淺談游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合

■莆田市涵江區白塘中心幼兒園 陳慧敏

一、簡析幼兒園教育教學中融合運用游戲的重要性

游戲不僅有利幼兒潛能的激發，還能幫助幼兒開展體能鍛煉與智力開發，對于幼兒成長與學習具有很多益處。特別是幼兒處在好動、愛玩的時期，單純進行知識講解一方面會扼殺其天性，另一方面也不利于幼兒身心發展。對此，在進行幼兒教育教學過程中，教師需充分發揮將游戲具有的教育功能，讓幼兒在游戲中點燃幼兒的學習激情，在活動中收獲學習的樂趣，進而提高教學實效性。若想實現這一目標需要幼兒教師滿足一定的標準要求。教師需結合幼兒學習需求與心理特點精心安排游戲內容，將有益元素融入游戲中，在游戲中既要鍛煉幼兒體力也能開發其智力，促進正確學習態度的養成。

二、幼兒園教育教學中融合應用游戲的相關路徑分析

（一）融入幼兒早期閱讀教學

以《胡蘿卜先生的胡子》閱讀繪本為例，下面為具體實施流程：

教師：昨天的手工課上我們一起做了胡蘿卜，那么今天我們來學習一個有關胡蘿卜的故事。

幼兒：好。

教師：沒有回應老師的小朋友是不喜歡胡蘿卜嗎？其實這個故事很有趣，在講故事前老師要和你們玩一個小游戲，我為大家準備了精美的圖畫，小朋友按座位兩兩一組，要用圖片排出自己小組的故事，然后跟大家講一講、演一演。（在幼兒討論過程中教師到幼兒身邊巡視，在幼兒主動提出問題時才可以介入并予以指導。）

教師：好了，孩子們時間差不多了，大家的故事排出來了嗎？那個小組愿意先來講一講呢？

幼兒：今天我要給大家講一個小故事叫《胡蘿卜爺爺》。晴朗的一天，胡蘿卜爺爺匆匆洗完臉便出門了，他手里拿著要旅游的旅行箱，因為他要去很遠的地方旅行，因為忘記帶刮胡刀，所以胡蘿卜爺爺的胡子長得很長。在城里胡蘿卜爺爺見到一個小女孩放風箏，來到兔子家看到兔寶寶在澆花，來到小青蛙家看到青蛙媽媽在捉昆蟲。又過一天，胡蘿卜爺爺來到了大森林，看見鳥媽媽和小鳥在唱歌，看到松鼠在收集松果。最后，胡蘿卜爺爺到商店買了刮胡刀開心地回家了。

教師：大家覺得這個小組的故事講得好嗎？

幼兒：好！

教師：那我們為他們貼上小紅花，送給他們一人一支鉛筆？（教師為上臺講故事的小朋友豎起大拇指，讓他們回到座位坐好）

幼兒教師將簡單的排圖活動作為一項游戲靈活應用在早期閱讀教學中，如果幼兒要對圖片順序充分進行整理，則應以讀懂圖意為基礎而且在交流時能充分表述個人見解。另外，教師還應保證幼兒所進行的是合作游戲，而非平行游戲，也正是因為這個要求兼顧了幼兒之間的有效交流溝通，且只有在交際成功的條件下才會讓二者達成共識并進行下一步。上述做法針對幼兒自身閱讀能力的系統性培養均十分有幫助，通過教師堅持為幼兒提供平臺、引導幼兒能堅持這樣的鍛煉便能讓幼兒獲得多種能力發展。文章建議在開展類似活動時應和副班教師做好分工合作，針對小組討論過程中所遇到問題或者是產生的沖突能及時引導與啟發。而且將游戲應用在幼兒早期閱讀活動中所存在的特殊性，教師需要對幼兒進行詳細觀察與充分了解才可以有效進行指導。而教師以旁觀者的視角參加游戲可以將自己抽離，并為幼兒在游戲中提供有力支持，能關注每個幼兒的實際發展需求。

（二）融入幼兒社會適應力的培養

因為幼兒階段，是身心成長的關鍵時期，在此時應針對幼兒開展有效培養，從而促進幼兒可以在未來成長中進一步社會的快速發展。著眼于幼兒教育教學，幼兒教師可借助集體游戲培養幼兒自身的社會適應力。這主要是由于集體游戲需要幼兒之間進行合作與交流，而上述兩種能力均是幼兒未來需要適應社會的關鍵能力。對此，教師可以設計一個《螞蟻搬家》的游戲，通過游戲進行相應的教學活動。教師首先依據幼兒體能與身心特征，將其劃分為幾個學習小組，每一組有三名幼兒。其中一個通過站立姿態作為“螞蟻頭”，一名則需要彎腰作為“螞蟻的胸”，而剩下的那名幼兒則需彎腰抱著前面的幼兒，由此作為“螞蟻腹”，這三名幼兒變組成一個螞蟻，然后作為“螞蟻頭”的幼兒手里抱著皮球三人齊心按照指定路線運球。在這個游戲中不僅有利于提高幼兒的合作能力，而且還能強化其社會適應力。

（三）推動教育教學模式的優化

幼兒教師需要綜合分析課堂內容，結合幼兒學習活動，在合適的時候融入游戲并使其能貫穿課堂。那么教師需立足幼兒角度認清游戲對于幼兒存在的魅力。據相關實踐表明，幼兒可在游戲中更加牢固記住知識、調動學習興趣，并且可以最大限度提高學習效率。另外，游戲應確保幼兒的主體地性。

三、結語

在幼兒成長過程中游戲發揮著尤為關鍵的作用，絕大多數幼兒可以在游戲全身心投入，而且會毫無保留地展現個人天性，幼兒在游戲中可實現身心與能力最大限度地發展。學前教育工作者需正確意識到游戲在幼兒教育教學運用融合具有的意義及體現的價值，而且應結合實際情況革新教育模式，確保二者可以自然充分融合。