初中音樂教學中舞蹈進課堂的實踐探究

■甘肅省甘谷縣模范初級中學 蔣麗梅

舞蹈和音樂之間有很多的相通之處，教師在開展音樂教學時，通常會選擇將舞蹈融入教學當中開展實踐活動。這樣不僅能夠豐富學生的課堂學習體驗，營造良好的音樂課堂氛圍，豐富音樂課堂上課程內容的表現形式，培養學生具備將音樂教學和舞蹈相互融合的能力，還能有效提高學生的學習效率和質量，幫助教師減輕一定的音樂教學壓力，提升教學質量和水平。因此，音樂和舞蹈之間相互碰撞，能為學生帶來“聲與形”的多彩視覺盛宴。

一、舞蹈教學趣味化，設境表情

在音樂教學課堂上，為了將舞蹈充分地融入教學中，教師可以通過創設舞蹈情境的方式增加課堂教學的趣味性，讓學生結合舞蹈當中表現的情境畫面，直觀地感受音樂所要傳遞的主要內容和情感表達，并將音樂歌曲的調性體現得淋漓盡致；讓學生享受舞蹈帶來的視覺體驗的同時，感受著音樂課程教學曲目流露出的深切情感。這樣既豐富了學生的舞蹈情境體驗，也加強了學生的音樂情感表達。例如，在初中音樂教學課堂上，在開展初中音樂教材第二單元內容當中《新疆之春》這首歌曲的教學時，為了讓學生充分感受這首曲目的音樂旋律特色，教師借助多媒體技術向學生播放了有關新疆的舞蹈的相關視頻。視頻當中，學生可以直觀地感受到隨著音樂的響起、舞者的動作和面部表情的變化；從歌曲旋律中，學生可以感受到歡快、樂觀、生機等情緒表達；從視頻內容中，學生可以了解新疆的男人和女人都十分能歌善舞，并且音樂響起的同時也一定會伴隨著帶有新疆特色的身體律動跳起舞來。教師還為學生提供表現自己的舞臺機會，伴隨著這首歌曲的旋律，讓學生用舞蹈動作準確地表達音樂旋律所要傳達的情感。學生在進行舞蹈的詮釋過程中，還可以融入一些在新疆經常做的扭頸動作，來豐富舞蹈在音樂中的表達，從舞蹈當中就可以感受到音樂課堂上學習的“新疆之春”這首旋律中所呈現的熱情和歡樂的氣氛。

二、做好舞蹈元素和音樂元素的講解

舞蹈元素和音樂元素在表達上有很多相似之處，都具有一定的節奏旋律以及從舞蹈和歌曲滲透的情感。教師在開展初中音樂教學時，可以恰當地利用舞蹈表達音樂的情感，幫助學生快速掌握音樂課堂上正在教授的音樂曲目。因此，在音樂課堂教學過程中，做好舞蹈元素和音樂元素的講解過程具有重要意義。在講解過程中，教師應當充分利用舞蹈元素和音樂元素之間的聯系和區分，讓學生體驗到舞蹈和音樂的魅力，同時提升學生的藝術素養和藝術感受。當學生理解了舞蹈和音樂所具有的元素內容之后，就可以充分突出特點，準確地呈現音樂教學和舞蹈蘊含的內容和情感。例如，在進行音樂教材第五單元內容中《斗笠舞》的教學中，這首歌選自“紅色娘子軍”這部舞臺話劇當中的選曲，從歌曲的名字我們直接就能了解到舞蹈中需要使用的道具含有斗笠，它是充滿著民族特色的舞蹈。從這首歌曲的歌詞和旋律中，我們也體會到濃厚的民族氣息。通過了解舞蹈和歌曲當中蘊含的元素信息，我們可以深切地感受歌曲內容表達對紅色娘子軍的特殊情感。教師在講解歌曲和舞蹈當中蘊含的嚴肅和節奏感之后，讓學生按照自己對歌曲和舞蹈的體會展開表演，可以自由發揮舞蹈動作和神態，只要將自己通過理解歌曲內容和旋律產生的感受，利用舞蹈準確地表達出來就可以了。教師向學生仔細地講解舞蹈元素和音樂元素的方式，幫助學生對所學內容有更深層次的了解，這樣學生在詮釋這首歌曲和舞蹈的時候，就可以帶著歌曲內容的理解借助舞蹈特色表述出來，從而達到理想的教學效果。

三、將情感融入音樂詞匯、舞蹈情節之中

在初中音樂教學中，對音樂深層次的表達，就是將個人情感融入里面，音樂中滲透舞蹈，就可以加強情緒的表現力，用肢體動作生動形象地詮釋音樂的美感和魅力。因此，在初中音樂教學中利用舞蹈進課堂展開實踐活動，有利于加強學生對音樂和舞蹈的感受力以及情感表達。將情感融入音樂詞匯、舞蹈情節中，有利于學生從中體驗到音樂和舞蹈結合時產生的獨特魅力。例如，在教學《青春舞曲》這首歌曲時，從歌曲的旋律當中我們可以聽出這是一首少數民族的曲目，同時歌曲的旋律也是十分歡快的。教師可以融入一些舞蹈元素，這樣既可以調動學生對學習的熱情，還可以將歌曲的情感通過舞蹈直觀形象地傳達出來。由于這是一首十分歡快的歌曲，所以在進行歌曲內容詮釋的時候，教師可以讓學生通過面部表情表達出愉快的心情，并將這種快樂的情緒融入舞蹈當中。情感情緒的融入，會使舞蹈和歌曲呈現出最佳的視覺效果。

四、鼓勵學生大膽創編舞蹈

在初中音樂教學中融入舞蹈的實踐過程，可以通過創編舞蹈的方式進行呈現，鼓勵學生在音樂教學課堂上創編舞蹈，有利于激發學生的想象力和創造力，讓學生勇敢地利用舞蹈這樣的呈現方式表達自己對音樂內容的理解。學生在開始編舞過程中，首先應當充分了解音樂的調性和旋律，如果是抒情一點的音樂類型和旋律，舞蹈也應當與其相適應，在動作和表情管理上要盡量做到溫柔舒緩，這樣才不會顯得那么突兀。如果音樂的基調和旋律屬于歡快的類型，就可以在舞蹈的編排上融入一些身體幅度較大的動作，并且在面部表情管理上也要表現出快樂的情緒。學生可以將自己腦海當中出現的任何想法融入舞蹈的編排當中，這樣就可以保證自己的舞蹈內容更加豐富，并且具有良好的觀看體驗。以“青春舞曲”這首歌曲的教學為例，教師要求學生以這首歌曲為基礎展開舞蹈的編排任務。這是一首很歡快的少數民族歌曲，所以學生在研究舞蹈動作的過程中，可以加入一些少數民族元素，或者一些具有代表性的民族動作。教師鼓勵學生大膽編舞，能激發學生的創作欲望，培養學生的想象創造能力，促使學生對音樂的理解更深入、透徹。

五、結語

總之，在初中音樂教學課堂上融入舞蹈實踐，有利于讓學生從舞蹈表現過程中感受音樂的情感，激發學生參與到舞蹈學習的積極性，并能夠讓學生在享受音樂旋律的過程中，激發音樂課程的濃厚興趣。

注：本文為天水市“十三五”規劃2019年度教育科研立項課題“音樂教學中舞蹈進課堂的實踐與研究”(課題立項號：TS[2019]LX98)研究成果。