才培養的連續性。

三、存在問題與解決對策分析

（一）存在問題

性別組成不夠均衡。當前寶安區校園足球開展現狀相在省、市內處于領先水平，但足球教師性別比例不均衡。女教師比例只占約10%，不利于校園足球的整體健康發展。

專項對口比例不高。寶安區校園足球教師均為體育相關專業畢業，但有超過四成足球教師大學學習專項不是足球項目，專業不對口比例相對較高。

日常工作負荷過大。足球教師基本是學校體育老師，超過半數足球教師表示，每周需要承擔12～16 節日常課，加上日常早晚訓練、節假日訓練及帶隊比賽，工作負荷過大。

優質師資不夠穩定。人是最關鍵的因素，學校領導認為影響校園足球持續開展最關鍵的因素中，足球教師人員不穩定是首位。

（二）解決對策

合理布局，適當引進女性教師。對于校女子園足球及小學低年級學段來講，女教師有天然的親和力，在教學和訓練中有著男教師無法替代的作用。適當引進女性足球教師，均衡教師性別比例，有利于校園足球的總體發展。

引進人才，重視專項對口。根據區域內校園足球發展的規模，以及足球特色學校發展需求，適當引進或招聘足球運動專項教師，保證校園足球教師專業對口。

適量減課，減輕教師負擔。將日常訓練及節假日訓練等足球特色訓練相關工作計入課時工作量，適當減少足球教師普通體育課負荷。保證足夠盡力發展足球特色項目。

盤活資金，開辟綠色通道。對于下發的校園足球專項資金的使用適當給予學校更多的自主性，能夠補助補貼與足球教師的工作酬勞，提高其收入。同時，對于優秀的臨聘足球教師，制定相關的人才引進標準，給予一定的政策支持解決編制待遇問題。