幼兒園健康教育資源開拓與整合的實踐探索

■江蘇省蘇州工業園區景城幼兒園 陳琦

如何綜合利用各種健康教育資源，在有限的空間增加幼兒的運動量和促進幼兒的體能發展？如何基于園所特色，把特色作為教育資源，豐富課程內容和活動形式？成了我園亟待解決的問題。

一、統籌梳理，價值挖掘

1.盤點課程資源網。針對活動空間及場地開展進一步梳理，我們的思路是園內可以通過改造、拓展，功能挖掘（如樓梯、戶外環境），園外有社區和周邊的場地資源可以利用。在梳理的過程中發現：地處的開發區擁有豐富的地理位置資源，獨特的民俗文化資源和人文資源。自然環境，如金雞湖、白塘公園等自然風景。民俗資源，如民間游戲、中西方文化等。人文資源，如教練、體育老師、校外專家、園區各類賽事、馬拉松、足球等文化滲入等。

2.尋找價值契合點。分析每一項資源的現狀、核心價值，以及可能引發的幼兒活動，尋找到特色資源價值與運動目標的契合點，確定運動資源開發，包括：購買和更新器材設備、拓展和規劃場地空間、培訓和考核教師能力、發動和利用家長資源、創造和改變活動玩法、搜索和參閱網絡資源、歸類和梳理現有材料、發現和創新材料投放，形成教育資源圖譜。

3.系統創建資源庫。對資源庫創建進行系統規劃，構建資源庫目錄體系，確定了類別、項目、資源、活動等欄目，對運動的可利用資源等進行全面的梳理，包括：運動項目、運動安全等項目，做到資源有編號，落實有人員。在資源庫目錄體系構建成后，按照資源編號逐一建立了相應的資源卡，分別包括編號、填寫人、類別、項目、資源名稱、主要材料、輔助材料、適用年齡、認知目標、具體內容、教育建議等方面，可供教師實施教育作選材和活動設計的參考。充實可利用資源卡資源附件，包括教學活動內容舉例、活動附錄（相關資料、相關課題、相關圖片）等塊面，讓教師查閱時更為方便、更全面,形成管理機制，建立內容科學、管理有序、應用有效的課程資源庫。

二、盤活資源，從需踐行

利用自然、人文、民俗、網絡信息等資源，通過參觀活動、集體教學活動、談話活動、親子活動等，更好地與這些資源、材料進行互動活動，獲得最大化的發展。

1.變——以“樓梯運動”為例

我園充分聚焦一種資源的開發和利用，將其做深、做透。樓梯資源怎么生發樓梯的活動？怎么設計樓梯運動的場景？怎么尋找材料引發探究布置樓梯？樓梯運動時要注意些什么？成了我們思考的話題，也給了我們創新的動力。根據幼兒的已有經驗，我們利用墊子、圈、繩、簍子、網等器材，創設不同的樓梯活動場景，開展了走、跑、跳、鉆、爬、投、擲等一系列的活動。幼兒教師在不斷發現問題、解決問題的過程中，不停地改變樓梯的活動場景設計，形成了小中大班的樓梯運動模型，充分以“拓展空間、增添器械、一物多用、形式改造、規則轉換”為變，充分尊重幼兒自主運動的意愿，提供了自主創造的機會，豐富了自主運動的形式，開啟了自主運動的模式。

2.融——以“迷你世界杯”為例

根據幼兒對足球比賽的興趣點，我園展開“迷你世界杯足球小達人”的生成課程，為了支持幼兒的發展，我們和幼兒一起梳理出人力、網絡信息、社區等相關資源，結合相關活動篩選出有關世界杯人員、物資、規則等各類信息。從設計球衣—了解流程和規則—組建足球小隊—招募啦啦隊—宣傳活動……足球比賽終于開始啦！這是一場由幼兒的興趣、需要、經驗生發的足球比賽，幼兒在這個過程中自由、自主、愉悅地創造，在與資源的互動中不斷發現新問題、進行新挑戰、獲得新經驗。

3.挖——以“水陸運動”為例

我園所處的社會環境有著豐富的水資源、獨特的民俗文化資源和人文資源。如金雞湖、在全國享有盛譽的“帆船大賽”“馬拉松比賽”——都是幼兒喜聞樂見的，可理解、可接受的“健康教育資源”。我們充分挖掘水陸運動，讓幼兒參加帆船比賽的經歷引發了大家的興趣，幼兒和家長共同收集信息資源，了解帆船的賽事、文化、起源、競賽模式、比賽規則等，在日常運動中幼兒將不同的替代物，變成了各種各樣的帆船游戲，小組之間也展開了帆船比賽。

三、因勢而動，探微劃圈

基于對幼兒興趣的調查與觀察，基于《3-6歲兒童學習與發展指南》中有關對健康領域以及其他領域的的要求建議，我們突破“動”的格局、挑戰“動”的境界，將園內閑置的資源進行開發，將純觀賞的資源進行改造，將功能單一的資源進行合理分割與調整。通過地面發散、立體開發、空中延伸、共享互動等方式，從內而外形成了悅動的四個圈層。

室內運動核心圈——充分利用幼兒園的共用空間，以“整體單元板塊”為基點，打造室場、走廊、樓梯的健康教育游戲環境，讓幼兒的運動充滿趣味和挑戰。

戶外運動特色圈——挖掘自然資源的潛力并加以兒童化改造，移除部分灌木，加入了兒童喜愛的滑索、網通、攀網、旋梯等，打造了叢林越野、體能拓展、快樂騎行等戶外運動區，將幼兒的動作發展與區域構建相融合，在適當增加冒險元素的同時主動留白，讓幼兒自由創造自己的游戲場，具有一定的自主性。

社區運動輻射圈——為了拓展空間，增加運動量，我們與社區簽訂共建協議，把活動延伸到景城小區的足球場、籃球場、健身步道、內外廣場，讓我們的運動更生動、有趣，活動形式更多樣化。

周邊運動拓展圈——周邊的金雞湖、白塘生態公園，景城學校內外操場、健身步道，奧體中心等，都是豐富的戶外運動資源。根據對幼兒興趣的調查，我們開設了武術、籃球、足球等十大運動社團，豐富幼兒運動內容，拓寬幼兒運動空間。

我們的幼兒：從“模仿學習”走向“探索學習”，從“被動運動”走向“主動運動”，在運動能力發展的同時，實現了社會性、建構、創造力、自我保護等多元能力的提升。在出勤率上有了大幅的提高，真正在活動中玩得主動、玩得愉快、玩出健康，

我們的家長：實現了運動式陪伴、體驗式教育，在觀念和意識上也有了很大的轉變，他們每天在朋友圈打卡練習體能，另外爬山、游水。熱愛運動，開啟了全園運動的熱潮，真正實現了樂健共享。

四、研究后的反思

1.根據幼兒健康領域分析，針對幼兒薄弱環節的現狀，尋求在地面資源已充分利用的基礎上向空中延伸拓展，通過改造林間運動區、樓梯攀爬區、走廊健身區、墻面攀巖區，增添室內外運動設施，優化空間布局，打造空中運動特色，發展基本運動能力。

2.與專業機構合作，開發體能游戲及家園互動課程；對教師進行專業培訓，提高他們對體育活動的組織和指導能力；對幼兒進行跟蹤式體質測評，持續增強幼兒體質。